《画》教学设计11篇(《画》优秀教学设计).docx

画教学设计11篇(画优秀教学设计)画教学设计1 教材简说 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 教学目标 1认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。 2知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重、难点： 1、识字、写字和练习朗读。 2、了解诗意，认识“辶、忄”两个偏旁。 课前准备：课件识字卡片 第一课时 一、以旧引新，激发兴趣 师：，从开学到现在，小朋友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下猜一猜。 （生齐背：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”）。 这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。 二、讲读古诗，认读生字 师：我们边来欣赏图片，边来学习好不好？首先请小朋友们仔细看图，说说上面主要画了些什么? 1第一幅图远看山有色 （1）请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?（出示：远看山有色。） （2）出示卡片，学习生字“远”“色”（远读音和偏旁，色读音） （3）齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”（板书山） （4）加上动作表演读 2第二幅图近听水无声 1）请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?（出示：近听水无声。） 2）出示卡片，学习生字“近”“听”“无”“声”（近与远比较，走之儿；听读音；无字义，与天字比较；声读音） 3）齐读，指名说诗句意思这句主要描写“水”（板书水） 4）加上动作表演读 3第三幅图春去花还在 1）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，春天过去了没有？所以说（春去花还在） 2）出示卡片：学习生字“春”“还”（春读音，还偏旁和组词） 3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“花”（板书花） 4）加上动作表演读 4第四幅图人来鸟不惊。 1）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?（出示：人来鸟不惊。） 2）出示卡片：学习生字“人”“来”“惊”（人读音，与八和入比较；来加一加来记；惊读音，意思，偏旁） 3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“鸟”（板书鸟） 4）加上动作表演读 5结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。 (1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) (4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 师：这首诗里写的内容跟生活中的都不一样的，是不是它写错了呢？为什么他要这样写呢？ 指名回答 三、齐读诗句，板书课题。 1齐读诗句。 2给诗加上题目。 3弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1自由读课文，借助拼音多读几遍，选择自己最喜欢的一行读给同桌听 2找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。 3谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 导读方法如下： “远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 4愿意读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1齐读课文。1）当小诗人诵读。2）当小演员表演读 2试着背诵。找搭档背诵（一人背，一人说意思） 背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。（可配乐） 3创设情境检查背诵情况 师生对话表演1）师当姐姐，让生背诵。2）师当妹妹，让生表演背。3）师当妈妈提问：题目为什么取画？4）师当奶奶，让生讲诗句的意思。 六、趣味练习，书写生字，课外延伸 1与生字宝宝交朋友 2摘果实。（点击果实会落下来。） 3找生字 4说出远的偏旁，并说说文中还有哪两个字，也是这个偏旁。说出惊的偏旁。 5指导书写“人”：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。（播放动画写字。） 6课外作业回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。 7收集谜语诗 第二课时 一、复习字词，背诵课文 1. 认读生字卡片（开火车），并口头组词。 2. 自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 3. 指导朗读： 远看山有色，近听水无声. （范读指读引读齐读） 4. 根据画面背诵课文，想一想，课文写了哪些景色？ 二、趣味练习 1找出这首诗的几对反义词：远-近、有-无、去-来 2找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 三、书写生字。 指导书写：火、文、六。（播放动画书写。） 火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。 四、议一议，完成作业。 1为什么人走近听，还是听不到水声？ 2为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3为什么人走近了，鸟没飞走？ 4完成课堂作业本。 画教学设计2 学习目标： 1、会认8个生字，会写9个生字。 2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。 