家语文教案19篇 一年级语文《家》教案.docx

家语文教案19篇 一年级语文家教案家语文教案1 教学要求 1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇，认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶，从而体会到自己童年的幸福。 2.巩固刚学过的生字，学习本课生词；体会比喻句在课文中的作用；继续进行段的训练。 3.能有表情的朗读课文，注意学习描写人物的形象和心理活动。 4.启发学生想象，描述画面，并在感受形象的基础上，进行逻辑思维的训练。 课时安排 三课时。 第一课时：揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第一段。 第二课时：讲读课文第三、四段。 第三课时：讲读课文第五段，.总结全文。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，激发学习新课的兴趣。 这一课我们再学习一篇写人文章小音乐家杨科，（板书：小音乐家扬科） 扬科是个波兰孩子的名字。这里的“扬”不是我们姓“杨”的“杨”，所以它不是“木”的偏旁，波兰，你们知道吗？它是欧洲的一个国家。 每当我们提起“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”，心里都很羡慕。但是，小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。 （引导儿童带着关注的心理学习新课。） 请你们打开课本，听一听，小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。 二、范读课文。 三、读后谈感受。 （通过将题目作主语，让学生把句子补充完整谈感受。） 小音乐家扬科。 （这样的句式，可以帮助学生理解全文。） 小结：把大家说的连起来，这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐，因为他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。 四、自学课文。 课文大意清楚了，还细道课文的层次，先写什么，接着写什么，然后写什么。你看一看书后的第三题，根据那五个提纲把课文分成五段。 学生默读，试分段。 五、讨论段落划分。 六、讲读课文。 第一段。 指名读。 . 扬科几岁就当了牧童？最后一句再来读一遍。深情地讲述：同学们，你们现在几岁了？哦！你们有的十岁了，有的十一岁了，扬科在比你们小两、三岁的时候，就离开了妈妈，到地主家里去放牛、放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢！（利用儿童亲身体验，激发情感，使学生在刚接触课文时，就朦胧地觉得扬科是值得同情的，这样一步步进入课文描写的情境。） 默读课文。 启发边默读边想象画面： 课文一开始就描写了扬科的形象，你们读读课文，再闭上眼睛想象一下，在什么地方，有个什么样的牧童在放着牛羊。（并不立即要求学生描述，只是通过想象，进入情境。） 提问：扬科长着一双“闪闪发光”的眼睛，显然，他是个聪明、可爱的孩子，可妈妈却为什么让扬科到地主家去做牧童？（解释：“短工”，引导学生读有关的句子“过了今天，不知道明天会在哪里。”） 讲比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本来的意思是借了住。课文上是说妈妈今天在这家干活，明天在那家干活，一切都得听主人的摆布，随时随地都可以叫她离开。这就像燕子寄居在人家的檐下。从这个比喻里，使我们知道，扬科的妈妈生活很不安定，没有保障。 齐读本段。 小结：课文一开始就写了扬科和妈妈穷苦的生活。 第二段。 过渡：扬科虽然是个穷孩子，但非常爱音乐，他怎么爱呢？大家默读课文第二段。 这一段的意思，我们可以用书上的哪一句话概括？ （读后以能找出“扬科很喜爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声”概括全段内容的答案为最宜。） 根据第二段的内容，具体说说走到哪里，听到什么乐声。走到哪里，又听到什么乐声，最好能用上象声词。 例句： （）小扬科在树林里，听见“噢咦、噢咦”的声音。 （）小扬科来到小河旁，听到青蛙“呱呱呱”地叫着。 （）小扬科在果园里，听到麻雀在“唧唧喳喳”地为他歌唱。 谁能把这些内容排成一连串的句子，最好先说一句，“无论总”；接着，具体说，无论走到哪儿总能听到什么乐声；最后再说一句，“凡是。” （贯穿语言训练，使学生进入情境的感受分外明确，语言能力亦在其中得到培养、提高。） 板书： 总“无论总” 他来到听到 分他来到听到或“在在在” 他来到听到 总“凡是” 学生描述 指点：扬科无论走到哪里，总能听到乐声。凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得这些声音都是音乐。 