三年级《父亲、树林和鸟》教案3篇 部编版三年级父亲树林和鸟教案.docx

三年级父亲、树林和鸟教案3篇 部编版三年级父亲树林和鸟教案三年级父亲、树林和鸟教案1 教学目标 1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。 2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。 3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。 重点难点 1.分角色朗读课文。 2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。 教学课时 两课时 父亲、树林和鸟 父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。“一生”和“最喜欢”说明了什么? 第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。 童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(h tuó)河岸上的一片树林边走过。 这句话交代了事情发生的哪些因素?突然,父亲站住了,朝幽(u)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 “望了又望”“闻了又闻”说明了什么? 段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。 “林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。“喃喃”二字说明了什么? 段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。 可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。我为什么看不见、听不到有鸟? 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀 三年级父亲、树林和鸟教案2 课题 父亲、树林和鸟 课型 新授课 设计说明 课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情感。 学前准备 1、制作多媒体课件。（教师） 2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生） 课时安排 一课时 教学过程 学习目标： 1、认识5个生字，会写13个生字，能正确读写词语。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点： 认识生字，正确读写文中的重点词语。 学前准备： 1、制作教学课件。（教师） 2、查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生） 教学环节： 一、导入新课（用时：4分钟） 1、板书课文题目。 2、读了课文题目，你最想知道什么？ 3、学生齐读课题。 4、学生交流读题后自己想知道的内容。 5、质疑预设：父亲、树林和鸟之间有什么联系？ 6、父亲、树林和鸟之间有什么联系？ 二、初读课文，识记字词（用时：22分钟） 1、教师巡视，指导学生自由读课文。 2、指导学生学习生字、新词。 3、说一说，初读课文后你知道了什么？ 4、学生熟读课文，画出文中的生字新词。 5、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。 6、比一比，再组词。 抖（）朝（） 科（）潮（） 三、再读课文，整体感知（用时：10分钟） 1、指导学生再读课文，把字音读准，把句子读通顺。 2、引导学生整体把握课文内容。 3、课文第1自然段在文中起什么作用？ 4、学生读课文，互相评价。 5、交流课文主要讲了一件什么事。 6、课文第1自然段在文中起什么作用？ 四、课堂小结（用时：4分钟） 1、教师引导归类复习本节课学习的生字。 2、要求学生有感情地朗读课文。 3、学生在教师总结的基础上，进一步巩固生字词。 4、学生用自己喜欢的方式朗读课文。 5、读拼音，写词语。 chìbncháosh （）（） lièréndudòn （）（） 教学反思： 教师以谈话的形式导入新课，让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛，促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时，教给学生学习语文的方法，引导学生抓住中心句深入学习课文。 三年级父亲、树林和鸟教案3 教学目标： 1、指导喾一读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 3、学会文中11个生字，会认5个字，理解新词。 教学重点、难点 抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学设计理念： 抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。 教具准备： 多媒体课件 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文； 2、能抓住重点词、句，理解课文内容； 3、训练学生的语言文字能力。 一、创设情景，引题激情 1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件） 2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说） 3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。（课件） 4、你瞧，他们边走还在边说话呢。他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起小手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑） 设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑瓿，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。 二、初读感知，以学定教 1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。（学生自由读书，教师指导） 2、学生上台认读生字。 3、师生同做认定游戏。 4、指名分段读课文，师生评议。 设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的教学理念。 三、精读感悟，以评促读 1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。 2、学生读课文，划句子。 3、师生交流所划句子。 4、选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。 重点指导读好以下句子 （1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 （2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。” 重点感悟“喃喃的说”练习朗读。 （3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？ （4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。” “这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。 （5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？ （6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有一个这样了解鸟的父亲，你会怎么？（学生回答） 是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文） “猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，我为什么高兴呢？父亲不是猎，那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。 5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟。 6、学生交流。 设计意图：通过重点语句的交流、品悟、朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。 9