二年级语文我要的是葫芦教学设计一等奖.docx

二年级语文我要的是葫芦教学设计一等奖 1、二年级语文我要的是葫芦教学设计一等奖 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，积极探究大自然的无穷神秘。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点： 弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。 教具预备： 智能交互平板、课件、生字卡片 教学过程： 一、复习导入 (课件出示生字词)今日咱们连续来学习第14课我要的是葫芦，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的嬉戏吧! 小组竞赛，看哪组完成得最精彩，赐予嘉奖。 二、创设情境，初步感知 课件展现“课文插图”局部。 师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友仔细观看，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示其次幅图，看看你发觉了什么?看看有什么不一样? 1.你发觉两幅图有什么不一样? 生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 师：同学们说得好极了，观看得非常认真。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。 三、图文结合：自读感悟 (一)学习第一自然段(课件出示图文) 师范读第一自然段。喜爱这段话吗?你特殊喜爱哪一句? 自读第一自然段，找出你喜爱的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。 生1读：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇! 师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有声喜爱小葫芦的吗? 生再读。师：来，让我们把心中的宠爱读出来。(齐读) 比我们更喜爱葫芦的人是(种葫芦的.人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。 师：几天? 生：每天 师：看一次? 生：是看几次。 师：对，强调看几次。 生读：那个人每天都要去看几次。 师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗? 生：种葫芦长出叶子开出小花结出小葫芦(板书)。 对，就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的宠爱再美美的读一读这段话。 (二)学校第四自然段(课件出示图文) 1.听得出来同学们都很喜爱小葫芦，可是告知你们一个不幸的消息：那些得意的小葫芦渐渐的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊? 生1：好惋惜呀! 生2：我心里很难过。 2.让我们把心中的惋惜，难受读出来。 不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 3.是呀，看着小葫芦一每天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。 (三)学习二三自然段 1.学到这儿，你们的脑海里肯定消失了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找缘由吧。 2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。 3.我会填，我会读：他观察(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，特地吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。他心里想：(有几个虫子怕什么!) 4.感悟句子：(展现课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。 (1)有几个虫子怕什么!(感慨号) (2)有几个虫子不行怕。(陈述句) 多读几遍，引导学生理解虽然两句话表达的意思一样，但表达的感情不一样。 (3)他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展现南瓜和葫芦)通过形象的比照让学生理解种葫芦的人的期盼) 指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。 5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。 邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(焦急) 种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊异，不屑) 理解“惊奇”一词：为什么那个人会感到很惊奇? 由于他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。 师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里? 生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系 生2：种葫芦的人不听劝说，没有准时治蚜虫。 师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗? 生：理解了。由于不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书) 师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢? 生1：要是当时听了邻居的话。葫芦就不会掉了 生2：假如治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜 生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。 师：教师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗? (课件出示唱一唱) 一棵藤上挂着几个， 葫芦娃，葫芦娃， 盯着葫芦笑哇， 有了蚜虫不治， 落光啦，落光啦! (配乐两只老虎 四、拓展延长 想一想，说一说：假设你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢? 五、指导写字 歌诀巧记字： 张口一声 “哇”， 用手往上挂， 女孩爱娃娃， 捉虫能手小青蛙，小青蛙! 六、板书设计 14.我要的是葫芦 长满叶子葫芦得意 蚜虫(不治) 落了 2、二年级语文我要的是葫芦教学设计一等奖 教学目标： 1、理解词语的意思，学习积存美丽词句。 2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培育学生的想象力。 教学重点： 1、理解重点词句，在读中懂得道理。 2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学难点：弄清葫芦掉落的真正缘由。 教学预备：课件 教学过程： 一、引入 1、复习生词 2、齐读课题 二、体会“得意，宠爱”1、2自然段 （一）“得意” 1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？ 2、课件出示第2句结合图理解读 3、课件出示3、4句读出宠爱的语气 （二）“宠爱” 1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜爱葫芦？ 生自由读1、2自然段， 2、“那个人每天” 课件出示句子，“每天”每天，用每天造句，“看几次”“越看越喜爱”。自读抽生读齐读 3、“他盯着” 生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，留意“快”“赛”“自言自语”齐读 三、探究葫芦掉的缘由2、3自然段 （一）质疑 课件出示：葫芦落了 看到葫芦落了，有什么想问的吗？ 预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？ 板：葫芦落了？ （二）探究 1、读、思 课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。 2、缘由一：不怕虫子 “有几只虫子怕什么！”课件出示。 生反复读在读中体会句子的意思 课件出示有几只虫子不用怕 齐读两句，从读中体会其次句语气更剧烈。 3、缘由二：不听劝说 （1）邻居 A、生读出邻居说的话。