《励志小故事》群文阅读教学设计3篇(寓言故事中的讽刺群文阅读教学设计案例).docx

励志小故事群文阅读教学设计3篇(寓言故事中的讽刺群文阅读教学设计案例)励志小故事群文阅读教学设计1 好玩儿的童谣 一年级 问答歌贴鼻子十二月菜 通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生兴趣。 在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。 一、谈话导入 1、孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。” 设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。 2、你喜欢这首童谣吗?为什么? 今天我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧?(问答歌贴鼻子十二月菜) 二、趣读童谣，感知内容 (一)自由认读，读准字音，句子读流利 1、那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音，多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。 设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。 (二)指导朗读，感知内容，体会乐趣 1问答歌 (1)谁愿意读一读第一首童谣问答歌? 请一名学生读童谣，注意字音正确。 孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗? 原来，两个小朋友初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。 (2)你平时是怎样向别人提出问题的呢?谁来试着读一读“你姓啥?” 请2-3名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生配合读完整首童谣。 设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2贴鼻子 2、谁愿意读一读第二首童谣贴鼻子? 请一名学生读童谣，注意字音的正确。 (1)这首童谣是写什么呢?为什么要排好队?为什么不能说话? 引导学生逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。 请3名学生到台上做游戏。 在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。 预设: “他们没有排好队，你怎么提醒他?” “你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢?” “在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况加入到童谣中，会更有意思。” “哈哈，鼻子贴到了哪里呀?” “你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。” “根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这首新的贴鼻子吧!” 设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的.3十二月菜 (1)谁愿意读一读第三首童谣十二月菜。 ( 2)这首童谣又告诉了我们什么? (3)这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样?你能找到描写的词语吗?(刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵)认真读读这些词，写了蔬菜的哪些方面?(颜色、长势、口感、外形、多) 师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间?(从一月到十二月有规律的写) (4)这些蔬菜这么好，你喜欢吗?你想怎样读出来? 老师引导学生用比较简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。 设计意图：这是一首关于科学小知识的童谣，首先让学生读童谣学知识，再让他们感受词句，积累语言，最后拍手诵读，感知童谣的清脆节奏和朗朗上口的韵律。 三、比较阅读，寻找异同 (一)感知童谣的趣味性与生活化特点。 (1)我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢? 预设： 1.童谣读起来不像平时读到的课文，有点像唱歌，但是又跟唱歌不一样，可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。 设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。 2.童谣里写的都是我们生活中的事。 问答歌属于交往性的童谣，贴鼻子属于游戏性童谣，十二月菜属于生活常识性的童谣。 3你想把自己的事编进童谣吗?你想把什么编进去呢?(喜欢看的书，喜欢玩的游戏、天气、动物) (设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。) (二)体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别。 那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢? 1 表达方式不一样。 问答歌使用一问一答的方式。 “你愿意用童谣的方式交朋友吗?现在你想问问谁?” “除了问朋友的姓，你还想问什么?”(问名字，问住址，问喜欢读什么书，问喜欢玩什么) 请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小组的童谣最有趣。 设计意图：让学生大胆模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣产生更为浓厚的兴趣。 2具体内容不同。 (1)贴鼻子写了游戏的开始、过程和结果。 “你有喜欢的游戏吗?想想是几个人玩?规则是什么?怎么一步一步地玩?结果是什么?试着编个歌谣吧!” 例如： (2)十二月菜是有规律的，从一月按顺序写到了十二月，写了蔬菜的颜色、味道、长势。 “你还见过这样有规律的童谣吗?” (出示拍手歌) “我知道，现在同学们的生活非常丰富，除了每天上课学习，课下还学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”(星期一星期二) 设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣. 四、总结拓展 孩子们，好玩的童谣很多很多，在生活中，我们可以说着童谣认识新朋友，说着童谣做游戏，说着童谣增长知识，我们的生活有多丰富，童谣就会有多么好玩儿。亲爱的孩子们，让我们在课后继续寻找好玩的童谣，继续我们幸福的生活吧。 励志小故事群文阅读教学设计2 蚂蚁与屎壳郎 夏天,别的动物都悠闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。 冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:“喂,伙计,如果当时在我劳动时,你不是批评我,而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。” 这是说,尽管风云变化万千,未雨绸缪的人都能避免灾难 橡树和芦苇 一天夜里，一场可怕的风暴刮过森林。许多树被吹倒了，到处是树枝。一棵长在河边的橡树被刮倒在水里，顺流而下。 橡树在河中漂流的时候，发现两岸依然长满芦苇，觉得很奇怪。 “你们是怎么设法活下来的?”橡树问道，“你们看上去那么纤细而脆弱，而我，一棵大树，却快要死了。” “这没什么可奇怪的，”芦苇细声细气地说，“你和风暴进行搏斗，所以你被摧毁了。我们为它让路，对最轻微的风也屈身相让，所以我们得救了。 松鼠和松鸡 见松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松鸡忍不住说道：“朋友，你爸爸、妈妈留给你那么多好吃的，你还费这么大的劲，瞎忙乎啥?” “父母留下的，总有一天会吃完。”松鼠说，“我还得靠自己贮备食粮，不敢有半点儿偷懒。” 松鸡“格格”发笑，笑松鼠有福不会享，说自己的生活过得潇洒又自在。松鸡在吃食方面从来都是挑挑拣拣的，非常讲究，再好的果子，它也是这儿叮几口，那里啄几下，就丢在一边不再理会;许多果实被它糟蹋了。松鸡不但不心疼，还得意地宣称：“这是我的福分;松鼠那穷命，甭想沾边儿。” 不久，下了几场暴雨，树林里的野果被冲洗一空，很难寻到充饥的食物。 这天黄昏，松鼠冒雨采蘑菇归来，见自己树洞贮藏室外，吊着一只鸟儿。赶近一瞧，竟是松鸡! 原来，松鸡肚饿难挨，趁松鼠不在家，便把脑袋伸进洞里偷吃，一时啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉咙，头又抽不出来，便活活卡死在小洞口了。 龟兔赛跑 兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦。 乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。 有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗?”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他： 乌龟，乌龟，爬爬， 一早出们采花; 乌龟，乌龟，走走， 傍晚还在门口。 乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。” “什么，什么?乌龟，你说什么?” “咱们这就来赛跑。” 兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑?那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。预备!一，二，三，-” 兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话!我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的嘛!”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。 再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了?终于到了。 兔子呢?他还在睡觉呢!兔子醒来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了?再往前一看，哎呀，不得了了!乌龟已经爬到大树底下了。兔子一看可急了，急忙赶上去可已经晚了，乌龟已经赢了。乌龟胜利了 励志小故事群文阅读教学设计3 阅读目的： 让孩子们通过阅读关于狼的故事，来了解狼的多面性，更进一步认识动物的多 面性，打破童话故事中狼凶恶的唯一面貌! 阅读材料：小绿狼 狼狼 狼大叔的红焖鸡 笨狼路路 一只好狼的故事 推荐故事：狼王梦 阅读活动： 一、了解群文阅读 二、群文阅读指导 (一) 学习小绿狼 孩子们，你们见过狼吗?喜欢狼吗?觉得狼应该是什么样的?(相机出示狼的图片) 看来孩子们对狼都有自己的理解和想法，老师这里有一个关于狼的故事，想和孩子们一起分享分享，你们愿意去看看吗? 1、先请孩子们自己阅读第一篇。(阅读绘本故事) 2、孩子们，故事读完了，你喜欢这个故事吗?在这个故事里你认识了谁?你喜欢它吗?它发生了什么样的故事?你觉得它是一只怎样的狼? 3、小结： 我认识了一只( )的狼。(据孩子们的回答相机作出小结) (二) 阅读学习狼狼 狼大叔的红焖鸡 笨狼路路和一只好狼的故事 1、老师认识的狼有很多很多，现在也请孩子们去认识认识，看看你能了解几只狼，能不能和它们成为朋友呢? 2、请孩子们自行阅读后面几篇故事。 3、你认识它们了吗?它们都是怎样的?发生了什么样的故事?你们对它们有什么评价呢? 4、集体交流：谁能来说一说你认识了谁?了解了谁? 5、小结： (三) 群文阅读小结 (四) 阅读活动延安伸 孩子们，关于狼的故事其实还有很多，每一只狼都有自己的个性，都有自己不同的人生，试试去读读狼王梦吧，或许你还有更多的发现呢!读了之后欢迎再来和我交流哦! 认识自我、接纳自我，看上去容易，实则很困难，因为每个人都会从其他人的反应中来定位自己。你的长相、性格、语言等方面和其他人不一样，就很容易产生自卑心理。自信当然重要，但有时又是自负的同义词;相信自己，又能听取别人的意见，其实也是认识自我的重要方面。 9