二年级上册语文《坐井观天》教学反思（6篇）.docx

二年级上册语文坐井观天教学反思（6篇） 坐井观天是一则好玩的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。说明白一个深刻的道理。一个人站的高度不同，所见也就不同。本课课文短小精悍，学生读起来道理也简单懂，但是，如何落实好本文的语言文字训练呢？这是教学的动身点，也是学生学习的最终目的。 一、重视识字、写字教学 语文课程标准指出，低年级要重视识字、写字的教学。依据以往的教学阅历，结合学生的实际状况，我是这样指导的。 “渴”和“喝”两个生字简单混淆，因此，在教学中我是这样引导学生的“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。 “际、沿”：都是左右构造，都是“左窄右宽”。“沿”：第五笔是横折弯。“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。 像这样简单记混的字、简单写错的字，通过我的比照、引导，学生把握的较好。 二、通过分角色朗读，加强学生与文本的对话 本文的朗读，学生对小鸟的话不难理解，但是对青蛙的话学生是比拟难理解的，有的学生在朗读后，提出这样的问题，“教师，青蛙是从生下来，就在井里吗？”明显，学生是在疑心，由于他们看到过池塘里的青蛙，看到过田野里的青蛙，但是，他们想不到井里也会有青蛙，尤其是，学生更没有坐在井底看天的阅历，因此，我通过让学生看窗户外的天空，再用卷好的纸筒看外面的天空，学生就能体会，井中的青蛙原来看到的天真是井口那么大，他们也就能进入角色进展朗读、体会了。 三、续说故事 这是训练学生想象力的好材料，学生有肯定的生活阅历，又有了对井底之蛙的理解，那么，他们对青蛙假如跳出井口看到的天空有多大、青蛙会看到什么景象也就会言之有物了，结果，同学们畅所欲言，纷纷说出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的漂亮景象。 在教学中，还要留意补充相应的学问，比方，这是个寓言故事，在导入新课时，可以以寓言故事导入，增加学生的学问面，激发学生的兴趣，会更好。 二年级上册语文坐井观天教学反思（精选6篇）2 坐井观天是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 但是这一寓意，对于二年级的小朋友来说是比拟有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提高二年级学生的学习力量呢？ 在教学中我首先采纳通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小朋友听听。让学生理解许多的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知学生它也是一个成语，坐井观天这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样学生就会自然而然地进入到文本中。 青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用手工做的纸筒，观看黑板，比拟比平常看到的黑板有什么不一样呢？为学生制造体验，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培育学生的操作力量和观看力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛特别活泼。取得了良好的教学效果。 缺乏之处是，青蛙和小鸟的对话局部的朗读指导还不够充分。 二年级上册语文坐井观天教学反思（精选6篇）3 预备了一个星期，最终轮到我试讲了。站在讲台的那一刻，心里比上次好许多，至少没有那么紧急，思路也清楚了许多。 我先是说课，本以为预备得比拟充分，可是说课的时候竟然结巴，由于我的说课稿写得过于潦草，潦草到自己都有点难识别，所以老是断断续续的。看来真的不能有半点马虎啊。再就是我在教学过程中设计了一个让学生看天与用纸筒看天的一个环节，他们熟识说课的说可以把这个环节归为一个说课环节过程与方法目标。呵呵，又长见识了。说真的我只知道说课的最一般的那几个环节，对于说课我真的了解得少之又少。第三，我在设计说课的时候把第一课时（我说的是其次课时）的教学目标也归纳了进来，从而误导了听课的同学。 抽签的时候我抽到的是阅读教学，所以我选了坐井观天这篇课文。由于课文里主要是青蛙和小鸟的对话，作为阅读课比拟好进展教学。在设计教案的时候我着重放手让学生阅读，正所谓“读书百遍，其意自见”。我的教案设计也许是： 1、以自己的.方式朗读课文。 2、全体朗读课文。 3、同桌分角色朗读课文。 4、教师与学生一起朗读青蛙与小鸟的最终一次对话。 5、指名两位学生分角色朗读青蛙与小鸟的最终一次对话。 在设计教案的时候我放手让学生读的每个环节都是有目的的，可是真正实施起来的时候，就是另外一种状况了。一节课下来，消失的问题真是不少。首先是口头禅，或许比起第一次试讲的时候好了一点，但是比方“讲一讲”、“看一看”等不符合教学用语的口头禅我还是掺进来不少。