人教版高二上册《蜀道难》教学设计.docx

人教版高二上册蜀道难教学设计（通用10篇）高二上册蜀道难教学设计 篇1 【教学目标】 、了解唐代诗歌进展历史。 、了解诗人李白的生平和创作。 、体会李白诗歌的浪漫主义风格。 、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。 【教学重点】 、了解诗人李白的生平和创作。 、了解唐代诗歌进展历史。 、体会李白诗歌的浪漫主义风格。 、把握构造上盘旋往复的特色。 【教学难点】 分析李白诗歌中的浪漫主义风格。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、导入 唐代是我国诗歌进展的最顶峰，唐诗是中华艺术园地的珍宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪烁着不灭的光线。 二、关于唐诗 唐代是我国诗歌最光芒的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它进展的状况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风安康，活泼。 盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位闻名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了很多脍炙人口的诗作。 三、关于李白 李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最宏大的浪漫主义诗人之一。 四、关于蜀道难 在预习的根底上，课堂上给学生分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。 、提问：读过这首诗后，你会发觉有一句话重复消失了三次，你知道是哪一句吗？ 明确：“蜀道之难，难于上青天”。 、提问：这句话在三段中分别消失了三次，是不是简洁的重复呢？ 明确： 不是，意义上是有区分的。 第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开拓历史，可以分为两层： 第一层（“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。”）讲了蜀道的来历。 其次层（“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹”）写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和蔼攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。 （学生熟读，背诵。） 其次段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”写蜀道的奇险难行及途中的恐惧气氛。可分为两层： 第一层（“问君西游何时还使人听此凋朱颜”）借“悲鸟”和“子规”来渲染途中的悲凉凄清的气氛，有千里孤身之感。 其次层（“连峰去天不盈尺嗟尔远道之人胡为乎来哉！”）极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流”之间，惊心动魄。最终用“其险也如此”劝阻历险者慎入蜀地。 （学生熟读，背诵。） 第三次消失在第段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开”，易守难攻，则必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。 （学生熟读，背诵。） 、提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天”绝非简洁地重复，那么连续消失三次，是何用意呢？ 明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的详细描写和抒情直白中。 、提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸大相结合，营造出震撼人心的气氛和奇险壮丽的景象。那么李白此诗只是为了写景吗？ 明确：明人胡震亨说“言其险，更著其戒”，诗人的用意其实在此。 学生体会全文，诵读全诗。 五、课后作业 、完成练习一、二、三。 、太白风采与盛唐气象之间有何联系？ 高二上册蜀道难教学设计 篇2 设计思想： 1、治学方法的指导、治学精神的培育是本设计的根本动身点。 2、诗歌教学的终极目标是让所学诗歌融入我们的文化血脉中，“使其言皆出我之口，使其意皆出我之心”。 3、教学构造采纳板块式，写、辨、删、改、读、背，由浅入深，层层推动，逐一落实教学目标。 教学目标： 1、识记诗中几个难写的生字：嚱巉豗砯 2、通过材料辨析，学习文学讨论的根底方法大胆想象，当心求证。 3、运用施蜇存的“剥皮抽筋法”理解诗歌的主旨；改写诗歌，体会李白诗歌雄奇飘逸、光怪陆离的浪漫主义特色。 4、学习运用朗读技巧（重音、停顿、扬抑、语气）来表达自己对诗歌的理解。 5、背诵诗歌。 课时安排：依据学生程度，安排1-2课时 教学步骤： 一、写识记难字 同学们想知道教师崇拜的偶像吗？ 