《暮江吟》的教案12篇 暮江吟古诗的教案.docx

暮江吟的教案12篇 暮江吟古诗的教案暮江吟的教案1 一、教学目标 （一）学习暮江吟古诗，理解诗句的意思。 （二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。 二、教学重点 想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。 三、教学难点 体会每首诗所表达的思想感情。 四、教学过程 （一）导入新课。 同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。 （二）讲读第一首古诗暮江吟。 1初读指导，理解诗句意思。 （1）解题。板书题目：暮江吟 这首诗是唐代著名诗人白居易写的。诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了作者愉悦的心情。题目的意思是：吟咏暮色降临的江上景色。暮，傍晚。吟，吟咏，作诗。 指名读题，用自己的话说一说题目的意思。 （2）教师范读。（注意生字、新词。） （3）指名学生试读。 思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的.地方？ （4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。 一道残阳铺水中（残阳：指快要落山的太阳。铺：展开，铺展。这里是斜照的意思。句意：夕阳的余辉斜照在江面上。） 半江瑟瑟半江红（瑟瑟：这里指碧绿色，形容未受到残阳照射的江水所呈现的颜色。句意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。） 可怜九月初三夜（可怜：可爱的意思。九月初三：指农历九月初三，这时已进入深秋季节。句意：九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！） 露似珍珠月似弓（似：好像。"月似弓"，农历初三晚上，是月牙开始出现的日子。月牙好像一张弯弯的弓。寒露降临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍珠。句意：露水像珍珠一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。） 2精读训练，体会诗人的思想感情。 （1）指名朗读。 （2）思考议论，加深理解。 第一句，用了一个"铺"字，在文中有什么作用？（突出了江水的平静，夕阳的美丽。"铺"在这里是斜照的意思。） 读"可怜九月初三夜"，体会"可怜"在这里的意思。（"可怜"一词表达了诗人对九月初三这个深秋的夜晚的留恋、喜爱。当时诗人的心情是十分愉快的。正因为喜爱，他才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景色。） 诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？ （作者抓住了事物的特征，用了两个贴切的比喻，写出了江边美丽的月夜景色。） （3）体会作者表达的思想感情。 轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？ 指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。 暮江吟的教案2 一、教学目标 知识与能力目标：正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出节奏。 过程与方法目标：通过朗读与体会，学习比喻的修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会作者对大自然的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点：体会作者遣词造句的妙处。 教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。 三、谈话导入 请学生分享描写太阳的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引入课题暮江吟。 四、初读 1.教师范读 2.学生自读，纠正字音瑟，明确朗读节奏 五、析读 以小组为单位，合作讨论：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。 (一)一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 1.能说说你为什么喜欢这一句吗?(画面感) 2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗?(傍晚太阳快要落山了的时候，柔和的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的) 3.你体会到了诗人怎样的情感呢?(喜爱、赞叹) 4.你能带着这样的心情为我们读一读吗? (二)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1.你为什么喜欢这一句呢?(比喻的修辞手法) 2.你能想象此时的画面吗?(在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍珠，而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。) 3.你们见过月初的新月是什么样子的吗?(视频) 4.让我们边想象画面，边进行朗读。 六、品读 让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。 七、小结作业 作业：用画笔将这首诗画出来。 暮江吟的教案3 一、板书并解释诗题 解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。 二、运用配乐朗诵方法范读全诗 先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。 三、运用工具书自学古诗 预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学暮江吟。 1.默读暮江吟。 2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 3.暮江吟写的是什么时候的景色？景色是什么样的？ 四、运用多种方法帮助学生理解诗意 1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。 2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。 3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。 4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。 五、总结概括诗的主题思想和写作技巧 1.暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情？ 2.暮江吟描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？ 六、课堂巩固练习 让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。 暮江吟的教案4 本文是由语文教案工作室上传的：北师大版四年级上册语文教案暮江吟教学设计。 一、谈话导入、简介作者。 同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟 二、揭题 暮江吟中的“暮”你是怎样理解的?在这儿起了什么作用? “江”在题目中交代了什么? “吟”是什么意思? 从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢? 从诗的题目上你读懂了什么? 三、新授 1、自由读，初步了解诗歌大意。 思考：这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物? 2、范读 3、思考、讨论： 诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点来写的? 4、齐声朗读前两句诗。 5、重点理解词语。 “残阳”是什么意思? “铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不可以? (诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红) 6、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。) 7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 8、学习后两句诗。 指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的? “可怜”是什么意思? 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方? 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 指名说说后两句诗的意思。 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 (在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗?) 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情? 齐声朗读 请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。 四、练习 (1)作画 景色的美体现在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓 (2)写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 暮江吟的教案5 教学目标 1，知识目标: 学习暮江吟，学会本诗生字. 