3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 学习重点： 1、会认8个字，会写9个。 2、有感情地朗读课文。 学习难点： 情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。 学习过程： 一、导入 1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？ 学生自由回答。 2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！ 师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。 3、多好听的名字啊！板书：的画齐读课题 4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！ 二、识记生字 1、课件：带音节生字你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读） 你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！ 课件：去拼音生字这样你还行吗？自己先试试。 2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？出示：魔方生字魔方。 师抛怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！ 师抛生读。 三、情境中感悟 1表演朗读，感悟满意。 指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。（出示句子）分男女读句。 教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？ 学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。 学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。 指名读，全班读。 2移情体验，感悟伤心。 指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。 分组读句。 出示课件：（弄脏了的图）， 引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。 指导学生感情读。 指名读、男女读、全班读。 3展开辩论，感悟满意。 指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。 师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画） 师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？ 出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？ 学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！ 4角色表演，体会含义。 自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？ 指名答。 教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。 指导背诵爸爸说的话。 3角色诵读，深化体验。 （1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。 （2）学生分成三个大组按角色演读课文。 四、联系生活，拓展延伸 l教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例. 2学生谈自己生活中像这样的事。 赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。 画教学设计3 教学目标： 1、认知目标： 知道招贴画的意义特点和分类，分析招贴画的构成形式及基本创意方法。 2、技能目标： 尝试运用文字、图形及色彩为班级、学校或某项活动进行招贴画设计，体验有创意的招贴画设计、制作过程。 3、情感目标： 为学校某项活动或现象进行招贴画设计，培养学生热爱学校、热爱生活的思想情感。 教学重难点 教学重点：招贴画的意义特点和分类，以及基本创作方法。 教学难点：有创意的设计一幅招贴画。教学准备： 教师准备：招贴画图片、纸、画笔、剪刀、颜料、教学课件。 学生准备：收集招贴画图片、纸、画笔、颜料等。教学过程： 一丶引入阶段 1、教师出示部分招贴画，问：同学们，你们见到过类似这样的 画吗？你知道他们是什么画吗？ 师总结：这样的画叫张贴画。张贴画又称“海报”或“宣传画”，是通过张贴来进行广而告之的大众艺术。具有很强的信息传达作用的美术作品。 （设计目的：直接引入招贴画，开门见山，简洁明了） 2、张贴画的张贴形式。 （设计目的：对张贴的形式有新的了解。） 3、板书张贴的画。 二、新授阶段： （一）招贴画的意义、分类与主题 1、张贴的画的意义 招贴画是按照一定数量印刷复制的平面设计作品。目的是通过生动、活泼或有视觉冲击力的形象，传递一个特定的社会政治文化活生活的信息和价值观。 2、张贴画的分类。 师总结：商业海报、政治宣传海报、公益海报、体育海报、文化海报。 3、招贴画的主题 （1）教师带领学生分析2023年北京奥运会征集志愿者的海报。了解招贴画的信息。知道主题是招贴画向人们传达的最主要的信息。 （2）分析吸烟有害健康、低碳生活两幅招贴画，引导学生分析他们的创意主题。 （设计目的：课本上的基础知识学生通过自学能够主动掌握，落实双基能力是教学的基本目标。） （二）招贴画的创意设计1、教师演示海报设计 老师做一幅节水海报，学生观察，思考：老师用了什么创意设计的手法。 2、海报创意手法 （1）教师出示海报图片，引导学生思考这些画分别用了什么创意手法。 （2）总结：海报的有联想、重复、象征、拟人、夸张、幽默、对比等。 （设计意图：通过学生的体验，加深对创意设计手法的理解）（3）色彩设计 教师出示图片，引导学生思考色彩设计的特点。（4）文字。一幅招贴画的文字简洁明了，突出主题。（设计意图：从图形、文字、色彩、构图等要素来学习海报的创意设计的手法，明确艺术形式是艺术主题表达的手段。） 三、作品欣赏 教师引导学生欣赏一些招贴画作品，增强学生对招贴画的感性认识。 