《智子疑邻》教案12篇(智子疑邻教案设计).docx

智子疑邻教案12篇(智子疑邻教案设计)智子疑邻教案1 活动与探究 1阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。 一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否能够过河。牛大伯说，水很浅，能够过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。 2开放探究 阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然转成了一个哲理，严肃认真。 寓言是一座奇特的桥梁，透过它，能够从复杂走向简单，又能够从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在好处。 寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。 寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再望见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！” 寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮忙的时候，它就到小说那里去所以，此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够看到寓言的影子。 寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄悄坐在补白栏里。 寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是平等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了超多有益的工作，而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。 （1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。 （2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？ 参考答案： （1）篇幅短小，寓意博深；透过故事阐明道理；透过寓言能够认识生活的好处；寓言能够启发智慧，活跃思想；寓言产生于生活；寓言能够存在于各种文学作品之中；寓言在刊物中只占不显眼的位置；寓言是儿童的好读物。 （2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。 备课资料 一、重温经典 荐读托尔斯泰的寓言 负担 法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败编者）后，两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明，一个愚蠢。他们一齐来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他们就说：“这些羊毛拿回家就能够派上用场。” 于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们望见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。 他们再往前走，望见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。” 他们继续往前走，望见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。 又再往前走，他们望见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却说：“把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。” 于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。 提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是所有的选取都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识，才能够与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。 二、阅读知识推介 关于猜读法 又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分，从而理解全篇的资料。这种方法不求字字落实一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有必须的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式，尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分难词难句找出来，然后根据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。 1从前后的语意关系来推断。 2从前后的因果关系来推测。 3从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层次。 4利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。 5根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。 6根据词语的语法功能，推测一些特殊句式，如倒装等。 7根据修辞手法来推测 智子疑邻教案2 教学目标 1. 积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。 2. 加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。 3. 培养学生对阅读文言文的兴趣。 教学难点 对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 教学重点 1. 学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 2. 掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。 3. 在理解的基础上背诵课文。 教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。 教学用具 准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。 课时安排 一课时。 教学步骤 导入新课 一、智子疑邻学习 1、全班朗读 智子疑邻 2、在预习的基础上请学生解释词语并 翻译 句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。 4、 问题讨论 ：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议? 这则寓言的寓意是什么?试概括。 二、塞翁失马学习 1、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马。 2.讲解 课文出处 ，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性。 3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。 4.学生分组研读课文，屏幕投影打出 生字注音， 重点词语的释义 填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。 屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读， 感悟文言虚词 作为停顿标志，揣摩句意。 5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。 电脑屏幕打出十幅 智子疑邻教案3 学习目标： 1、积累字词，了解寓言故事拟人化、讽刺性强的特点。 2、透过品味关键语句理解寓言寓意。 3、掌握词类活用和一词多义的用法。 教学过程： 一、介绍作者。 1、韩非（约前280前233），战国末期韩国人，著名思想家。他著有韩非子一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。 二、疏通文本。 小组，看谁读得准、读得懂、读得精、读得懂。 宋有富人，天雨墙坏。 其子曰：“不筑，必将有盗。” 其邻人之父亦云。 暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 （宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不（赶紧）修筑它，必须有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了超多财物，这家人认为自己的儿子很聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。） 三、讨论寓意。 （1）善于听从别人正确的意见，对人不能持偏见。 （2）与人为善。不要凭感情无端猜疑他人。 （3）决定事物就应客观、公正。 四、延伸生活。 生活中是否有“智子疑邻”的现象？请你联系自己的所见所闻所感谈谈。 （感情上的亲属远近会影响对事物认识的正误、深浅。不能以感情的亲疏来决定对事物的态度，遇事要冷静、理智地分析、对待。向别人进言时，尽可能用对方容易理解的方式委婉提出，使其乐意理解。） 智子疑邻教案4 教学目标： 知识储备点： 1了解寓言精巧的构思：先说故事，再点明寓意。 2理解各则寓言的深刻寓意。 能力培养点： 1多角度、多侧面地理解寓意。 2借助比喻性故事寄寓意味深长的道理的写法。 情感体验点： 明辨是非，培养美好的品德。 教学重、难点： 理解寓意所揭示的深刻哲理，并能学会续写式改编寓言故事。 课文类型： 课内自读课文 教学方法： 教学时间： 两课时 教具准备：实物投影仪、录音机 教学步骤： 第一课时 教学内容： 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 教学设计： 一、导入 智子疑邻的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的? (由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。 二、讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用 朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。 改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。 三、学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维 续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目：a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。 自编寓言练习。 教师出示题目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。 在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。 四、教师小结 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。 五、布置作业 依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。 推荐阅读 中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。 智子疑邻教案5 、积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。 、加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。 、培养学生对阅读文言文的兴趣。 对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 、学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 、掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。 、在理解的基础上背诵课文。 、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。 准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。 一课时。 一、智子疑邻学习 、全班朗读智子疑邻。 、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。 、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待他人提出的意见或建议？ 这则寓言的寓意是什么？试概括。 二、塞翁失马学习 、说一个生活中的故事，引出淮南子里塞翁失马。 、讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的淮南子，故事精短，有较强的思想性，哲理性。 、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。 、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。 屏幕上投出故事原文抽掉标点的塞翁失马，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣测句意。 、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。 电脑屏幕打出十幅剪纸塞翁失马图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间分钟。 、学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。 、引导学生初步理清文意，概括塞翁失马的寓意。 明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。 