七年级历史试卷分析例文.docx

七年级历史试卷分析例文 一、根本状况 本次期末考试初一年级参与考试的学生有 5411人，其中70分以上的有1040人，占参考人数的19%；64分以上的有1940人，占参考人数的35%；48分以上的有3766人，占70%；均分为55分；最高分为80分，最低分15分，总体来看，考出了学生的水平。 二、试题分析 1、题型全面，符合中考， 从这次初一年级历史试题的题型来看，有选择题、识*题，材料分析题、综合探究题等，题型与中考试题相吻合。 2、考察面广，综合性强 从试题考察的学问来看，考察的学问面特别广，中国古代史的上册学问都涉及到了，且试题的综合性强，如其次大题的第1小题，第三大题的2、3两个试题等，都表达了这一点。 3、难易适中，重点突出 本次历史试题从难易的程度来看设计的也比拟合理，且对重点学问的考察很突出，如第三大题的第一小题，对丝绸之路的考察，其次小题对三国学问的考察，第四大题对秦始皇和汉武帝的考察，都紧扣课标要求，突出重点。有如第三大题 （一）题的2、3小题设计较难，能考出学生的层次和水平。 4、试题敏捷，侧重双基 本份试题命题很敏捷，但考察的学问点都在课本。如第一大题的1、8、9试题，第三大题的（一）的2、3小题等，命题敏捷，侧重对课本根本学问点的考察。 总之，本份历史试题是一份比拟胜利的试题，既能考出学生的学问，又能考出学生的力量，缺乏之处是题量有点大，对于初一学生来说，时间有点仓促。 三、试卷分析 （一）选择题 选择题注意考察学生的根底学问，这次试题的选择题有局部学生得总分值30分，70%的学生得分在24分左右，有一少局部学生成绩太差，得分48分。选择题中出错率较高的是7、13题，缘由是学生不能活学活用，因而导致失分。 （二）非选择题 1、按挨次排列朝代，全对的占30%，得2分的占40%，有个别学生得0分。2、3、4题学生做的不错，失分主要是3题的A、C，学生不能正确的书写答案，错别字较多。整个（二）大题，学生做的不错，失分较少。 （三）材料分析题 1题考察的是丝绸之路的有关学问，学生得分大多在6-8分之间，失分主要是(2)、(3)小题，学生对丝绸之路途经的国家和地名不能精确把握，学问学的比拟死，从西域引进的水果，学生能全答复正确的较少。 2题考察三国时期的历史学问，所出的题目不难，但考察面广。其中（1）（3）题比拟简洁，（2）题稍有难度，难在审题上，尤其是，诸葛亮给刘备提出了什么建议？学生答不出来。这个试题学生得分大多在7-8分。这个试题不仅考出了学生的真实水平，还把学生的档次很好的拉开了。 3题考的是两次改革，学生得分多在5分左右，失分主要是（1）题和（3）题，失分的主要缘由是试题的问法，许多学生产生了歧义，因而导致出错。 （四）综合探究题 此题学生答题状况是本份试题最好的，学生失分较少，学问把握的精确到位 四、教学建议 1、落实好根底学问 对于课本的一些历史根本学问，肯定要扎扎实实的落实好，让学生要把握精确无误。 2、培育根本力量 培育学生读*、识*、从材料中提取有效信息的力量；培育学生简洁、精确的语言表达力量；培育学生全面分析问题的思维力量。 3、提高答题技巧 加强审题力量的培育，使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题标准性的培育，使学生答题时做到点化、序列化和段落花；加强学科语言组织力量的培育，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合学问。 4、重视课本历史*片 对于课本的一些历史*片，肯定让学生看*、读*、识*，以*来读史、用*来讲史，使学生明确历史*片也是学习历史的有效手段，进而能把握课本的一些历史*片。 5、重视历史学问的总结 对所学的历史学问肯定要准时的进展单元总结，小专题总结，用线把所学的历史学问贯穿起来，便于学生对所学的学问有肯定的理解，条理清晰的把握。 6、加强材料题的训练 加强培育学生对信息的解读、分析、提取与处理力量，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、精确的语言表达出来。 七年级历史试卷分析2 一、试题分析： 1、总体分析：本次考试，历史试题共分两大局部，第一局部为选择题，其次局部为材料分析题，总的说来，本次考试历史试题，表达了素养教育的要求，试题难易适度，面对全体学生，既有对历史根底学问的考察，也有对学生力量运用的考察，做到了学问把握与学生力量运用考察的统一，试题特点符合当前课改形势的需要，为今后的教学供应了肯定的导向作用。 2、详细分析：选择题局部，试题不再是单纯学问点的排列，而是具有肯定的敏捷性，要求学生动脑思索，才能做出正确的选择，并且注意了历史讨论的成果的运用和展现。在材料分析题中，所运用的材料，根本上不是课本上的历史学问，而是对课本学问的一种补充，而解答的问题，有的是立足于根底，也有的是考察了学生的力量。做到了根底学问和力量考察的统一。 二、试卷分析： 1、从学生的书写来看，学生的书写比拟仔细、标准。 2、从答卷来看，在选择题局部，学生对于考察根底学问的题目，答的较好，而对于那些具有肯定的敏捷性的问题，学生出错的较多，感觉到在做这样的题目时比拟吃力，在材料分析题中，学生做得较好的题目是那些敏捷性不强的问题，在课本上有明显的答案，学生记忆的比拟扎实， 出错的较少。存在的问题：一是学生不留意去读材料，从材料中去猎取有价值的信息，审题不清，从题中猎取信息的力量较差。二是开放性试题的应对力量较差，答题敏捷性不强。遇到这样的问题，学生反映无从下手，感觉到特别的吃力。 三、今后的措施： 1、要注意根底学问落实，真正做到让学生把握、理解并运用。 2、教学中应注意力量的培育，仔细细致，深入贯彻课程标准，真正领悟其实质。教师在传授学问的同时更要注意力量的培育，如动手力量，发散性思维的培育，发觉问题解决问题的力量，探究式学习的习惯，使学生学会思索，学会从多种不同的角度看问题。 3、教学中应注意历史与相关学科之间的相互渗透，应将历史地名和今日的地名作比照，应引入诗词、歌赋、对联、俗语等让学生在轻松开心中把握学问。 4、应注意历史与现实的联系。历史教学中应尽量联系现实生活中的内容，由于现实中的每一件事都有其渊源，都不是空穴来风，引导学生从生活中查找历史，再从历史回到现实中,把枯燥遥远的历史与身边的现象联系起来，这样能充分调动学生的学习积极性，寓教于乐，让学生体会到学习历史并不是一件难事。 从历史试卷分析中能够看到学生这段时间学习中的问题，教师也可以从中分析自己的教学方法。所以每一次的试卷分析都很重要，历史也是如此。盼望上述内容能对大家有所帮忙。