四丶课堂练习： 请同学们选择校园某项集体活动或某种现象，设计一副张贴画， 比一比谁的设计更有创意。 五丶展示、评价：1、说一说自己的设计意图 2、学生对同学的作业进行评价，体会设计的主题、创意，以及提出建议。 3、教师点评。六、课后延伸 请同学们针对校园中的某种现象，制作一幅海报，号召同学们向善、向美，做优秀中学生。 板书设计： 7、张贴的画 一、海报的定义二、海报的意义三、海报的分类四、海报的主题 五、海报的创意方法（图形、文字、色彩） 联想、重复、象征、拟人、夸张、幽默、对比 学情分析 八年级学生思维独特、个性鲜明。在此之前的几册中，学生对于设计课已经有了初步了解，本课旨在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，让学生通过欣赏招贴画，体会招贴画的艺术美感，开启学生的创作灵感，综合运用视觉传达设计知识，设计制作一些主题明确、有个性的招贴画，可以促进学生保持浓厚的学习兴趣和创作欲望，并增强学校、班级的凝聚力。 效果分析 本课以激发学生兴趣为主，教师展示了很多幅构思新颖、不同类型的招贴画，供学生欣赏，学生易于接受，教学效果明显。通过本课的学习，使学生掌握招贴画设计的基本规律和基本方法，初步懂得招贴画的分类和艺术风格、创作的基本知识，学生能运用美术字、图案及色彩进行招贴画设计，创作出有个性的招贴画，让学生充分感受招贴作品的艺术美。 为了培养学生的自信心，获得成功的快乐，我从作业的完成、作品的构图效果、文字、图形、色彩、语言的表达等方面，让学生自评、互评，同时给予指导，力求让每个学生在这节课中都有收获，获得成功的喜悦。 画教学设计4 教材分析:根据冀教版信息技术课程要求，文字处理是小学生必须掌握的基本应用技能。第一册安排的第二个模块就是以Word文字处理软件为例，使学生在主题活动中，感受文字编排、图文混排的作用，学会根据主题选择适当的信息表达方式。古诗配画是本模块的第二个学习内容，主要是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。 教学目标: 1、知识目标 (1)练习文字输入，在Word文档中输入古诗。(2)让学生学会插入图片和调整图片大小。(3)让学生学会设置图片的文字环绕方式。 2、能力目标 通过古诗配画的制作过程，培养学生艺术欣赏能力和学生应用信息技术进行艺术创作的能力。 3、情感目标 使学生在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。 教学重点和难点： 重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。难点：设置文本框格式。教学准备： 微机室、教学PowerPoint课件 教学过程: 秉着“以学生为本，使学生在快乐中学习、在快乐中创造”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣导入引导探究,自主尝试集中答疑,演示转播交流评价，全课小结”四个环节进行，努力构建自主探究的课堂教学模式。 （一）创设情境，激趣导入 同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？ 同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片古诗欣赏。 同学们刚才看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。 (二)引导探究,自主尝试 首先给大家介绍一个好朋友学习小助手，她会帮助你来完成这节课的任务。师打开学习小助手简单介绍。 接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以打开桌面的学习小助手，点击提示按钮，他会告诉你怎样去做。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。师巡视答疑，个别辅导。(三)集中答疑,演示转播 看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的困难？也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿意给大家演示一下你是怎么做的？那么刚才都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。请同学们继续完成作品吧。(四)交流评价，全课小结 同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师 老师会颁给他一个优秀设计奖。请星级最多的同学说说自己的设计思路。谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改进。 师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。板书设计： 十七古诗配画 输入古诗挑选图片插入图片设置图片的环绕方式 画教学设计5 一、教学目标： 知识与技能： 1、 正确认读本课16个生字，会写8个生字。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、采用小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。 二、课前准备：识字卡片、苏珊的画 三、教学时间：二课时 四、教学设计： 环节 教学过程 设计意图 激趣引入 同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，他画的漂亮吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。 初读课文 1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、小组长用生字卡片检查识字情况，小红花作为奖励。 3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式） 用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。 理解课文 拓展延伸 师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好 吗？选你最喜欢的一段读一读。 （生读课文） 师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。 （指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。） 预想课堂情境： 生：老师，我喜欢读的是第四段，我要给大家读读。 生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？ 生：我读的好。 师：知道好在哪儿吗？因为你读出了苏珊高兴的心情。 可苏珊为什么高兴呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读？ 生：我想读第六段。 师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？ 生：我读出了苏珊得第一后的高兴心情。 师：如果也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！ 生：谢谢！ 师：就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。 生：我喜欢读第二段。 师：第二段还用高兴的语气读吗？ 生：是伤心。 师：为什么伤心呢？ 生：因为他把要画好的画弄脏了。 师 ：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？ 生评价后师：平时你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？ 读后问：你们喜欢文中的爸爸吗？为什么？ 学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？ 师：还有哪段要用高兴的语气读？为什么？读一读。 师：我发现，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是 生：棒！ 师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。 小结：通过刚才读课文你知道了什么？ 你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？ 激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。 建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。 多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。 使学生的见解得到充分发挥。 反复阅读讨论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。 进一步感悟课文内容，体会其中情感。 使学生养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。 指导书写 1、认读生字并组词。 2、指导“比、第”的笔顺。 3、小组讨论如何能很快记住这些字。 4、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。 自主识字，培养学生独立学习的习 惯。 画教学设计6 教学目标： 知识与技能：了解刮画作品的特点和工具的使用方法。 过程与方法： 通过观察、欣赏、比较，了解刮画的特点和画面的处理方法，在实践中增强体验，培养创新意识和探究能力。 情感、态度、价值观：感受新型刮画纸带来的意外效果，享受制作中的新奇感和快乐，提高绘画兴趣。 教学重点： 刮画的特点及制作方法。 教学难点： 选择恰当的工具，处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系。 学习材料： 各种刮画小工具、刮画纸。 教学准备： 范画、刮画工具、实物投影。 教学过程： 一、组织教学: 向学生提出要求：认真倾听，大胆尝试，遵守纪律。 二、激趣导入 出示刮画纸：你们仔细看看，这张纸有什么特别之处吗？ 教师示范用牙签刮画，让学生说说感受。 揭题：今天我们要学习用刮的方法来把它变成有趣的画。刮出课题。 三、引导探究,认识刮画。 、学生欣赏有趣的刮画作品与黑笔直接画的作品，请大家边欣赏边思考：刮画与我们平时画的画有何不同？ 学生欣赏作品、讨论不同点，发表自己的看法。 2、教师小结。 四、深入探究，尝试刮画。 、学生探究材料工具的使用方法： 教师先介绍新型刮画纸的特点 。 教师后说明工具的多样性：谁注意到了，刚才老师用的是什么工具？ 你们还带了哪些工具？ 来试一试，不同工具刮出的线条有何不同？ 、学生分组尝试使用工具，谈体会。教师小结刮画的特点：刮蜡画因为表面一层是黑色的而里面一层底色是鲜艳的色彩所以色彩对比很强烈。 、学生思考：不同工具刮出的线条不同，怎样才能合理地使用这些工具呢？ 、各组学生挑选一张喜欢的作品研究：作品 中有哪些不同的线条？应选择什么样的工具来表现？你有没有更好的方法？ （1） 学生：看作品分组讨论研究。 （2） 学生：汇报展示。（实物投影） （3） 教师：归纳演示。（实物投影） 五、自主探究，理解刮画。 、学生欣赏作品：说出喜欢的作品及理由。 、引导学生从画面内容及线条、块面的处理方面加以总结。 六、学生自由创作一幅刮画作品。 七、自由创作，大胆尝试。 1、发现能创造性使用工具的学生大力表扬。 2、及时表扬构图完整、点、线、面处理比较好的作品。 八、展示作品，自评互评。 1、各组推选优秀作品，展示于黑板上。 2、请小画家介绍、评价自己的作品。 3、教师客串记者采访： 这位同学你喜欢今天的课吗？ 为什么？同学，请谈谈你今天有何感受？ 被选为小画家 高兴吗？你今后有何打算？ 九、课堂小结 今天我们通过学习、制作，体验到了刮画艺术的装饰趣味与独特美感，希望同学们能够很好的利用好这一小技法，创作出更多富有新意的美术作品。 画教学设计7 设计思路 玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这个简短有趣的故事学生并不难懂。教学中，我引导学生再读中理解概括文章内容，并通过画出课文中带生字的词、换词、读单个生字等多种形式来学习生字。通过分角色朗读、表演等形式体会玲玲由满意一着急战胜困难后的喜悦的情感变化，感受人物的优秀品质。引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语中蕴含的深刻道理。 第一课时 学习目标 1认识“玲、幅”等8个生字，会写“脑筋”一词。 