五年级数学学困生辅导计划3篇.docx

五年级数学学困生辅导计划3篇五年级数学学困生辅导规划1 在一个班级当中，总相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。如何走出一条转化后进生的盼望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素养的需要,后进生的智力因素表达在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等力量较差，因而学生往往消失“数学太难了，语文作文不会写等等”我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎么也学不会。”长期进展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。因此，教师应依据后进生的特征进展转化，因势利导，做到因材施教。他们并不是“朽木不行雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。 1、激发学习兴趣，培育良好的学习和生活习惯，使学困生学习成绩明显进步。 2、进展思想道德教育，正确树立世界观、价值观、人生观和学习观，培育学困生喜爱集体、喜爱学习、喜爱劳动的良好品质，提高思想道德素养。 3、通过各种措施，转变学困生的不良习惯，营造良好的班级学习气氛，为全体学生供应良好的学习环境。 指导思想转化目标 学困生名单及状况分析学困生名单：王玉坤蔡吉伟刘广嵩李梦珠翟欣雨李正浩张丽华赵东辉刘立豪王现强李甲升翟光亮李杨杨赵金龙孙俊浩辛伟泽管秀楠段思忆孙雯静刘晓明李鑫凯赵建东张媛慧孙瑞鹏孙彤彤刘延青王启亮李凤霞李甲豪刘胜楠蔡保君赵榕倩辛怡菲赵乐政翟玉荣辛现虎形成缘由1、学困生形成的家庭缘由父母是孩子的第一任教师，父母的不良言行举止直接影响着孩子的安康成长，家长监管不利。 2、学困生形成的学校缘由通过问卷调查教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不准时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。 3、学困生形成的自身缘由通过调查分析学困生学习成绩较差，是由于学习兴趣、习惯、方法、技能不当等缘由造成的。 详细辅导措施 1、做好学困生的思想教育工作。我将每周找特定的辅导对象进展谈心、谈天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排状况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的状况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习状况。让他们熟悉到自己不是被人遗忘的，不是孤立的，熟悉到学习的重要性。 2、在课堂中关注学困生。在每一节课里面准时关注这些学困生的学习状态，还有每天的学习心情。看看每一个学习内容他们的反响。在课堂上对这局部学生给于特殊的待遇，特殊是在堂上的一些练习多展现这些学生的作品或者说是他们的练习完成状况，让他们也能积极地参加到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。 3、充分发挥好错题记载簿的作用。留意收集学生中的错例，让每个学生把自己在作业人上的错例，课堂上的错例，都记录再错题记载簿上，冷却一段时间再拿出来做一遍，以便准时稳固检查学问的把握状况。在上课当中渐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的查找中渐渐对该学问有更深的把握。 4、强化习惯训练。除了培育良好的听课习惯，还要注意培育学生良好的作业习惯。要抓出这几个学生的作业本，从作业态度开头，从作业习惯开头强化。每天的作业坚持把我所确定的辅导对象的抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。每天利用半小时的时间对学困生进展作业的检查。给学困生肯定的压力，但是又给于他们学习的帮忙。 5、准时跟踪调查，分析错误缘由，准时辅导。对这些学困生进展每天一算，每周一查，每月一测准时把握学困生的计算把握状况，分析缘由，找出相对应的措施准时辅导。争取做到每天请、周周清、月月清。以便切实的提高他们的学习成绩。 五年级数学学困生辅导规划2 从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很抱负，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这局部学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长久性差，数学根底学问打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎哄骗教师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中连续开展学困生成因及转化策略的讨论，同时，针对上一阶段的辅导状况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化规划”，详细措施如下： 一、制定有关学困生工作规划。 本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，依据本年级本学期的全部学问点，制定五年级数学学困生讨论单元任务表，并且在每单元的教学前，依据本单元的学问点制定单元学问的规划与实施表，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。 二、准时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。 三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与协作，准时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。 