他叫莫砺锋，曾经当过农夫，作过临时工，现任南京大学中文系教授、博士生导师，并任河南大学、郑州大学、安徽大学、广西师范大学兼职教授，学术兼职有中国韵文学会理事、中国唐代文学学会常务理事、中国宋代文学学会副会长、中国杜甫讨论会副会长、武汉大学中国传统文化讨论中心学术委员、安徽师范大学中国诗学讨论中心学术委员。1991年被国家教委授予“作出突出奉献的中国博士学位获得者”称号。 俗话说“名师出高徒”，同学们想知道莫先生的教师是谁吗？ 他就是南京大学文学院的程千帆教授，我国古代文学讨论的大师级的人物。 同学们想知道程千帆教授是如何培育学生的吗？ 莫砺锋教授回忆说，“程千帆先生别要留意科学讨论中根本操作的训练。例如：应当把讨论生论文当中消失了错别字、不标准的简化字，语法不通的句子以及引用别人的论点而不加说明的状况等，看作是自己的失职。由于这些状况的消失，正反映了自己平日对他们要求不高。训练不够，也就是对他们爱惜不够。” 语文学习伴随着我们一生，语文最根本的任务就是识字，识字量是衡量一个人语文水平的重要尺度，大家任何时候也不应无视它。请同学们画出课文里你认为比拟难写的字，把它们仔细的写一写，记住它们。 【听写】 嚱巉豗砯 二、辨学会讨论 关于蜀道难的主旨主要有四种说法： 此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，盼望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手； 此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制； 此诗旨在挖苦当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷克制； 此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。 1、请同学们结合课后练习四孟棨的本领诗推断其次种说法是否正确？ 从材料中可以知道，这首诗作于李白进长安时，而玄宗入蜀是安史之乱爆发后，所以其次种说法不正确。 2、追问：假设孟棨记录的事情不行靠呢？ 教师解释：这首诗最早见录于唐人殷璠所编的河岳英灵集，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元753年），由此可知李白这首诗的写作年月最迟也应当在河岳英灵集编成之前。 板书：大胆的想象，当心的求证胡适 3、学生独立推断第一种说法。 公元759年冬天，杜甫为避“安史之乱”，携家由陇右(今甘肃省南部)入蜀。 4、教师小结： 至于挖苦章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最终一种说法比拟客观，接近于作品实际。 三、删理解主旨 如何理解这首诗的主旨，诗词讨论专家华东师大施蜇存教授有一种名字听起来有些恐惧，却简洁有效的方法“剥皮抽筋法”，即找出诗歌的主干句子，把那些光怪陆离，神豪气壮的装饰删去。 蜀道之难，难于上青天， 问君西游何时还? 蜀道之难，难于上青天， 嗟尔远道之人胡为乎来哉? 锦城虽云乐，不如早还家。 蜀道之难，难于上青天， 侧身西望长咨嗟! 问：蜀道难的主旨是什么？ 为友人送行，劝其不要入蜀。詹钅英先生李白诗文系年论证了这一观点，为学界根本认同。 四、改体会表达 教师把这首改写了一下，请大家对比李白的原诗加以点评。 蜀道难于上青天， 山高路陡愁攀缘， 更有藩镇如虎蛇， 问君何苦去涉险？ 点拨重点： 1、语言形式 此诗感情如大河奔涌，不行遏止，惟有采纳杂言诗，方能淋漓痛快地抒发出诗人那奔腾恣肆的情感。此诗竖排恰似群峰错落，连绵逶迤，给读者以视觉壮丽的审美愉悦。 2、浪漫颜色 诗人对自然景物不是冷漠的欣赏，而是热忱地赞美，借以抒发自己的抱负感受。那飞流惊湍、奇峰险壑，给予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿势。 诗人擅长把想像、夸大和神话传奇融为一体进展写景抒情，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，制造出博大浩渺的艺术境地，布满了浪漫主义颜色。透过秀丽峭拔的山川景物，仿佛可以看到诗人那“落笔摇五岳、笑傲凌沧洲”的高大形象。 五、读读出理解 朗读诗歌不仅要读准字音，更要把自己对诗歌的理解运用朗读技巧（重音、停顿、扬抑、语气）表达出来。每位同学选择一两句，设计朗读技巧，并解释这样设计的理由。 1、学生自主设计 2、师生沟通 朗读指导： 1“噫吁嚱难于上青天。” “噫吁嚱”是赞叹语，面对险峻的大山，让人不由得发出赞叹，因此这三个字要读出赞叹的语气。“危乎高哉”是并列构造，“高”“危”读重音，“乎”“哉”声音延长。“蜀道之难”中“难”字读重音，“上青天”语调上扬。 2“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。” “蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这里回忆古蜀国的历史，语速要慢，读出历史的苍茫感。“地崩山摧壮士死”，“崩”“摧”“死”读重音，咬字要重，声音加强，读出惊心动魄的悲壮感。 