2正确、流利，有感情地朗读课文。 3了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教具准备 生字卡片，句子字条、一张画 教学重点 1读好玲玲和爸爸的对话。 2理解并背诵第九自然段。 教学过程 一、情景导入 1师边讲故事边出示词语：同学们，有个叫玲玲的小朋友，她画了一幅画，想看看吗？（出示课件）瞧：这就是玲玲画的我家的一角，她画完后，非常满意，左看看，右看看，端详着自己的画，越看越满意，越看越喜欢。这幅画明天就要参加评奖了。可是玲玲不小心，把画给弄脏了。玲玲急得哇地哭起来，再画已经来不及了，明天又要交，这下可怎么办呀？同学们，你们想知道后面发生的事吗？今天，我们一块来学习（板书：玲玲的画）。 2、齐读课题。 二、读文识字 同学们：打开书，翻到25课（板书：25）咱们认真地读一读，边读边把黑板上的这些词语圈出来，借助拼音，多读几遍，小组内交流你的识字方法。 1、自由读文。 2、检查生字读音并正音。 借助拼音读生字。 全班齐读课文中的词。 抽一组开火车读词语。 换词全班开火车认读生字。 去掉拼音抢读生子，组词。 三、朗读感悟 生字我们学的很好，想再读课文吗？这遍我们要读得正确流利，读后告诉老师课文写了件什么事？ 过度：玲玲仔细地端详着自己的画特别满意，可是不小心，把画弄脏了，急得哭起来，谁想接下去读一读。想读的站起来齐读（510自然段） 你们读的真好，老师这有几个句子谁想有感情地读一读。 1出示句子： “怎么了，孩子？”爸爸放下报纸问。 “我的画脏了，另画张也来不及了。” 爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子，在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 学生自由练读。 指名读，你能读好哪句？你为什么这样读？（你读出了什么？） 评议：他读得怎样？你能试试吗？ 齐读。读中对反问句引导理解，并转换肯定句式。 师生合作读，男同学读爸爸的话，女同学读玲玲的话，老师读叙述部分。 2玲玲听了爸爸的话后，玲玲怎么做的？ 找到书上的句子读一读。 指名读，评议。 齐读。 看着小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，玲玲满意地笑了，她满意什么？ 3玲玲把这幅满意的画交上去，结果怎样呢？ 齐读第10自然段。 为什么这幅画能得一等奖呢？如果你是评委，你会怎么评这幅画呢？ 出示玲玲的画，学生评这幅画。 小结：是啊，同学们说得好，就是这只濑洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这一幅有了生机，有了家的温馨。瞧，小花狗睡在这儿多舒服、多安心啊！连它也恋上了家的这一角，我想：这也许是这幅画能够得一等奖的原因吧。 4这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。 好多事情并不像我们想象的那么糟。 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 齐读。 背诵玲玲爸爸说的话。 “坏事”指什么，“好事”指什么？ ，玲玲的画教学设计六 指导书写“脑筋”一词（师范写，学生练习，评议）。 5默读课文， 思考玲玲的情感变化，以及学习文中两个人物的哪些优秀品质。 通过这节课的学习，你懂得了一个什么道理。 四、启发思维，课外延伸 在我们的生活中，有没有这样的事呢？坏事能变成好事，你遇到过吗？好好想一想，咱们下节课再来交流。 板书设计： 玲玲的画 坏事 变 好事 动 脑筋 画教学设计8 设计理念 小学美术课程标准指出：美术课程具有人文性，是为了陶冶学生情操提高审美能力，更是为了引导学生参与文化的传承和交流。“造型表现”的学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向，不是单纯知识技能的传授，而是贴近不同年龄段学生身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。 教材分析： 本课属于“造型表现”系列，意图让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。农民画与儿童画从表现手法上有相同之处，它利于儿童理解和模仿，从而学习农民画从生活中取材的特点，鼓励学生生动大胆地表现自己的感受。 通过本课教学让学生了解农民画的装饰特点和表现手法，学习运用农民画的装饰手法大胆表现生活中的感受，学习改画、添画一幅农民画，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。 教学目标 知识目标：通过欣赏课本的图版和优秀美术作品，了解农民画的特点和艺术风格。 能力目标：学习运用农民画的装饰手法和风格改画、添画一幅农民画作品。培养学生添画、改画能力的能力。 情感目标：在学习中使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。 教学重难点： 重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，学习运用农民画的装饰特点和表现手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热 爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。 难点：运用装饰色、装饰线大胆表现自己的感受。 教学准备： 教师：PPT课件，寻找相关资料。准备好学生作业纸。学生：课前网上欣赏图片，油画棒、勾线笔、三幅农民画。教时安排：一教时教学过程 一、游戏导入谁是真假美猴王 1、谈话：可爱的孩子们，你们好！欢迎你们来到快乐的游戏城堡。哟，不信？瞧你们眼睛瞪得大大的，小脑袋里也冒出了许多小问号。忘记介绍自己了，我是农民的女儿，善良淳朴是咱农民身上的优秀品质。相信我没错，跟着我一起玩游戏，好吗？从大家震耳欲聋的回答中，我感受到你们的激情澎湃呀，现在游戏开始。 2、第一关：真假美猴王。 出示两组图片请欣赏两组图片，认真观察、思考。猜一猜这两组美术作品哪一组出自农民之手，为什么？请欣赏 （生：农民应该很忙，哪有功夫整天游山玩水呢，所以左边鸡鸭鹅应该是农民画的。） 师：这么多的同学都认为是第二组图片，往往真理掌握在大多数人的手里。恭喜你们闯关成功。 3、看样子，你们的功夫了得，一眼就能辨别真伪。教师板书课题：学画农民画 二、赏析作品火眼金睛 1