四、连续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的”转化工作。计算是数学的根本，在数学教学中连续以“提高学生计算的精确率”为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮忙他们正确把握计算的方法，从会算渐渐过渡到正确、有肯定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，把握计算的技巧，从而到达提高学困生计算力量及数学学习成绩的目标。 五、多方帮教，共同进步。 在学困生的转化过程中，将连续发挥小组合作学习的作用，连续采纳生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，到达共同进步的效果。 六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。 每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进展已学学问点的稳固，更重要的是对学困生进展学习方法的指导。 七、转变评价方式，对学困生适时鼓舞评价。 课堂上将连续查找时机多对学困生的课堂表现予以确定鼓舞，让他们增加自信念；在作业批改时，将会连续用一些富有针对性、指导性、鼓舞性强的语言评价他们，鼓励他们按时、独立完成作业；每次测试后将连续帮忙他们分析试卷，确定好的地方，找出缺乏，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生赐予关注、帮忙，促使他们不断进步。 八、连续做好各学问点的错题收集与缘由分析工作，使自己的教学更有针对性。 九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。 学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进展的，这是一个渐变的过程。在教学中留意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进展，多为学生供应自我表现的时机，对学生进步准时鼓舞，发觉问题即刻订正，对待不同的学生采纳不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。 五年级数学学困生辅导规划3 没有了爱的语言，全部的文字都是乏味的。从上学期数学期末测试的成绩显示，五年级两个班学困生的成绩不是很抱负，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这局部学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，临时记忆力弱，长时记忆长久性差，数学根底学问打得不扎实，加之家长不够重视其学习。 有的学生还会撒谎哄骗教师和家长等各种主客观因素，造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率缩小生生之间的差距。在教学中连续开展学困生成因及转化策略的讨论同时，针对上一阶段的辅导状况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化规划“详细措施如下： 一、制定有关学困生工作规划 本学期以“提高合格率优秀率，缩小学生之间的差距“为目的。依据本年级本学期的全部学问点，制定五年级数学（下册）学困生讨论单元任务表并且在每单元的教学前，依据本单元的学问点制定单元学问的规划与实施表。这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的.收集与处理不断调整自己的教学。 二、准时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性， 三、定期做好家访工作 以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与协作，准时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。 四、连续以“计算教学“为切入点扎实开展学困生的转化工作 计算是数学的根本，在数学教学中连续以“提高学生计算的精确率“为突破口，辅导学困生留意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮忙他们正确把握计算的方法吗，从会算渐渐过渡到正确、有肯定速度的计算。同时，让学困生在计算的过程中把握计算的技巧，从而到达提高学困生计算力量及数学学习成绩的目标。 五、多方帮教共同进步 在学困生的转化过程中，将连续发挥小组合作学习的作用，连续采纳生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法使学困生能学会；优秀生在帮教中，得到进一步提升，到达共同进步的效果。 六、利用每周课余时间的“帮扶“活动指导学困生学习 每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进展已学学问点的稳固，更重要的是对学困生进展学习方法的指导。 七、转变评价方式对学困生适时鼓舞评价 课堂上将连续查找时机，多对学困生的课堂表现予以确定鼓舞，让他们增加自信念；在作业批改时，将会连续用一些富有针对性、指导性、鼓舞性强的语言评价他们，鼓励他们按时、独立完成作业；每次测试后将连续帮忙他们分析试卷确定好的地方找出缺乏，点出下一步奋斗的目标等；不断的对学困生赐予关注、帮忙促使他们不断进步。 八、连续做好各学问点的错题收集与缘由分析工作，使自己的教学更有针对性。 九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。 学习困难学生的形成有一个过程，因此他们的转变也只能是逐步进展的，这是一个渐变的过程，在教学中留意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进展。多为学生供应自我表现的时机，对学生进步准时鼓舞，发觉问题即刻订正，对待不同的学生，采纳不同的教学方法；做到有的放矢，因材施教。