3“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。” “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这几句写山高路险，蜀道难行，“六龙回日”“冲波逆折”“不”“愁”“何盘盘”“百步九折”读重音。“上有”“下有”稍作停顿。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”此句写在高山行路的紧急，语调紧急，读消失场的紧迫感。 4“问君西游何时还使人听此凋朱颜。” “问君西游何时还？畏途巉岩不行攀。”要读出关切的语气。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”意境凄清悲凉，朗读时“悲”“号”“啼”“愁”读重音，“愁”声音延长，由强到弱。“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 感情肤浅，语带悲伤，因此，“凋朱颜”要读得一字一顿。 5“连峰去天不盈尺胡为乎来哉!” 此处写蜀道的险恶环境，似乎一串电影镜头：开头是山峦起伏、连峰接天的远景画面；接着平缓地推成枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头，飞湍、瀑流、陡崖、转石，协作着万壑雷鸣的音响，飞速地从眼前闪过，危险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的剧烈艺术效果。朗读时，速度要不断加快，声音由弱到强。“其险也如此”，朗读的速度放慢。“嗟尔远道之人胡为乎来哉”不是询问，是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息暗含“何苦而来”之意，应用降调来读。 6“剑阁峥嵘而崔嵬杀人如麻。” 此处竭力渲染蜀地社会环境的险恶，藩镇割据，战祸惨烈，生命安全得不到任何保障，文字充满浓重的血腥味。朗读时语速要不断加快，“杀人”稍作停顿，“如麻”读重音。 7“锦城虽云乐侧身西望长咨嗟。” “锦城虽云乐，不如早还家。”要读出奉劝的语气，“早还家”读重音。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。 六、背强化记忆 我们学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自己文化血脉中，要想到达这一目标，前提是必需把诗歌背下来，并不断复习它，咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹） 大家肯定都听过“滥竽充数”的故事，今日就让我们大家来做一回东郭先生，看我们的“滥竽”能不能吹奏出奇妙的乐曲，把蜀道难给背下来。用大家的实践来验证吴教师的“重大发觉”滥竽充数效应。 1、给学生2分钟自由背书。 2、背书接力 先叫一个同学背，当背不下去时，请其他会背的同学接着背；当全体学生都不会时，教师给以提示。 此嬉戏重复3-4遍 3、“滥竽充数”集体背（重复2-3次） 4、抽查背诵（留意多给学生以鼓舞） 七、学法总结 1、写识记难字 2、辨学会讨论 3、删理解主旨 4、改体会表达 5、读读出理解 6、背强化记忆 八、课后作业 课外阅读一 天马歌 李白 天马来出月支窟，背为虎文龙翼骨。 嘶青云，振绿发，兰筋权奇走灭没。 腾昆仑，历四极，四足无一蹶。 鸡鸣刷燕哺秣越，神行电迈聂慌惚。 天马呼，飞龙趋，目明长庚臆双凫， 尾如流星首渴乌，口喷红光汗沟朱。 曾陪时龙蹑天衢，羁金络月照皇都， 逸气棱棱凌九区，白璧如山谁敢沽？ 回头笑紫燕，但觉尔辈愚。 天马奔，恋君轩， 駷跃惊矫浮云翻。 万里足踯躅,遥瞻阊阖门。 不逢寒风子，谁采逸景孙。 白云在青天，丘陵远崔嵬。 盐车上峻坂，倒行逆施畏日晚。 伯乐翦拂中道遗，少尽其力老弃之。 愿逢田子方，恻然为我悲。 虽有玉山禾，不能疗苦饥。 严霜五月凋桂枝，伏枥衔冤摧两眉。 请君赎献穆天子，犹堪弄影舞瑶池。 课外阅读二 寻李白痛饮狂歌空度日飞扬跋扈为谁雄 余光中 那一双高傲的靴子至今还落在 高力士羞愤的手里，人却不见了 把满地的难民和伤兵 把胡马和羌笛交践的节奏 留给杜二去细细的苦吟 自从那年贺知章眼花了 认你做谪仙，便更加佯狂 用一只中了魔咒的小酒壶 把自己藏起来，连太太也寻不到你 怨长安城小而壶中天长 在全部的诗里你都预言 会突然水遁，或许就在明天 只扁舟破浪，乱发当风 树敌如林，世人皆欲杀 肝硬化怎杀得死你？ 酒放豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 口一吐就半个盛唐 从一元到天宝，从洛阳到咸阳 冠盖满途车骑的嚣闹 不及千年后你的一首 水晶绝句轻叩我额头 当地一弹挑起的回音 一贬世上已经够落魄 再放夜郎母乃太尴尬 至今成谜是你的籍贯 陇西或山东，青莲乡或碎叶城 不如归去归哪个家乡？ 凡你醉处，你说过，皆非他乡 失踪，是天才唯一的下场 身后事，毕竟你遁向何处？ 狼啼不住，杜二也苦劝你不住 一回头四窗下竟已白头 七仙，五友，都救不了你了 匡山给雾锁了，无路可入 仍炉火示纯青，就半粒丹砂 怎追蹑葛洪袖里的流霞？ 樽中月影，或许那才你家乡 常得你一生痴痴地仰视？ 