2020语文人教版七年级下册教案3篇(课计划七年级下册语文人教版答案2021).docx

2020语文人教版七年级下册教案3篇(课计划七年级下册语文人教版答案2021)2023语文人教版七年级下册教案1 一、导学 1、情景(问题)导入 上节课我们读了春，赏了春，这节课，我们要随着朱自清的笔墨，品味春天，领略春天的美! 2、目标导学 、赏析语言，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。 、学习比喻、拟人等修辞手法的运用1、 二、自学 学生自由朗读课文，找出认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里 用我认为_这句美,因为_”的形式说话. 学生分小组读,说感受. 如:我认为“偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的”这句美,因为写了草的动态和颜色. 我认为“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这句美,因为写出花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。 我认为“像牛毛，像花针，像细丝”。这句美,因为这三个比喻非常贴切，不展示了雨的特点，而且能表达对春雨的喜爱。 我认为“呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛”这句美,因为通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目 教师总结：同学们说的很好，尤其是特点抓得很准.今后同学们也要向作者一样仔细观察，发挥自己的想象力 三、助学 品味课文。(导读促学，授知授法) 以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 出示问题组： 春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来) 作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”) 为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切) 这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉) 2、分析全文第二自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”) 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们? 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) (这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。) 学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 3、春草图(第3自然段) 第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的? 明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。) 这一段用词非常准确。试举例说明。 明确： A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态; B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。 C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃生机。 E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺”“打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。 这一段在写景的层次上有什么特点? 明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。 4、春花图(第4自然段) 讨论作者是按什么层次描写春花的。 明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同? 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么? 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。 作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。 “闹”改为“飞”好不好?为什么? 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象;如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系? 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 5、春风图(第5自然段) 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的? 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用? 明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的柔和。 “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点? 明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢? 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系? 明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的? 明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 四、用学 1.春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_之情，表达了作者_的情怀。 2.为下列加粗字选择正确的义项。 呼朋引伴 A.指引B.牵引 C.引申D.招引 欣欣然张开了眼 A.然而B.的样子 C.这样D.对 一年之计在于春 A.计算B.主意计谋 C.打算D.策略 跟轻风流水应和着 A.声音相呼应B.依照别人的样子做 C.和谐D.和悦 3.没有使用两种修辞方法的一句是 A.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B.红的像火，粉的像霞，白的像雪 C.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 4.“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是_，表现了它的_。 5.“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是_的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法?_。“仿佛”一词能否删去?为什么?_。 五、评学 1.指出下列语句的修辞方法。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。() 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。() 红的像火，粉的像霞，白的像雪。() 2.阅读。 A.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 B.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 C.牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 D.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 为上面文字按原文顺序重新排序：_。 注音：窠巢()清脆() 解词：卖弄：宛转： 这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中摘抄相应的词语填在横线处(每空至少写两个词语)。 触觉方面：_。嗅觉方面：_。 听觉方面：_。视觉方面：_。 春风特有的芳香是指_。 概括这段文字的主要内容(不得超过5个字)。 3、布置作业：有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。 4、仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点。 第三课时 一、导学 1、情景(问题)导入 上节课我们品味了春草、春花、春风，这节课我们将沐浴在细密的春雨中，继续领略春天的美! 2、目标导学 、赏析语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。 、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 二、自学 1、学生对课文中的剩下的二幅春景图进行赏析。 要求：按照特征顺序语言方面(如：修辞手法、用词等)几方面着手。 2、按画面，分小组进行，五分钟进行展示。 三、助学 1、春雨图(第6自然段) “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点? 明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。 明确：“斜”“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“轻悄悄”的“春风”。“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”? 明确：经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。 体会“静默”二字所表现的境界。 明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。 这段在写景的层次上有什么特点? 明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。 总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。 7、迎春图(第7自然段) “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。 明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。 “也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处?