这或许是我们不行避开的，不过假如在上课的时候多加留意，效果还是不错的，至少这次我是比拟重视的。 其次是问题设计不够简洁，这在第一次试讲的时候也是一个重要问题来的，可是这次我还是重犯了。其实许多时候，一旦你上了讲台，就算你预备得在怎么充分，说话的时候还是会语无伦次的，于是一个很简洁的问题被自己重复了好几次学生才听懂。如，我原来是想问学生：“青蛙和小鸟为什么都是笑着说的？它两笑的含义一样吗？”然而我一紧急，把这个问题重复了好几次学生才明白。 第三，备课的时候我只备课文，却遗忘了备学生。就比方，我让学生以自己的方式朗读课文，要求学生一边读一边划出不懂的词语，然后提出来大家一起解决。我备课时是预备让学生来做小教师，让他们互问互答的。但是在课堂上，学生的反响与我的本意偏偏相反，我备课的时候是没有想到的。所以在这个环节里，我花了大量的时间来帮他们解决不懂的词语，以至于后来不够时间进展教学。同时我犯了个致命的错误就是没有解释课文标题，我甚至忽视了课文标题，所以绕了许多弯路来让学生理解课文所提醒的寓意。 第四，对教材不够熟识。我说的不是对课文不熟识，是对教材不熟识。有一组员就留意到了这个问题。她留意到了，我所讲的课文是人教版小学语文第三册，在这一阶段，教材要求的是结合插图理解课文。在这之前是不要求结合插图来理解课文的，我不熟识教材，尽管我也有利用结合插图理解不懂的词语，可是我没有留意到让学生结合插图理解课文，反而是绕大圈来让学生理解课文。再者我没有联系课后习题来设计教案，这着实是损失了教材供应的资源，有点“丢了西瓜检芝麻”的感觉。 第五，这是许多人都会犯的一个错误只关注回答下列问题的学生，忽视了下面的学生。由于上课的时候很自然地就会把留意力转移到回答下列问题的学生身上，究竟在上课的时候要怎样去权衡呢？ 第六，我让学生朗读课文之前我提出了三个要求： 一、要会读，读懂这个故事。 二、要会想，想一想这个故事告知我们一个什么道理。 三、看看课文里有哪些词不懂，用笔划出来，等会提出来我们一块儿解决。 这是我参照一本教参来设计的，可是实施起来才发觉这三个问题的挨次有点颠倒，让学生不知道究竟应当先做什么，再做什么。看来真的不应当照搬别人的东西，凡事还得自己先斟酌一下。 二年级上册语文坐井观天教学反思（精选6篇）4 有一位教师在教完坐井观天一文后，让学生以青蛙跳出了井口为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇异！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手竟然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。 班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，确定有他独特的阅读体验与生活阅历，也许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。另外尽可能地敬重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是敬重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的共性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生沟通，从而关注学生的进展。 另外，感悟语言是一种共性化的语言感受，由于学生学问背景、生活经受、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区分。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的共性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，开掘学生的灵气，使学生对语言产生具有共性化的理解与感受。 二年级上册语文坐井观天教学反思（精选6篇）5 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，然后出示图片进展填空。（无边无际）的沙漠、（无边无际）的大海、（无边无际）的草原。拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。 二年级上册语文坐井观天教学反思（精选6篇）6 通过引导，同学们开头由一人读，到两个读，最终到4个小组读。慢慢地最终有几个小组争着要上台表演，气氛热闹。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感慨句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。 由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观看时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！