从这儿我们知道扬科对声音特别敏感。这说明扬科具有音乐的天才。难怪大伙儿都叫他“小音乐家”。 小结：杨科很爱听自然界的音乐。 第二课时 讲读第三段。 设问过渡：第三段一开始又说扬科在听音乐，这次他在哪儿听？ 默读课文。 小扬科他在哪儿听音乐？是在旅店的里面，还是在外面；是门边，还是窗口？ （引导学生对扬科在墙角这意想不到的处所听音乐的感而为之动。） 指点：连门边、窗口都不让站！（激起学生情绪）他在哪儿呢？（“扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。”） 这一句中有一个动词用得特别好！（躲）他为什么要躲呢？他曾经有过什么教训？这个“躲”字说明了什么？ （联系第二段中因为听风吹木叉而被监工毒打，点出了资本主义制度对天才儿童的摧残。） . 指点：尽管是躲在墙角下，还是在“静听”，而且“常常”去听，说明他对音乐爱的程度之深。 借着旅店的灯光，我们仿佛看到一个什么样的孩子在哪儿听音乐？同学们想象一下那个情景，先交代清楚时间、地点，然后描绘一下，一个什么样的孩子在听音乐，他怎么听着，听着最后点明他是谁。（启发学生结合第一段中所描绘的小扬科的形象加以想象描述。） 学生描述。 他静静地听着。在乐声中，什么声音最吸引他？（小提琴的美妙的声音。并抓住“觉得”一词帮助学生理解。小提琴的声音吸引了扬科，他简直听入了迷。以至觉得“每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏”。这是他想象中的奇妙的情景。 齐读“小提琴奏出轻快柔和的乐曲”两句。 扬科用什么做了一把小提琴？树皮和马鬃怎么能做小提琴呢？但为什么他还是做了？从哪些地方可以看出扬科多么爱小提琴！ 教师深情地描述：小提琴使他着了迷，他愿“用自已的一切去交换”，然而他知道，除了这瘦弱的身体，除了这破旧的衣服，他是一无所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要让他摸一下，哪怕只摸一下，他也够心满意足的了。” （教师用语言描述情境，不仅渲染了课堂气氛，同时激发起学生强烈的情感。） 指导表情朗读，（进一步强化感知）“小提琴的声音多么美妙呀”一节，在“扬科真愿意用自己的一切去交换”一句后停顿长些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等词语，把小扬科对小提琴的情感表达出来。 指名读本段二、三两段。 小结：扬科在旅店外面听音乐，自己做了一把小提琴。” 第四段。 过渡：自己做的一把毕竟太小，像蚊子在哼似的。刚巧地主的仆人有一把小提琴，每当小提琴声响起时，小扬心里会怎么想呢？请看课文第三段。 指名读。 小扬科心里怎么想？照我们的想法：看一看总是可以的。可是事情并不那么简单。扬科为了看个提琴，发生了什么事呢？请同学们默读下面三个小节。 学生默读，要求把写扬科爱小提琴的句子画出来。 这三小节主要写了什么？（并理清扬科动作程序：望、走、闯、跪） 扬科是个牧童，他住在草堆边，地主的食具间是不允许进去的。但是，他终于走进去了，课文中打了一个什么比方，把小扬科当时的恐惧和情不自禁的心情写出来了。 讲比喻句“自己好像是闯进笼子的小动物。” （）用“笼子”比喻什么？ （）小扬科就像什么？ （）笼子中的小动物的命运怎么样？（失去自由，随时都可能遭到主人的鞭打、残害。） （）照应“他怕”、“他不敢动”、“恐惧越来越紧地抓住了他”。突出扬科的“怕”。解释：恐惧，就是害怕。所以课文上说“夜静得可怕”，主要是说扬科心里害怕。 （）他是这样的害伯，但他却走进了地主的食具间，句子中的“闯”告诉我们什么！（他对小提琴强烈的爱，战胜了“怕”， 这种“爱”已经到了没有办法阻挡的程度，这就是课文上所说的“无法抗拒的力量”。） （）照应：“眼巴巴地望着”、“望了很久”、“一股无法抗拒的力量推着他往前走”、“向门口移动”。 （）指导朗读。这两节写了扬科心里的怕和爱。写扬科的“怕”，进一步写出地主的残酷，也更衬托出扬科对小提琴的爱。我们朗读时，写“怕”的情绪，要读轻声，好像不敢出声；写“爱”的感情，要读得深沉、强烈。（示范。） 提示：小扬科深情地望着小提琴，只是想做什么？ （他只是想仔细地看一看小提琴。照我们的看法，看一看总可以吧！） 默读本段三、四节。 扬科在小提琴面前跪下了。指导看插图。（注意他的动作，想象他的眼神。） （凭借 家语文教案2 教学目标： 1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。 2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 教学过程： 一、游戏铺垫，揭题激趣 1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。） 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。 3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？） 