九年级历史上册《古代东西方文明冲撞》教学反思.docx

九年级历史上册古代东西方文明冲撞教学反思 1、九年级历史上册古代东西方文明冲撞教学反思 这节课主要学习东西文明冲撞与沟通了希波战斗、亚历山大大帝东征和罗马帝国的扩张等古代东西方文明冲撞过程中的闻名战斗与东西方文明和平沟通，运用了多媒体等教育教学（此文来自）载体，内容多，理解有肯定的难度。学生接触世界古代史不久，对于大事的地理位置没有一个清楚熟悉，在这课的学习中，要留意通过地图学习来引导学生对地理位置有个也许的”认知。本课中叙述的是闻名战斗，对战斗的暴力以及给人们带来的灾难及和平沟通大事，学生比拟简单熟悉，但是对战斗的积极的一面，就是战斗同时促进了中西文化的沟通与融合，学生比拟难理解，教师要留意通过列举实例来帮忙学生加以理解。 缺乏之处是，课本中战斗的过程比拟简洁，比拟抽象，教师单纯的讲解学生不简单理解，而且比拟枯燥，可以通过多媒体制作动态效果来帮忙学生更直观动态的了解战斗的过程。 得到的启发：结合故事、地图等进展学习，能更好的激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。 2、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 圆柱的外表积这课，我把探究圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。为什么呢？由于在学习长方体和正方体的外表积时，学生已经理解了外表积的含义，这是圆柱外表积的学习根底。圆柱的外表是由两个一样的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对于学生来说也不是新学问了。探究圆柱侧面积的计算方法，在本课的学习中，我通过圆柱侧面绽开图的探究过程，以及侧面绽开图的长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来表达。下面就我这节课的目标达成状况和自己教学的得与失简洁说一说。 一、操作与思索、想象相融合，在详细情境中探究圆柱侧面积的计算方法。 “学习任何学问的最正确途径是自己去发觉。”由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思索，相互争论，辩论澄清的过程，就是自己发觉或制造的过程。让学生先想象圆柱绽开后的外形，然后用自己的方法加以说明，拓展空间，将学生进一步置身于探究者、发觉者的角色，引导学生用自己的方法发觉圆柱绽开后的外形，并和同学进展沟通，给学生充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己的思维过程，在想象、猜测的根底上进展验证，在操作过程中体验图形变化的思想和方法。课堂中，学生有许多自己的方法，而且探究出圆柱侧面绽开后可以是长方形、平行四边形、不规章图形等。另一方面，我又借助多媒体，演示圆柱侧面的绽开。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学接下来我细心设疑：想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中发觉它们侧面积计算方法呢？在我启发下，学生与小组内同学合作沟通，并辅以电脑动态演示，最终探究出侧面积的计算方法。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学生经受探求圆柱侧面积计算的过程，培育了探究精神和学习的自信念。 二、创设情境，让学生产生计算圆柱外表积的需要，解决生活中的实际问题，体会到数学与生活的严密联系。 数学来源于生活，生活中处处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参加的有效方法。本节课中，首先以现实生活问题引入，创设设计制作饮料罐的情境，让学生产生计算圆柱外表积的需要。 三、在教学时对时间没有把握好，探究圆柱侧面绽开时耗时过多，影响后面教学环节的达成。 3、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 数学课内容抽象，概念严谨，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本学问活起来，利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，让学生从详细问题到抽象概念，从特别问题到一般规律，逐步通过自己的发觉、探究去思索数学、学习数学、乐学数学。 我在讲授新人教版数学九年级上第24章第一节的第一课时圆时，以圆的定义和相关概念为主线，创设了畅游数学乐园的动画情景。通过动画演示圆的形成过程，将抽象的数学概念变得形象生动，学生很顺当的探究出定义一。定义二的探究我利用几何画板演示圆上的点到定点的距离都等于定长，到定点的距离等于定长的点都在同一圆上，突破了用集合定义圆的难点。在学习圆的相关概念弦的时候，借助几何画板直观地表现了圆中有很多条弦，而且可以让学生来演示，画出直径，从感官上区分了弦与直径。对于弧的教学打乱了课本的挨次，熟悉了弧后没有提醒表示方法，而是熟悉半圆，再熟悉优弧和劣弧及记法，有效的区分了优弧和劣弧的不同表示方法。 在探究园提醒了圆的两个定义后，通过到游乐场体验惊奇的卡丁车，解决生活中为什么车轮一般设计成圆形的数学道理？设计时通过动画演示两种不同不同车轮的卡丁车在平坦的道路上行驶的状态，让学生找到感觉。然后小组争论出这样设计的依据。这一过程让学生直接感受到数学来源于生活，又效劳于生活。 在挑战台进展自主检测，可以激起学生的好胜心，并将局部同学的作业展现评析，归纳概括数学思想方法。 在博物馆谈古论今，理解古人对圆的熟悉，感受数学文化。通过反思评价谈收获体会。最终通过对赵州桥的熟悉进一步激发新的学习需求，为下一节课做好预备。 本课在设计上由于自己的技术水平有限，动画效果还不够抱负，需要进一步学习提高。在教学机灵上，还要不断地提炼和提高。