两位数乘两位数不进位乘法教学设计3篇 两位数乘两位数不进位的乘法教学反思.docx

两位数乘两位数不进位乘法教学设计3篇 两位数乘两位数不进位的乘法教学反思两位数乘两位数不进位乘法教学设计1 两位数乘两位数不进位乘法教学设计 教学内容：人教版小学三年级下册第四单元笔算乘法。教学目标 1.知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。 2.过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。 3.情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点 在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。教学难点 理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教学用具：课件 教学方法：讲授法 教学过程 一、复习1.口算 50×11= 18×30= 12×40= 21×30= 50×11= 30×60= 2.笔算 24×2= 78×8= 123×4 二、导入 1.师生谈话: 同学们，你们喜不喜欢看课外书啊？老师知道你们都是很爱学习的好孩子，一天王老师去新华书店购买一些新书，在购书的过程中遇到了很多的数学问题，你们愿意帮忙解决吗？ 2.回顾旧知： 过渡语：那我们一起来看一看！ （投影出示：每套书有14本，王老师买了12套）师：她告诉我们什么？ 问题一：一共买了多少本？ 14 ×12= 3.引出新知： 这里的因数是几位数？今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。（出示课题：两位数乘两位数） 三、算法探究 1.自主探索： 同学们，你能想办法算出24×12的得数吗？想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在小白板上。开始吧！教师进行巡视指导。 （注意点：A、学生中都出现了哪些算法？B、哪几位同学出现了典型算法？）2.小组交流： 你刚才是怎样算的？能不能让你小组的同学也明白你的算法？请互相说一说。（学生组内交流）3.全班汇报： 哪一个小组愿意来说一说你的方法？ 预计学生可能会出现下列当中的几类方法：（1）连加： 14+14+14+ +14=168 12+12+12+ +12=168（2）连乘： 14×2×6=168 14×3×4=168 12×2×7=168（3）拆数： 14×10+14×2=168 10×12+4×12=168（4）竖式： 4 × 2 8 1 4 1 6 8 5.研究竖式： 若出现了竖式法，则14×12 XX同学能用竖式直接计算，可真是了不起。可是老师这里有一点不明白：“下面这一个14是谁和谁相乘算出来的？为什么不和28对齐啊？ 若没出现竖式法，则教师引导：分步计算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？接着引出竖式，并且教学竖式的写法。 你们知道竖式中每一步所表示的意思吗？能说出竖式的计算方法吗？ 4 × 1 2 2 8 14 × 2的积 4 0 14 × 10的积（个位的0不写）1 6 8 2次相乘的积相加 (1)师：我们来看看14×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗？(2)师根据学生回答，课件出示每一步竖式的意义。 (3)问：计算时你认为应该注意些什么？（a.要先算个位，再算十位。从低位开始计算。b.算的时候应该注意数位。） 师：现在你们明白14×12的竖式计算方法吗？ 6.下面我们来算一算、说一说吧 22 ×23= 2 2 先用个位上的（）乘22得（）。 再用十位上的（）乘得（）。 ×23 把（）和（）加起来得（）。 7.练一练 23×13= 33×31= 41×21= 32×12= 8.小马虎体检中心 32 ×31 × 12 33 64 99 32 - 132 3264 四、巩固练习 课本P46做一做；P47 练习。 让做得快的学生上前展示成果，体验成功的喜悦。然后让下面的同学说明每一步的意思。 五、教学小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、作业布置 课本第47、48页练习。 备课人：黄丽虹 单位：瑞金市八一小学 审核人： 两位数乘两位数不进位乘法教学设计2 两位数乘两位数不进位笔算乘法教学设计 教学目标:（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度） 1、知道两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法。 2、学生通过自主探索、合作交流，经历计算的全过程，体验计算方法的多样性。 3、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。教学重点、难点： 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学过程： 一、复习旧知，导入新知 师：在开始本节课之前，我们先复习一下以前学过的知识。 （一）出示算式：51×8 34×2 列竖式计算（做在珠算本上） 1、说一说，在列竖式时需要注意什么？ 2、教师总结：多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。 师:学过的知识大家掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识你们能不能积极思考，算出正确结果？ （二）出示情境图（例题） 图中的叔叔正在给星光小区送牛奶呢，1、从图中你能读出哪些数学信息？谁能列式不计算。 每箱24瓶牛奶，搬了12箱就够了，星光小区一共订了多少瓶牛奶？ 列式：24×12= 2、观察这个算式和原来学过的有什么不同？ 3、谁能尝试着估一估星光小区大约订了多少瓶牛奶？ 师：那我只搬来240瓶就够了吗？ 二、自主探究，获取新知 （一）将新知识转化成旧知识 师：下面就请你试着来算一算24×12的结果吧！ 1、用学过的方法试着计算本题结果，说出算法；（学生板演）学生一：先算24×2=48，24×10=240 再算240+48=288 师：把12个24分成了2个24和10个24.我们要算12个24，把两部分合并起来。 师：你能说说他为什么分开算吗？ 分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数，或是两位数乘整十数的计算了。 学生二：先算4×12=48，20×12=240再算: 240 +48=288 学生三: 先算24×2=48 再算48×6=288 学生四：24+24+24=288 （二）学习笔算乘法 学生出现笔算的方法：刚才还有同学列竖式计算，勇敢的进行了尝试，谁愿意将你的竖式展现给大家看看。 学生没有出现竖式：同学们你们真了不起，用我们以前学过的知识解决了新问题！把新知识转化成了旧知识。今天我们来学习用笔算方法计算24×12。（板书课题：两位数乘两位数笔算乘法） 1、在列竖式时我们需要注意什么？（数位对齐） × 1 2 4 × 2=48 8 2 4 × 1 0=240 + 2 4 0 48+240=288 8 看了这个竖式，你有什么不明白的地方？ 48是怎么来的？240是怎么来的？288是怎么来的？ 师：十位的1乘十位的2是10个20是200 竖式中为什么不写240，（0起占位作用，去掉后结果相同，可以省略不写？那省略后可以把24往后移吗？） 三、巩固练习 1、完成书上第4页试一试。 试一试上的竖式计算做完了吗？那就把它补充完整吧！ 2、做书上第5页，第2小题后两个和第5题。 四、全课总结，交流收获 通过本节课的学习，你有什么收获？笔算乘法时要注意什么问题？ 五、板书设计 两位数乘两位数笔算乘法 × 1 2 4 × 2=48 8 2 4 × 1 0=240 + 2 4 0 48+240=288 8 两位数乘两位数不进位乘法教学设计3 两位数乘两位数不进位乘法 教学内容：教材第38-39页 教学目标： 1、结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。 2、会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。 3、在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。教学过程： 一、情境创设 看看老师今天给你们带什么了？ 学生观察，你能提出哪些数学问题？ 学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。学生可提出问题如： 1.两盒彩铅有多少枝？ 盒彩铅有多少枝？ 盒有多少枝？ 二、自主探索 重点解决第三个问题： 12盒有多少枝彩铅？怎样算？ 请同学们试着在练习本上算一算 有会用竖式计算的吗？ 1、20×12=240（枝）4×12=48（枝）240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝）24×10=240（枝）48 + 240=288（枝） 3、竖式 三、合作交流 1.小组交流 请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。2.全班交流 哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？ 3.重点交流竖式（讲清积的定位） （1）.小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。 （2）.各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。（3）.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解） 四、实践与应用 1.用竖式计算 34×12 25×11 43×22 32×13 24×21 32×21 2.解决问题 一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？ 3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？ 9