、课文内容分析： 这篇文章的主要线索是：失马将马堕马保马（父子相保） 情节一波三折， 失马吊之此何遽不为福 将马贺之此何遽不能为祸乎。 堕马吊之此何遽不为福乎？ 它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。 明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自身的概括。 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。 这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上。 讨论后，叫学生写寓言。 教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。 提供几个参考题目： 塞翁新传可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。 塞翁之子可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢？ 也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。 三、安排作业 、可以让学生做一些考虑和练习题，然后，课外阅读一本书中国寓言作品选可向学校图书馆借。 、收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。 智子疑邻教案6 教学智子疑邻这篇课文，拟作如下设想： 首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。 其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行： 一、反复诵读，整体感知 透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。 二、分析故事情节 基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。 三、多角度分析寓意 这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。 四、扩写、自编和续写寓言 学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力；二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。 五、当堂达标，内化提升 时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。 整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的潜力。 教学目标 知识目标 1、了解有关韩非子的文学常识，积累一些文言词语； 2、能背诵并翻译智子疑邻（直译）； 潜力目标 1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。 2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。 情感目标 联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。 教学重点 1、积累文言词语，记住智子疑邻中重点词义； 2、能背诵并翻译智子疑邻（直译）； 3、多角度概括寓意。 教学难点 理解智子疑邻的寓意 教学方法 1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。 2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。 3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。 教学准备 学生根据学案的导引自主学习智子疑邻 老师备相关资料与课件 教学安排 1课时 教学过程 一、创设情景，导人新课 （一）导入一：画面展示。 多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。 导入二：话题畅说。 古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗？ 谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。韩非子一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学习韩非子一书中智子疑邻这个故事，你必须会从中得到必须的启示。（板书课题） （二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有韩非子一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，智子疑邻就是其中的一篇。 二、反复诵读，整体感知 （一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。 （二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。 要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。 b、注意语气、语速、语调及重音的把握。 （三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。 宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父 亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父 教师对学生的朗读加以评价。 （四）再读智子疑邻，小组互读，选出读得最棒的； （五）学生齐读。 （六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。 （七）翻译 提示：结合解释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用 “留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语； 1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词； 2、小组合作交流：解决疑难问题； 3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论； 4、抢答赛，解释加点的词语： 智子疑邻 宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 明确： 智：以为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修补；必将：必须会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：很，十分；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。 5、知识链接： （1）名词作动词天雨墙坏：（下雨） 鞭数十：（鞭打或用鞭子打） （2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称） 尊君：（对别人父亲的一种尊称） 家君：（谦辞，对别人称自己的父亲） 君：（有礼貌的称呼别人） （3）云亦云（说） 又名“鬼市”云（助词，用于句末，无好处） （4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，却） 子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（连词，表顺承） 而温故而知新（连词，表顺承） 学而不思则罔（转折连词，却） 暮而果大亡其财（连词，表顺承） （5）之学而时习之（它，指代知识） 邻人之父（的） （6）亡大亡其财（丢失） 亡羊补牢（丢失） （7）形容词做动词智子疑邻：（以为聪明） 7、译句： （1）宋有富人，天雨墙坏。 （2）其子曰：“不筑，必将有盗。” （3）其邻人之父亦云。 （4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 明确： （1）宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。 （2）他的儿子说：“不（赶紧）修筑它，必须会有盗贼（进来）。” （3）他的邻居的老人也这么说。 （4）晚上果然丢失了超多财物，他的家人认为他的儿子很聪明，却怀疑盗贼是邻居的老人。 （教师简单评议） 三、合作共享，探究寓意 1、自主回答以下问题： （1）宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答） 明确：宋有富人，天雨墙坏。 （2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐？ 明确：其子；其邻人之父亦云。 （3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度？ 明确：智其子而疑其邻。 （4）你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗？ 明确：各抒己见。 2、合作回答下列问题： （1）宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢？ 明确：宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。 （2）因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？ 明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。 （3）生活中你碰到过类似的状况吗？ 明确：各抒己见。 四、拓展延伸，点拨深化 （一）扩写寓言： 展开你的想象，要对原文资料进行丰富和补充。 提示：可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。 宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气，又懒惰。 一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，发现原先因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：“这是怎样回事？”公子说：“爹，因为后门没有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把那里修一修吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！”富商不以为然地笑笑说：“没事，小偷不会偷的。”他的邻居，一位年长的老头儿来到他面前，好心相劝说：“是呀，公子说得没错，就修修吧，也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事，便不理会他。于是，那堵墙就这么“躺”在了地上。 夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝，衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。 第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心中很是愤怒。 （二）自编寓言故事： 提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。 1、蜜蜂与花朵； 2、嘴和眼睛的对话； 3、树和斧子； 4、水滴与石头 仿例寓言浓烟与烟囱 一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：“多渺小、多可怜阿！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？” 烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有必须的方向，你永久只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越壮大” 浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后最后完全不见了。 五、达标练习，提升潜力： 一、填空： 智子疑邻作者（），（）国末期（），（）家学派主要代表人，代表作，本文选自。 二、给黑体字注音： 天雨墙坏：（）邻人之父：（） 不筑必将有盗：（） 三、解词： 雨：（）父：（）坏：（）筑：（） 必：（）盗：（）暮：（）果：（） 亡：（）甚：（）智：（）疑：（） 亦云：（） 四、译句： 1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。 3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人之父。 六、反思小结，内化提升 （一）我们来一齐总结 1、这节课你学到了什么？ 2、从文中我们能够明白什么道理？ （二）家庭作业 1、同学们设想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。 2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下韩非子、中国古代寓言故事、伊索寓言，读后把你的感受写在摘抄本上。 七、板书设计 富人之子甚智其子 天雨墙坏不筑必将有盗不筑大亡其财智子疑邻 邻人之父疑邻之父 八、教学反思 我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率。 首先，我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆： 寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。 记忆这些资料是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学习兴趣已经调动起来，所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习，都充满了劲儿头。 在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型，以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促，但他们的热情被极大地调动，