乐理知识：节拍的节奏练习.docx

乐理知识：节拍的节奏练习 严格而训练有素的节拍及节奏感,是古今中外很多音乐教育家培育训练学生乐感的重要环节之一。 那么，毕竟什么是良好的节奏感呢?就其本质而言，音乐的节奏是人的情感外化的一种方式。 节奏运动往往同人的生理和心理活动相对应，它具有剧烈的情感效应和独特的表现功能，因而节奏不仅包含运动时间的长短时值，还包含运动幅度的缓急速度等因素。对节奏各因素的敏锐感受和精确表达即可认为是良好的节奏感。它是形成音乐感知和音乐理解的条件和根底。节奏感的训练就是要培育和使学生形成良好的内心节奏感，以到达加快识谱速度，形成节奏意识，获得根本的音乐体验及音乐感知和理解力量的目的。 一、节拍感的训练 人们对音乐节奏的节拍感，实际上就是一种内心体验的律动感。这种律动原来就存在于人们的自身之中。在生理方面，它表现于心脏的跳动、行走、语言、哭泣、呼吸动作等。在心理方面，则表现为种种心理反映和运动觉。这一切就是人内心节奏节拍感的根底，使之进而形成音乐所特有的节奏节拍体系。节拍训练的目的是让学生正确把握周期性消失的节拍重音，培育良好的律动感及节拍感，并能精确把握各种拍子所表达的根本音乐特征。 在常见的节拍中，二拍子和三拍子是其他拍子的根底，二拍子是强弱的匀称消失，表达了节奏的刚健性和平稳性，而三拍子则是强弱弱的不匀称消失，表达的是节奏的动力性和流畅性。因此，节拍训练应从根本的二拍子和三拍子开头。两个二拍子结合产生了四拍子，由于次强拍的消失，使原来相对短小的强弱交替延长了一倍，节奏就会更宽广舒服，更具有歌颂性和抒情性。两个三拍子结合产生了六拍子，一种是慢的，一种是快的。慢速的六拍子根本心情与三拍子相像，只是由于次强拍的消失而使音乐的动感更强，也更加流畅。快速的六拍子由于其特别的构造，每小节两个强拍的二拍子特性及强弱弱规律表现出的三拍子特点，使快速的六拍子既具有平稳活泼的性格，又具有流畅动乱的特点。另外，还有二拍子与三拍子的.结合产生的混合拍子及只有强拍没有弱拍的一拍子等等。 节拍感的训练是节奏感训练的初级阶段，可以选用节拍感明确的节奏让学生感受到节奏是标准在节拍之中的，每一拍有几个音，每音之间的长短组合关系怎样，然后通过击拍、挥拍，身体律动等方式来体验强弱规律，从单拍子入手全面把握常用拍子。在实际训练中，节拍往往是与节奏的训练交错在一起的，因此，节拍感的训练需要贯穿于节奏训练的始终，使学生由浅入深地在内心逐步形成一个敏锐精确的节拍感。 二、节奏型的认、读、听、写训练 音乐中的节奏形态特别多样，节奏构成千变万化，但其根本形态归类起来并不很简单。假如把握了根本的节奏型，从简到繁，循序渐进，其他一些较简单的节奏就不难把握了。每一种节奏型都有各自的形态、名称、读法、写法。如在音乐中最常使用的节奏型有：均分型、附点型、切分型、组合型、连音型等，在实际教学中，还可以将每种节奏型进展内部组合并让学生加以记忆。例如在参考综合各种方法后，对于根本节奏型，可以分为以四分音符为一拍和以附点四分音符为一大拍两类。每一类又有五种划分，即：根本划分、附点划分、后附点划分和特别划分(各种连音)。 以四分音符为一拍的节奏型主要运用于四二、四三、四四等拍子中，以附点四分音符为一大拍的节奏型主要运用于八三、八六拍这一类型的节拍中。全部这些常用节奏型，肯定要在训练中做到会认、会读、会听、会写。有的学生在训练过程中对单个节奏型反响缓慢，造成顾此失彼，所以肯定要强化对节奏型的印象，把每个常用节奏型深深印在脑海里，只有这样才可能进展多个节奏组合的快速仿照与记忆。为了使学生把握节奏型，首先要使学生从道理上认清各种不同节奏型的根本形态和时值比例关系，然后能读出其音响;其次不管是单纯的节奏练习还是乐曲中消失的各种节奏都能精确地听出来;最终还要求能用正确标准的记谱法写出各种节奏。在这个过程中，良好的节奏记忆力量是必不行少的。节奏的记忆分为感性和理性两方面，所谓感性记忆就是学生不假思考，凭借自己对节奏的律动感觉，将所给的节奏快速念出，感性记忆主要适合于节奏仿照训练，但对太多的节奏组合，感性记忆则显得力不从心了。理性记忆就是学生将所给的节奏型都做出反响并快速再现，理性记忆主要适合于节奏听记，但记忆过程略显呆滞，不利于多个节奏的组合记忆，所以，将两种记忆方式结合运用将取得良好的训练效果。 有了肯定的节奏根底和记忆方法后，先从简洁的节奏组合开头练习，渐渐增加节奏型的难度和节奏组合的长度，由单一型向综合型过渡，由根本节拍节奏向较难的节奏节拍过渡，由单声部节奏向多声部节奏过渡。这一切的训练，都要依据学生的不怜悯况实行敏捷多样的方法进展练习，始终坚持由浅入深、循序渐进的原则，以到达最正确的训练效果。 三、节拍节奏的音乐性训练 音乐的节奏与旋律一样，也需要有呼吸感和咏唱感。节奏可以独立表现肯定的音乐形象，因此所谓的节奏节拍感，并不是机械地表现时值长短或节拍重音，虽然这些也很重要，但它们只是节拍节奏感的一局部，它还应当包括如乐句的处理与起伏、节奏的语感、多声部节奏的交叉与均衡、各种音符及休止符多种表现意义等等。而这些内容从某种意义讲更为重要，因此，单纯的节拍节奏训练并不宜太多，应主见多在实际的音乐作品中进展技术练习。在节奏与音高组成的综合织体中培育学生的节拍节奏感，使学生在体会到节拍节奏的紧急度和动力感的同时，也能感受到音乐倾向性，逐步提高对音乐的记忆力、鉴赏力和表现力，让学生的音乐实践活动布满着生命的节奏活力。这才是节拍节奏感训练的最终目的。