课件展现 B、生试读抽生读，生评价留意语气的急迫齐读 （2）种葫芦的人 A、惊奇抽生读，引导读特别怪的语气加表情齐读 B、3自然段，分角色读表演读 C、他为什么感到惊奇？生说说课件出示 （三）悟出道理 1、分角色读2、3自然段 生同方沟通葫芦掉落的缘由集体沟通 2、集体沟通3、板书叶子生了蚜虫 四、惋惜4自然段 听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的”心情？齐读 五、分角色齐读课文 六、拓展训练 我会说，课件出示：“其次年，那个人又种了一棵葫芦”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。 3、二年级语文我要的是葫芦教学设计一等奖 素养教育目标 学问教学点 1：学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。 2：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。 3：练习用每天、得意，造句 力量训练点 通过看图和学文，培育学生的创新力量和洞察事物变化的力量。 重点、难点、疑点及解决方法 重点：学习本课生字、生词、理解重点词句。 难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？ 疑点；叶子和葫芦的关系 解决方法；提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观看叶子的变化，知道事物之间是有联系的。 课时安排；3课时 学生活动设计 1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。 2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。 3、进展小组争论，解决本课重、难点。 4、学生自学字，对识记有困难的生字争论沟通。 教学步骤 第一课时 导入新课 同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今日，我们就学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。 运用比拟，指导看图 1、出示课文图，提出观看要求 先让学生整体的观看这四幅，看图上画了什么？比拟四幅图的变化（生自己观看，小组争论） 2、汇报观看结果 a图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人） b让学生说一说葫芦发生了那些变化（包括叶子、花、果的变化） c说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿势） 同学们观看的很认真，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门认真听读课文 3、读课文 请同学们听教师范读课文，整体感知一下课文内容。 4、生读课文，提出自读要求 借助拼音读课文，留意难读的字和难写的字，用自己喜爱的方法记住字形。 读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教教师。 读通课文后，标出自然段序号，并在文中找诞生字词，多读几遍。 （五）检查自读状况 检查字词，对有制造性的字形记忆方法要大加鼓舞 订正简单读错的词语的读音 运用不同形式进展朗读。 其次课时 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第七课我要得是葫芦。（板书课题）上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回忆一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答） 二、新授 1、朗读 下面，教师找同学把课文分自然段读一读，留意你喜爱读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读） 2、自学课文 首先教师请同学们自学课文，大家先认真把课文读一读，然后在认真想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来再书中画一画，然后在争论沟通。（生自学） 3、汇报沟通 下面教师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时留意以下几个重点： 当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、精确）理解句子“那个人每天都去看几次”（说明种葫芦的人特别喜爱小葫芦） 当学生提到其次段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理（他不治虫的缘由）理解：盯着、自言自语 指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急迫、赞美的语气） 当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问惊奇的语气，体会他不听劝说，满不在乎的心情。 当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“渐渐的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的懊丧。指导学生用懊悔、无奈、缓慢的语气读。 4、师 通过刚刚的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有那些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起争论。比方：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有那些事物之间有关系呢？鼓舞学生个抒己见，以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路，进展思维。 4、二年级语文我要的是葫芦教学设计一等奖 教学目标： 1、认读本课的11个生字，熟悉3个生字。 2、能正确读出要求学会的词语。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学预备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、葫芦的实物、我要的是葫芦的课件、词语卡片。 教学流程： 一、激趣导入： 同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么得意的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农夫伯伯在地里种出来的。） 把种子放在地里后，得意的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课我要的是葫芦指导读好“葫芦”一词，留意“芦”字要读轻声） 二、读文、识字、感悟。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生依据要求独立读课文。） 2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些） 3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小教师。（让学生跟着学生读，进一步熟识第一段。） 4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生答复，教导理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和得意的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。）指导朗读，那个人看到这么得意的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了快乐的心情？（分组竞赛读） 5、观看课件，这么得意的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出难过的语气。（男女同学竞赛读，并相机订正读音。板书“变黄都落了”） 三、合作、探究、识字。 6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么得意的小葫芦会渐渐地变黄了，一个一个都落了？） 7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发觉？（让四人小组集体汇报，并消失相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“惊奇”，为什么那个人会惊奇？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。） 