理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读. 2，能力目标: 通过反复朗读，感受自然美和语言美. 能背诵，默写全诗. 3，情感目标: 通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感. 教学重点 培养学生联想与想象的能力. 教学难点 理解景物描写与表情达意的关系. 教学准备 学生准备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人 教师准备:课件，诗签 教 法 诵读法反复朗读，把握语言特色. 提问法逐步引导，逐渐深入. 点拨法展开联想，拓展思路. 学 法 自主，合作，探究 课时安排 1课时 教学流程 (课前)导入激趣(看图猜，背古诗) 一，感受美，进入美的环境 1，解题. 师问:诗题交代了些什么 生答:交代了时间(暮傍晚)，地点(江边) 2，简介作者及写作背景. 3，感知诗文，欣赏试吟. 指名读. 检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况. 生教读. 二，赏析美，展示美的画面 (一)介绍"挑战赛"规则. (二)第一关:"看美景，说其意" 1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨) 2，汇报交流. 第二关:"找字词，解其意" 1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出. (1)小组领读 (2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流) (3)解答疑问. 3，再读，领悟诗意 4，抓住重点字词"可怜"等进行小结 5，生想象画面，复述诗意:傍晚( ) 夜晚( ) 天上( ) 地上( ) 三，诵读美，想象美的意境 第三关:"悟情感，读其意" 欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗. 1，师吟生想象画面.(配乐) 2，生挑战:表演吟诵 3，全班背诵 4，师结合板书小结 四，创作美，获得美的延伸 第四关:"写美景，创其意" 1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签 2，教师总结. 3，布置作业. (1)完成课后作业. (2)默写全诗. 板书设计 暮 江 吟 白居易 残 月 阳 美 江 露 水 附诗签:(任选一题) 1，创作现代版"暮江吟" 2，根据下面的句子再想象写一首诗. 蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮 3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗. 暮江吟的教案6 教学目标： 1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。 2.利用课文中的插图和解释阅读古诗，理解诗句的意思。 3.运用学习古诗的办法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。 教学诗歌时，教师可以采用以读代讲的方法，通过诵读指导，让学生准确地感知诗歌所描绘的景象，并把握诗歌的情感，让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。 第一首诗 一、谈话导入，激发兴趣 1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。 2.揭题：首先我们来学习暮江吟这首诗歌，看看诗人给我们展现了什么样的景色，带给我们怎样的情感。 3.思考： 题目中的“吟”是什么意思？ （“吟”是古代诗歌体裁的一种。） “暮”又是指的什么时候呢？ （“暮”指的是傍晚） 题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。 二、初读古诗 1.教师范读，学生聆听，注意诗的节奏与停顿。（按233的节奏读） 2.学生自主识字。 3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景色吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。 三、熟读古诗 一道残阳铺水中。 1.“铺”字能不能换成“映”？ （不能。“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，就像铺在江面上很形象。） 2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？ （夕阳） 3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。 4.欣赏“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。” （1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。 （2）此时此刻诗人的心情是怎样的？ 引导学生理解“可怜”的意思可爱 第二首诗 一、视频导入 1.播放庐山景色的视频，让学生观察并说一说，自己都看到了哪些景色，这些景色又有什么特点？ 2.简介庐山，揭示课题。 3.板书课题。 二、自读古诗 1.学生自主阅读古诗，并借助拼音自学生字。 2.注意读准字音，读古诗时要读的有节奏。 三、理解古诗 1.交流讨论：说一说你最喜欢哪句诗？ 学生自由交流 2.想一想，作者从远近高低等不同的角度观察了庐山，所看到的景色都不一样，请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色？ 3.作者身处庐山之中，为什么看不清庐山的真面目？ （因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，不能看到庐山的全貌。） 4.你觉得生活中我们应该怎样看待人和事？ （看问题要全面 避免主观片面。） 第三首诗 一、欣赏图片，导入新课 1.出示梅花的图片，引出课题。 2.板书课题 二、融入诗中，体会诗意 1.学生自主朗读诗歌，初步体会每句诗的意思。 2.梅和雪在争什么？ 为什么比不出高低？ 揭示：尺有所短，寸有所长。 3.引导学生着重理解第三、四句诗的意思，明白本诗所说明的道理取长补短。 暮江吟的教案7 一、学生分析 本校是一所各方面比较先进的农村小学。这些小朋友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有一定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经观察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了交流。学习这两首诗有了一定的基础。但农村学生知识面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有一定的欠缺。需要教师协助学生体会写作中的技巧。 二、教学目标和设想 1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。 2.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 4.自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。 5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 三、教学准备 1.古朗月行古诗课件。 2.古诗二首课件。 四、教学重点和难点 1.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 3.掌握自学古诗的方法。自学另一首古诗。 4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 五、教学过程 （一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思 解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。 （二）学习古诗暮江吟 初读，解决不认识的生字。 师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。 生自读古诗，解决生字。 师：谁有信心站起来读读这首诗。 再读，划出不懂词句。 品读，参考学习资料与同学深入研讨。(可根据学生实际选取其中一种方案) 方案一：学生自由提出问题，自由讨论。 师：大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。 生提问题。师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。 生可能提出：残阳？瑟瑟？可怜？（师重点解释“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。）铺？（师可以让学生自身先展开讨论。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔和了，所以不能用“照”“射”这样太强烈的词，应该用词温柔一些。师也可引导学生看图感受。） 方案二：师引导学生逐句理解。 师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起用心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？ 生可能提出：残阳？瑟瑟？为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？（对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以协助。） 弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。 师：当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来。