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 （1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。 （2）读后反馈，结合训练：1用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 （理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”） 2、再读探究。 过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？ （1）学生独立阅读，独立思考。 （2）小组合作学习，交流个人学习成果。 （3）读读议议，感悟理解。 1、用“因为所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？ 2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。 3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。） 4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。 冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字。 1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。 2、教学生字。 1读对生字； 2记一记“蛙、睡”； 3比一比，口头组词： 月（）儿（）同（）我（）力（） 用（）几（）洞（）成（）为（） 四、教学板书 雪地里的小画家 谁？ 为什么？ 小鸡图- 竹叶（图） 小狗图- 梅花（图） 小鸭图- 枫叶（图） 小马图- 月牙（图） 家语文教案3 1、教学目标： 在认识环境问题的基础上，意识到身上的责任，明白落实到行动的重要，明确我们应该采取的具体措施和行动。增强环保责任感，做合格小公民。 学生自主参与，自主行动，根据实际情况，在生活中具体参与环保行动，切切实实做环保公民。 2、课时安排：1课时 3、教学过程： 一、导入课文 复习旧课导入。 二、出示一组图片，进一步直观了解我国地质灾害的严重性。 三、出示一组与前组对比的图片，在心里产生震颤，促使思考。 1、由于自然资源长期以来遭到人类毁灭性的破坏，生态严重失衡。地质灾害是自然对人类的报复，但自然对人类的报复远不止于此。 2、造成此种状况的原因是什么呢?我们应该在生活中如何做呢？ 四、学生讨论：生活与环保 五、交流总结。 节约用水随时关紧水龙头，别让水空流 一水多用让水重复使用 阻止滴漏检查维修水龙头 慎用清洁剂尽量用肥皂，减少水污染 支持绿色照明 人人都用节能灯 节用电器为减缓全球变暖出把力 做“公交族”以乘坐公共交通车为荣 当“自行车英雄”保护大气，始于足下 减少尾气排放 开车人的责任 珍惜纸张就是珍惜森林 不寄或少寄贺卡减轻地球负担 买环保电池防止汞镉污染 选绿色包装 减少垃圾灾难 少用一次性制品节约地球资源 自备购物袋少用塑料袋 交换捐赠多余物品 闲置浪费，捐赠光荣 旧物巧利用让有限的资源延长寿命 垃圾分类回收举手之劳战胜垃圾公害 保护自然万物共存 做环保志愿者拯救地球，匹夫有责 六、欣赏歌曲送给不懂环保的人 、欣赏歌词 、歌声中总结 七、作业：观看视频坚持环保，改变生活，课后向本地区中小学生发一份“保护家园，从我做起”的倡议书。 八、结束本课时。 家语文教案4 一、复习巩固 1、充分调动字、词卡。 2、给“上、下”组词。 3、动手用生字部件拼拼、读读。 二、读词语、读短文 1、学生借助拼音自读短文，然后同桌对读， 互相纠正读音。 三、学习短文中的生字 1、开火车读字、词卡，检查自读情况。 2、启发学生自己想办法记住文中的"6个生字，老师适当指点。 晚日+免(兔) 送关，辶；学习新偏旁“辶” 果日+木 笑学习新偏旁“?” 也地-也 四、朗读课文 1、指导朗读短文，按照标点停顿，读好句的自然停顿。 2、小组讨论：你觉得小红在家里是个怎样的孩子？你是知道的？ 3、全班交流，重点体会，为什么爸爸、妈妈和我都笑了？ 4、你平时在家里也像小红一样吗？你做了哪些事？ 五、学写生字“土、个” 1、观察生字在田字格中的位置，注意“土” 的笔画顺序。 2、学生描、临后，练写。 3、“个”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，两笔相接点在撇笔的头上，开口度大，竖居中，压在竖中线上，带针尖，不与“人”连接。 4、学生描红练习练习，老师巡视，相机指导。 六、布置作业 1、读偏旁，找出有这个部首的字，连一连。 sndinshu报shìzìpáng 氵灯礻 tíshupang纸huzìpang 扌沙火 jiospang视 纟 2、读一读、连一连 沙发报纸台灯电视 bàozhshfdiànshìtáidng 家语文教案5 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。 