这里的“赶趟儿”是什么意思? 明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 一年之计在于春”句有什么含义? 明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。 明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。 “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同? 明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。 解说：全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅;更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。 8、简析本文最后一部分。(810自然段) 三个比喻句抓住了春天的什么特点? 明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。 这三个比喻句能不能颠倒?为什么? 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。 解说1：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。 解说2：三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系? 两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。 解说3：三个比喻句和前文有什么联系? (1)娃娃新。因为娃娃从头到脚都是新的： 刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。 刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。 泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。 春天的一切，整个春天都是新的。 朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。 (2)春姑娘美。喜欢春姑娘的美： 园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。 树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。 花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。 细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。 蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美 (3)青年健壮。 一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。 一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。 一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天! 即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。 四、课堂总结：本文的写作特点借景抒情。作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来： 奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。千万不要“雄心万丈，躺在床上”。 总结 同学们，春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰;春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”;春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。 四、用学 1、按原文填空。 在描绘春草图时，“_，_，_”，写出了春草的情态。“_，_，_，_”，写出了春草之多、分布之广。 在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。 _，_。 作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是： 新：_ 美：_ 力：_ 写出描写春天的完整的诗句。(课文中除外) _ 密密地斜织着，_。_，小草也青得逼你的眼。 _，大小的蝴蝶飞来飞去。 写出本文中运用了比喻、排比修辞方法的句子：_，_，_。 _，混着青草味儿，还有各种花的香，_。 牛背上牧童的短笛，_。 傍晚时候，上灯了，_。 2、指出下列句子使用的修辞方法。 (1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。() (2)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。() (3)看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。() (4)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。() 3、阅读 (一)雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 用两个字概括春雨的特点，体现这两个字的句子分别是a_，b_。 写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么? 雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么? 细雨“密密地斜织着”，“斜织”用得好，为什么? “他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”所用的修辞方法是_。 五、评学 1、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 1.解释文中加粗的词。 酝酿：_。 呼朋引伴：_。 卖弄：_。 应和：_。 2.关于文中第句，下列说法正确的是 () A.从感觉上写春风的气息。B.从嗅觉上写春风的花香。 C.从嗅觉上写春风的气味。D.从视觉上写春风的草味儿。 3.第句中能跟“轻风流水”应和的是 () A.鸟儿B.鸟儿的曲子 C.鸟儿高兴起来D.卖弄喉咙 4.选出划分层次正确的一项 () A.B.C.D. 5.填空。 “吹面不寒杨柳风”的作者是_，出处是_。 本段运用的修辞手法有_、_、_等。 2、课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 (1)赞美了春的_。 (2)与春景描写的内在联系：_。 3、迁移训练 甲：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 (朱自清春) 乙：风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。 (老舍骆驼祥子) 1.甲段写的是雨，这种雨的特点除“绵绵不断”以外，还有、的特点;乙段写的是雨，它的特点是、。(每个方框中只填一个字) 2.甲段写雨的作用是_。 乙段写雨的作用是_。 2、济南的冬天 课标及学习目标 1.知识目标 会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 2.能力目标 理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 理解作者采用对比写法的作用。 培养自读写景抒情散文的能力。 3.情感目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 重点难点 教学重点 引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点 景物描述方法和作者感情的抒发 教学方法：诵读法，讨论法 教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 4.让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。 教具：多媒体课件 课时安排：两课时 学习过程 一、导学 1、情景(问题)导入 同学们，在朱自清先生的春中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。 2、目标导学 、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。 、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点。 、感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情。 二、自学 1.填空题济南的冬天的作者是_，原名_，字_，现代作家。1951年北京人民政府授予他_称号。代表作有小说_、_，戏剧_、_。 2.根据拼音写汉字zhù_立水zo_chéng_清宽chng_zhù_蓄 3.解释加线词在句中的意思。 自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。 自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。 4.指出下列各句所用的修辞手法。 一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。() 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。()() 三、助学 (一)读：1、朗读音频播放：(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。 2、师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。 3、生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么? (二)学生朗读全文，分组讨论以下问题： 1、写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴) 2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色) 3、围绕着总特点是如何安排文章结构的? 教师引导学生：说清楚文章结构脉络。 第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。 第二部分(26段)具体描绘济南冬天的美景。 营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。 25