九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？ 生讨论。（“怜”不只有可爱的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的热爱。） 暮江吟的教案8 一、教学目标 1、学会5个生字，读准多音字“似”。 2、能说说诗的意思。 3、能背诵全诗，默写 二、教学过程 1、复习导入 （1）指名背诵登鹳雀楼 （2）指名说说意思 （3）齐背全诗 2、教学新课 （1）自由朗读古诗，注意读准字音。 （2）学习生字 （3）理解题意 暮：指傍晚，太阳落山的时候。 江：大河 吟：古代诗歌的一种。 （4）分析古诗 A、教学1、2句 这句诗中有哪些事物？ 诗中描写阳光用了一个什么量词？ 能不能把“铺”换一个字？ 第二句中哪个词比较难理解。 说说整句的意思。 B、教学3、4句 理解“可怜“的意思 给“似”换一个字 说说整句诗的意思 （5）指导朗读 A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。 B、指名读 C、对其进行 D、齐读全诗 （6）板书设计 暮江吟 白居易 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似珍珠月似弓。 暮江吟的教案9 一、谈话导入、简介作者。 同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟 二、揭题 暮江吟中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？ “江”在题目中交代了什么？ “吟”是什么意思？ 从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ 从诗的题目上你读懂了什么？ 三、新授 、自由读，初步了解诗歌大意。 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 、范读 、思考、讨论： 诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ 、齐声朗读前两句诗。 、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） 、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 、学习后两句诗。 指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 理解 “可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ （珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓） 指名说说后两句诗的意思。 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 （在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？） 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ 齐声朗读 （请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。） 四、练习 （）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红 露似珍珠月似弓 （）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 暮江吟的教案10 ： 1、知识与能力目标：能用自己的话说出诗句的意思。 2、过程与方法目标：能运用上节课自学古诗的方法自学本课的古诗。 3、情感态度与价值观目标：培养学生对诗的感悟，体会诗歌表达的思想感情。 ： 重点：灵活运用自学古诗的方法。 难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。 关键：培养学生与人合作的意识，善于与别人交流。 ： 1、学生比较熟悉的古诗画面。 2、古琴曲。 ： 一、复习旧课，导入新课 1、交流上节课布置的作业古诗配画。 2、板书本节课要学习的古诗暮江吟的课题。 3、解释课题，交流对白居易的了解。 二、初读 1、学生自由朗读，读准生字。 2、检查对三个生字瑟、残、吟的认读情况。第一遍带着拼音读，第二遍去掉拼音读。 三、细读 1、学生小组内交流课前预习情况，结合课文解释，理解诗义。 2、图诗结合，用自己的话说说本诗的意思。 3、班内交流。 四、美读 1、配乐范读，启发学生进入诗歌情境。 2、学生练习朗读。 3、配乐，指名感情朗读。 4、加表演动作，背诵古诗。 五、巩固 用抢答方式，理解诗中的加点字的意思。 1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 3、莫愁前路无知已，天下谁人不知君。 六、延伸 用10分钟左右的时间，召开一个古诗朗诵会，把自己会背的古诗背给大家听。 七、布置作业 向学生推荐唐诗三百首 暮江吟的教案11 教学准备 1. 教学目标 1、 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2、 能借助解释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗 歌的画面，体会诗歌表达的情感。 2. 教学重点/难点 教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。 3. 教学用具 教学过程 一、释题激趣，创设语境。 师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是暮江吟。 板书：暮江吟 1. 读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点） 二、初读古诗，感受画面。 1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？ 2.（点读齐读）读完古诗你有什么感受？（景色美丽、喜爱） 3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。 三、品析古诗，体会情感。 1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物 的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？ 2.齐声朗读前两句诗。 3.重点理解词语。 （1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光） （2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） 4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。） 5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。 暮江吟的教案12 教学目标： 1、知识目标：学习暮江吟，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 教学重点、难点： 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程： 一、谈话导入，介绍诗人。 师：我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗？ （师生齐背草） 师：这首诗的诗人是谁？（白居易） 师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。（出示课题，齐读课题） 师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （出示课件白居易照片、生平简介） 师指名读白居易的生平简介。 二、学习新课 1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思） 2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。 （生听课件中范读） 3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。 （生自由朗读学习古诗） 4、交流学习一、二两句 师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 （师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。） 师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 5、指导朗读一、二两句 过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。 6、指导学习三、四两句。 师：这两句描写了江边的哪些景色？ 师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？ 师：把 比作，又把比作。 师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜） 师：可怜是什么意思？（可爱） 7、指导朗读三、四两句。 8、指导朗读朗读整首诗。 师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） 9、指导配乐朗读。 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读） 10、谈感受。 师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？ （指名说感受） 三、小练笔。 你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。 四、总结。 师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流。 五、布置作业。 31