3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。 教学重点： 诵读课文，理解字词 教学难点： 理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家 课前准备： 1、课文录音带 2、词语卡片 3、实物投影 4、投影课文内容 5、帮每个学生准备一张卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、谈话导入。 2、板书课题：家 3、听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？ 二、初读课文 1、听后谈话，结合学习词语 2、看图，指导说话 3、自由读课文 要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。 4、指名读，师正音 三、细读课文 1、学习第一句 （1）指名朗读 （2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？ （3）小组讨论 （4）交流 （5）教师相机指导朗读 （6）齐读 （7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？ 2、学习第二句 （1）指名朗读 （2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？ （3）指导朗读 （4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读 3、游戏：找家 4、练习背诵 5、发散思维练习 （1）小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？ （2）那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。 （3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！ （4）那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。 四、再次有感情的朗读课文 家语文教案6 入新课 有一天，森林里举办拔河比赛，小动物都跑去看比赛，比赛完了，小动物们纷纷回家了。可是，有一只小鸭子看完比赛却迷路了，天渐渐黑了，怎样才能找到家，找到亲爱的爸爸妈妈呢？谁能帮它想想办法。那么，小鸭子到底是怎样回家的呢？今天，我们就来学习课文小鸭子回家。学生根据创设的情景回答提出的问题。 自主识字与交流 1. 引导学生用不同的方法认字，在识字中提高口头表达能力。 2. 引导学生说一说怎样记住这些字。 3. 出示长满聪明果的智慧树，组织学生进行摘果子游戏，检查认字情况。 1. 在小组内一起认字，并读给伙伴听。 2. 交流：在小组内说一说自己的识字方法。 3. 汇报自学结果，说对了，把聪明果作为奖励送给学生。 理解课文内容 1. 指名学生读课文。思考： 1) 小鸭子在回家的路上的到了谁对它的帮助？ 2) 他们是怎样帮助小鸭子回家的？学生回答的对，适时出示图片，边板书：保护、灯笼照、送） 2、启发学生： （1）天黑了，小鸭子迷路了，在三位朋友的帮助下，小鸭子走出了森林，终于回到了家。（边说边将小鸭子移至房屋前）小鸭子会对三位朋友说些什么呢？ （2）三位朋友是怎么说的？ 1）、各小组讨论： 从什么地方可以看出来小鸭子是一只勇敢的小鸭子？（板书：勇敢） 2）、小鸭子遇到困难表现得很勇敢，那么如果我们遇到困难的时候应该怎么办呢？ 3）、分角色朗读课文。 学生读课文。 回答问题。 学生结合生活实验进行交流、对话。 学生找课文中的句子朗读，用高兴的语气读，练习读。 学生合作学习，小组讨论。共同商量找答案。 学生结合自己的生活经验，说一说怎样做才算勇敢。 学生充当不同的角色有感情地朗读课文。 家出示头饰若干，指名学生上台表演。学生上台表演课文内容。 板书设计 小鸭子回家 月亮（送） 蜜蜂（保护） 萤火虫（灯笼照） 小鸭子（勇敢） 家语文教案7 教学目标 1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。 2.理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。 3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。 教学步骤 (第1课时) 1、复习书信的格式，导入新课 2.这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? 第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。 