8、认读二、三段的词语。 四、拓展与稳固。 1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的答复：1、叶子和果实有关系是很亲密的。2、种果实肯定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等） 2、教导、展现：叶子和果实有联系，我们就要留意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应当怎样做好它？ 3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不留意事物之间的联系，结果一无所获。 五、作业设计。 1、感情朗读课本，说说自己学到的新学问。 2、认读本课的生字、词。 5、二年级语文我要的是葫芦教学设计一等奖 学习目标： 1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 课前预备： 1、生字卡片。 2、多媒体课件。 教学流程： 一、出示课件，看图说话。 引导学生观看图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，熟悉生字“葫芦”。） 板书课题我要的是葫芦 提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？ 二、学习生字，感知课文。 引导学生从课文中熟悉生字，能把生字读准，并能组成词语。 稳固生字熟悉。读一读：瘦长的葫芦藤，洁白的葫芦花，得意的小葫芦。 朗读课文试答复： 1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？ 2、那个人得到了葫芦了吗？ 三、首尾比照朗读感悟。 1、引导朗读理解第一段。 2、用一用量词。 从前，有个人种了一（）葫芦。 花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。 3、比拟句子。 “葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。” “瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。” 引导学生感受其次句话把葫芦的外形、颜色和果实的大小写得更详细，更认真。 4、朗读体验。 指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急迫盼望葫芦快快长大的心情。 5、设疑导出第4段。 那个人那么喜爱小葫芦，盼望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那得意的小葫芦会渐渐变黄落了呢？ 四、感悟体会，深究缘由。 1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？） 2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进展语言转换训练。 “有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。 “叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。 体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？ 3、用“由于所以”的句式说小葫芦变黄落了的缘由。 设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知力量，突破了课文的难点，情感的体验。 五、设置情景，拓展语言思维。 那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。其次年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？ 设计意图：创设一个新的语言环境，让学生绽开合抱负象，借以稳固学习成果，拓展学生的语言思维力量。 练习设计： “叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。 6、二年级语文我要的是葫芦教学反思 学习这篇课文时，我采纳变序阅读的方法，先学习第一段和最终一段，再重点指导学生朗读中间两段。在指导学生读中间两段时，学生很感兴趣，读得兴趣盎然，比方我在教学时，我抓住描写种葫芦的人“每天都要去看几次”、“他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”等重点词句，让学生抓关键词、关键标点符号等方法通过反复朗读、想象、感受那个人喜爱小葫芦的思想感情。 但是在提问“得意的小葫芦为什么会落呢？”，学生答复不上来，他们不明白葫芦和叶子的关系，可能在教学时，我设计的问题不到位，下次多多思索。 7、二年级语文我要的是葫芦教学反思 我要的是葫芦叙述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系，到最终，原本得意的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生透过自己的朗读感悟，明白其中的道理。 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生透过屡次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 固然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”透过品读、评读、个人读、分主角读、齐读、选取读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的潜力。 教学完我要的是葫芦后，我引导学生进展了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的资料，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。 在学习中学生熟悉到自己的才智力气，体验到制造的欢快，进展了自己的制造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“其次年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦”。这样不仅仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且进展了学生的想像力和语言表达潜力，使学生正确的价值取向与生活严密联系。 另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点生疏，在理解寓意上有必需的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的仆人，这也是今后课堂需要留意的地方。 8、二年级语文我要的是葫芦教学反思 我要的是葫芦是人教版二年级上第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题，想问题。这篇寓言主要是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计中，围绕单元目标，结合本课的特点，从观看两幅插图的不同为切入口，分别学习课文第一、四两个自然段，了解现象及结果的根底上探究缘由，学习二、三两个自然段。引导学生有感情地朗读课文。在朗读过程中体会反问句、感慨句与陈述句的不同是本课的教学难点。 在教学过程中，提倡自由、合作、探究的学习方法，通过学生自由朗读、同桌合作读、分角色朗读、个别展现朗读等，使学生在不同的阅读实践中自主体会文章的思想内容，内化为学生的语言积存。既调动了学生主动地参加阅读，又培育了创新思维和语文力量。 学生观看力量的培育，也是新课标所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列消失，让学生在观看中找不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。在观看的根底上，训练口语，进展想象，以培育创新力量。 施教过程中也发觉自己存在着很多缺乏。首先是教学反应及应变力量有待提高。课堂上，随时有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分确定，准时促进学生，今后还有待提高。其次，语言过于生硬，不够儿童化。 这点在试教过程中反映尤为明显。在师傅沈教师的悉心指导下，正式上课时进步不少。例如将呆板的介绍蚜虫，转变为教师仿照蚜虫的语气进展自我介绍，调动了课堂气氛，增加了不少乐趣。最终，盼望教学语言能够再精炼一些，语言的指向性要更明确，语言的目标性要更明白。 “教学有法，教无定法。”连续努力，连续学习! 二年级语文我要的是葫芦教学设计一等奖这篇文章共26782字。