九年级数学上册圆教学反思/p 4、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 听了张教师上的圆的熟悉让我耳目一新的感觉。张教师圆的熟悉这节课在这方面进展了仔细的实践，取得了良好的效果。听了这节课之后，我进展了仔细的反思，主要有以下几点： 一、课前的展现让学生的留意力开头高度的集中，图片的世界让学生来观看里面的人像的个数，学生的留意力就集中，为接下去的上课做好了预备。 二、以学生为本，正确把握教学起点。 圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径、半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的熟悉，他们的学习不行能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。张教师就从学校到家的距离，让学生自己来找一找家在哪里，从而让学生发觉了圆。在画的过程中，学生也渐渐的了解到了圆的半径，直径和原点。所以在这局部的教学中，张教师没有花许多的时间是强调，学生对于这个概念还是比拟清楚的，只要适当的指导就可以了，张教师处理的很到位。张教师让学生指出这些之后，又回归到了小明家和学校，让学生来找一找，说一说，从来加深学生对于圆的熟悉。 再比方，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时教师就把它定位为画圆的留意点，争论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，教师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探究、发觉，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解把握。 三、练习选取锦上添花。 张教师在练习的选取中，对于一个题目，一个图形，几个点绽开这个习题，让学生通过一个题目的不能变法，稳固圆的学问，圆的直径，半径在不知不觉中就渗透进去了，而不是死板的教学，直径是多少，半径是多少，枯燥乏味的课堂就不存在了。几个点变形的题目，让学生的思维更加开阔，想象的空间更大了。 同时，张教师还引出了墨子的“圆一中同长也”。由这句话，又让学生想，为了篮球场的中间是一个圆形的，怎么样来画好这个圆形。一个开放性的题目，让整个课堂更加的活泼，学生也在这中间对于圆的学问更加的了解和明白。 张教师注意联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参加学问的建构等等方面教师都比拟注意，让整堂课更加的好玩和形象。 5、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 体育课作为向学生传授体育的根底学问、让学生把握体育的根底技术、形成肯定的运动技能、进展体育的综合素养力量、提高身体安康水平的一种根本形式，”让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培育”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。在课堂上学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方、布满自信。下面浅谈一下感想。 整节课我围绕圆在做练习从慢跑开头就是一个圆，在实心球投掷练习时是向外放射的圆。在教师做示范时，我只面对了一半的学生，在这一环节中没有考虑周到做的不够完善。在学生练习中，没有留意到学生的投机心里，有的学生在投实心球时怕跑很远捡球就把球投的很近，在这时我没能适时的表扬投的远而捡球慢了点的同学来变向的批判那几个投机的同学。在教师与学生互动这一块，整节课中我参加到学生练习中去的时间不多，在教学中我对学生练习技术这块要求不到位，给学生在以后的课的设计中我要注意这些。 一、明确目标，让教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 二、整合课程资源，让学问鲜活起来。 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的消失错误带有普遍性等，准时捕获并加以利用。 三、实施有效教学，使课堂活而不乱。 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的共性，也要让学生学会遵守规章。要重视培育学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进展双基和良好习惯的训练。今后肯定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。 6、九年级历史上册古代东西方文明冲撞教学反思 这节课主要学习东西文明冲撞与沟通了希波战斗、亚历山大大帝东征和罗马帝国的扩张等古代东西方文明冲撞过程中的闻名战斗与东西方文明和平沟通，运用了多媒体等教育教学（此文来自）载体，内容多，理解有肯定的难度。学生接触世界古代史不久，对于大事的地理位置没有一个清楚熟悉，在这课的学习中，要留意通过地图学习来引导学生对地理位置有个也许的”认知。本课中叙述的是闻名战斗，对战斗的暴力以及给人们带来的灾难及和平沟通大事，学生比拟简单熟悉，但是对战斗的积极的一面，就是战斗同时促进了中西文化的沟通与融合，学生比拟难理解，教师要留意通过列举实例来帮忙学生加以理解。 缺乏之处是，课本中战斗的过程比拟简洁，比拟抽象，教师单纯的讲解学生不简单理解，而且比拟枯燥，可以通过多媒体制作动态效果来帮忙学生更直观动态的了解战斗的过程。 得到的启发：结合故事、地图等进展学习，能更好的激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。 九年级历史上册古代东西方文明冲撞教学反思这篇文章共13421字。