3.第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。 4.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。 首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。 5.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，) (第2课时) 1.第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情? 比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。 2.第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的? 结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。 3.傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么? 他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。 4.傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用? 这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 5.在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗? 关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!” 总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。 6.在傅雷看来，坚强的最高境界是什么? 是拥有一颗赤子之心。 7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯洁。 赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。 8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗? 希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。 9.组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。 第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。 评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。 总结 这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。 作业 讨论完成课后练习 1、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。 凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。 家语文教案8 教材简析 家是一首琅琅上口的儿童诗，内容浅显，语言凝练，韵律和谐。全诗想象生动，让我们感受到家的温暖和幸福，表达了爱家、爱国的感情，读后给人以无尽的回味。 设计理念 营造愉快的阅读氛围，重视学生的阅读体验，让学生在优美的朗读中感悟课文的内容，理解家的内涵。 教学目标 1.利用自读自悟、交流互动的方式，引导学生体会诗的意境，培养爱家、爱国的情感。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.认识本课2个生字。 教学重、难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备 多媒体课件、识字卡片。 教学时间 1课时。 教学过程 一、揭题导入 1.欢迎小朋友们来到“快乐读书屋”，这里是我的“家”，在这里读书给我们带来了许多快乐与欣喜。小朋友，我们每个人都有自己的家，家给我们怎样的感觉呢？（学生自由回答。） 2.是呀，家是我们最温暖的港湾。今天，我们就来学习课文家。（板书课题。） 二、初读感知 1.学生自读课文。要求：看拼音读课文，读准字音，读通课文。 2.看汉字读课文，读通顺、读流利。（可拼音汉字对照，多读几遍。） 3.同桌互读，比一比谁读得正确、流利；再看看这里都介绍了谁的家。 4.学生反馈。课件出示课文，帮助学生认识诗节，标出小节。 三、感悟交流 今天，我们家来了几个朋友，（课件展示卡通形象的白云、小鸟、鱼儿、种子。）这些小家伙可调皮啦，偷偷跑出去玩，天黑了，它们却找不到家了，你们能帮助它们找到家吗？ 1.