二年级下册语文教学反思1.docx

二年级下册语文教学反思二年级下册语文教学反思1 本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开头就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“大方”“躲隐藏藏”“遮遮掩掩”立刻笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 二年级下册语文教学反思2 时间随着记忆而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语文教学，在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长在提升了一步，随之心有点滴。如何能让孩子们的语文力量不断地提高？在日常教学中要从哪些方面着手？我总结如下： 一、检查预习，培育学生自学力量 二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习状况，随后请一位同学来回答下列问题，必要时赐予适当的嘉奖或是表扬（如评比预习之星）。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既盼望被教师点到又怕被点到。于是在一般状况下我都会请中下游的学生来答复这样的问题，间或也请比拟好的。让那些在家里没有预习的学生能够在教师检查别的同学的时候，留意力高度集中，能够在有限的时间里熟悉尽量多的汉字。 二、多维度，关注学生的情感体验 在阅读了杜郎口课堂教学，感受其中的教学理念，我深知引导学生自读、自悟、合作沟通的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，多维度关注学生的情感体验。采纳各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多沟通、多积存，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领悟提高课堂的有效性为教学的动身点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学生；上课时，信任学生，依据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，才智火花的迸溅，学生灵感的生发，这样有利于帮忙学生理解所学的学问，化解重点、难点，诱发学生对学习的激情到达学习的愉悦、欢乐之目的。 三、利用艺术魅力，制造漂亮的课堂。 对于刚从一年级走进二年级的小学生来讲，他们的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到非常钟，他们的手就掌握不住，但他们比高年段更有表现的欲望，特殊是表演欲望、动手的欲望，在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进展绘画或是穿插进歌曲、嬉戏，不仅能很好的调动学生的学习热忱和积极性，而且能更深地理解课文的内容。 小学语文教学是一长期的不行松懈的工作，需要我们每一位教师倾注全部精力和热忱，让我们为之连续努力！ 二年级下册语文教学反思3 上蚕姑娘一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，扫瞄优秀教师的教案，但还是觉得不太简单把握。由于这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松把握这一变化过程呢？我收集了很多形象直观的图片，一开头我通过课件出示长大的“蚕”让学生观看，学生由于从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了根底。紧接着我趁热打铁抓住课文的其次段为切入口，让学生反复朗读、思索：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，依据孩子们的答复我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃?睡?脱?醒变。 在此根底上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大局部孩子都能娴熟地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，构造根本一样，所以其次段是学习的重点，这一段把握了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机赐予指导。并抓住不同点让生比拟异同，这样一来，原来担忧要花费很多口舌学生又未必明白的.蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就把握了，而且一课时下来，学生不看书就能依据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的学生，只有不愿钻研的教师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！ 二年级下册语文教学反思4 一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。 一、追求公平对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应当供应一个平台，让学生置身于与教材、与、与同学、与教师的对话沟通的过程之中，师生共同经受，共同生成。首先，对话的关系是公平的。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到“能够给别人欢乐，自己也欢乐”是不太简单的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似寻常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注意情感体验 语文课堂教学是一个师生情感流淌的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、阅历和情感去感受、领悟、观赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验。学生一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切盼望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活制造思维 爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依靠于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓舞学生进展想象和制造，爱护孩子富于梦想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先供应给学生的是一个帮忙想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说一只蟋蟀跳过来，他说一位得意的小姑娘跑过来，她说，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的根底和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题绽开了孩子们想象的翅膀。 “为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了欢乐。我想，作为一名语文教师，也应当经常地想到学生喜爱什么，经常地为他们带去欢乐。 【二年级下册语文教学反思】