同学们一起帮它们找家吧。 (学生读一读课文，提示他们把找到的答案用笔画一画，养成读书动笔的好习惯。) 2.互动交流，反馈感悟。 （在学生反馈时，不用按顺序汇报。时再调整好课文顺序。） (1)“蓝天是白云的家”。（课件演示）白云在蓝天中飘来飘去，变换着不同的形状，多么自在啊！这些白云在它的家“蓝天”里过得怎么样啊？（指名答） (2)你能读一读这句话吗？（指名朗读）其他同学闭上眼睛感受一下。 (3)你觉得他读得怎么样？（学生互评） (4)让我们插上想象的翅膀，和小鸟一起去树林看看，小鸟会在树林里做什么呢？（让孩子充分发挥想象，只要想象合理就及时表扬。） (5)小鸟在树林里唱歌、做窝、跳舞，生活得真快乐，所以我们说“树林是小鸟的家”。你能读出小鸟的快乐吗？（自由练习朗读） (6)小鱼为什么喜欢它的家？如果你是小鱼，你喜欢在家里干什么？（说话练习）我们来自由自在地读一下。 (7)如果你是一颗种子，让大家看看你是怎样在泥土中生长的？（学生表演） (8)老师很奇怪，泥土又湿又闷，种子为什么要选它做家？（学生回答，老师相机讲解，让学生明白泥土给了种子生长需要的养料。） 3.朗读练习。 (1)万物都有自己生存的地方，它们在自己的家里生活得很安逸、很快乐，让我们再有感情地读一下吧！（学生有感情地读诗的1、2小节。） (2)(课件 出示卡通形象的白云、小鸟、鱼儿、种子)请学生从中任选一个，用“我是，我的家是”进行说话练习。然后，让学生再从课外找一种事物，仍用这样的形式来练习说话。例如：我是小草，我的家是大地；我是水滴，我的家是大海等。 4.你们真了不起，帮四个小家伙找到了家，你知道我们还有一个共同的家吗？对，那就是我们的祖国。 (1)我们的爸爸、妈妈、奶奶和爷爷祖祖辈辈都生活在这个共同的家里，我们的祖国叫什么名字呀？现在我们在这个大家庭里生活得怎么样？ (2)是呀！我们都那么幸福，你们爱我们的家吗？如果把祖国比作花园，那么小朋友就是祖国的花朵。我们再一起来读读这句话吧！ 四、指导识字。 1蔽颐堑纳字宝宝就藏在课文中，快找到它们，圈出来，读一读吧！ 2倍烈欢链有生字的诗句。 3背鍪究，学生认读，口头组词。 五、拓展延伸 1.这么美的小诗，你能再有感情地读读吗？（配乐朗读） 2.读得真好，能背下来吗？（看图指导背诵） 3.你还知道哪些动物或植物的家？用“是的家”说一说。（小组讨论，再汇报。） 4.读小学语文阅读资源(注音版)中的相关文章。愿你们在我的“家”“快乐读书屋”中找到读书的快乐！ 家语文教案9 教学目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文 。 、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识2种笔画，理解由生字组成的词语。 、理解课文内容，让学生懂得哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。 家教案优秀设计 教学重难点： 、看懂图意，结合图意理解词句。 、体会第二句诗的含义。 教学准备 课文录音，课文插图、投影片 拟订教时： 二教时 第一课时 教学过程 一、揭示课题 教师导入谈话：我们小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文，（ 出示课题：家）齐读课题。 这篇课文向我们介绍了谁的家？他们的家分别在哪里呢？ 二、初读课文 教师范读：请小朋友看清音节，主义听准生字的读音。 学生轻声读课文，要求看准音节，读准字音。 指名试读课文，注意正音。 读后谈话，结合学习词语。 课文向我们介绍了谁的家？（学生回答后出示：白云、小鸟、鱼儿、种子、我们；学生认读） 他们的家分别在哪里呢？（学生回答后出示：蓝天、树林、小河、泥土、祖国；学生认读词语） 三、学习生字，指导书写 认读生字，用在句子中画出来。 指导书写 家：上下结构，下部第三笔是弯钩。 云：去字少一竖。 泥：左右结构，右边的尼，第四笔是撇，第五笔是弯钩。 上：注意，上横短，下横长。 学生说笔顺，在书上田字格里描红。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 第二课时 教学过程 一、复习检查 指名读课文，教师相机正音 二、细读课文 学习第一句 投影：蓝天、白云；朗读句子。师述：一朵多白云漂浮在蓝天上，所以说蓝天是白云的家。 映示投影：小朋友看，这就是树林，好多树生长在一起，连成了一大片。生朗读句子：树林是小鸟的家。 教师启发学生说：小鸟在树林里做什么？为什么说树林是小鸟的家？ 演示投影，朗读句子。 家语文教案10 重点： 1、体味理解“散”的材料通过“线”（散文的“神”，即散文的主题）有机组合的方法。 2、认真把握本文的线索。 3、学习本文生动、风趣、口语化的语言。 难点： 本文“人称错位”的写法和作用。 教学过程： 1、请学生自由朗读课文（5分钟），并概括回答：本文共写了几件事？（用几个字或一句话概括） 2、讨论哪些是详写？为什么要详写？ 提示： （1）妈妈坐月子； （2）熄灯前与熄灯后； （3）“