而无论出门向西哭，向东哭 长安却早已陷落 二十四万里的归程 也不必惊动大鹏了，也无须招鹤 只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飞碟 诡缘的闪光愈转愈快 接你回传奇里去 备课资料： 1、全日制一般高级中学（试验修订本必修）语文第五册教师教学用书 2、阎绍典蜀道难赏析上海辞书出版社唐诗鉴赏辞典 高二上册蜀道难教学设计 篇3 1、教学目标 学问与技能：扫除字词障碍，初步品位词语的妙用 过程与方法：理清课文思路 情感态度与价值观：理解诗歌中所表达的思想感情 2、重点难点 重点：扫除文字障碍 难点：理清课文思路 3、教学过程 3.1第一学时教学活动 活动1【导入】蜀道难 李白，浪漫主义诗人，读李白诗，我们惊诧于他才思的绮丽，字里行间，带有一股飘忽飞逸的神仙气息。在他的诗里，李白抖去了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿势：上穷碧落下黄泉，他的神思在世界的每一度时空中毫无拘束地游行。今日，让我们再次追随诗仙，一起神游蜀道难 活动2【活动】检查预习 鱼凫fú 石栈zhàn 猿猱náo 萦岩峦yíng 扪参mén 抚膺yng 飞湍tun 喧豗hu 凋朱颜dio 砯崖png 活动3【讲授】讲授 （三）文学学问 1、：李白 李白（701-762），唐代浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飘逸、奔放、雄奇壮美的艺术风格。 诗仙李白从二十四岁“仗剑去国，辞亲远游”，离开四川之后，便浪迹天际，四海为家了。直到他六十二时仙逝。一生在中华大地留下了不少脚印。所到之处，留下了不胜枚举的动人华章。 李白是盛唐最出色的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人。素有“诗仙”之称。他经受坎坷，思想简单，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等人的气质。儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有表达。“功成身退”是支配他一生的主导思想。 李白的诗歌今存990多首。有大量的政治抒情诗，充分表现了诗人非凡的报负。也集中代表了盛唐诗歌昂扬奋勉的典型音调。 李白的诗歌在艺术手法方面的显著特征是： 满腔的热忱倾注于描写的对象中 意象经常超于现实大胆的夸大 2、后人评价 白也诗无敌，飘然思不群杜甫 笔落惊风雨，诗成泣鬼神杜甫 李杜文章在，光焰万丈长韩愈 酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐 余光中寻李白 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙 饮中八仙酒 （四）整体感知 1.字词正音 2.听朗读带 3.诵读课文 4.蜀道方位图 长安阳平关（洛阳）剑阁程度（锦都） 古蜀道：蜀道北起陕西汉中宁强县，南起四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地，沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。 （五）鉴赏第一自然段 重点字：开国何茫然：的样子 尔来四万八千岁：那下有冲波逆折之回川：盘旋、倒流 青泥何盘盘：形容山路曲折回旋 百步九折萦岩峦：围绕 扪参历井仰胁息：摸 以手抚膺坐长叹：胸口 词类活用：上有六龙回日之高标：动词的使动用法，使回转/调头 猿猱欲度愁攀援：形容词的意动用法，为发愁 古今异义：可以横绝峨眉巅：古义：渡、越；今义：断绝、穷尽、走不通 特别句式：蜀道之难，难【于上青天】（状语后置句） （五）精读思索 1开头用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？ 答：噫吁嚱”三个感慨词连用，是诗人在激情的冲动下随口吐出的，它包含着充足的感情力气，使人感觉到蜀道的高峻、艰险，充分表现了诗人吐纳山川的宽广胸怀。 2.“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”这句的用典有何作用？ 答：诗人把我们引向了一个悠久迷茫的历史时间领域。一方面，从时间的悠远上加强了诗的感染力气；另一方面，经过这番渲染，激发起读者对蜀地状况的奇怪心，让读者产生探求的欲望。 活动4【练习】课堂小练 课堂小练：翻译句子 1.蜀道之难，难于上青天 2.上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 3.猿猱欲度愁攀援 活动5【作业】布置作业 1.背诵并默写第一段 2.预习其次段文言学问 高二上册蜀道难教学设计 篇4 （一）教学目标： 1、学问目标： （1）了解作家生平、作品风格、本诗的创作背景和创作目的。 （2）体会诗人夸大、想象等修辞手法的运用。 （3）学习诵读诗歌的技巧、背诵的要领。 2、力量目标： （1）培育学生鉴赏诗歌作品的力量和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 3、思想情感目标 （1）整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。 （2）感受本诗的宏大气概和奔放的感情，品尝诗歌的浪漫主义风格。 （二）教学重点、难点： 1、教学重点 （1）认真品尝诗人奔放的感情和丰富的想象，新颖大胆的夸大和生动活泼的语言，专心感受诗的意境美和声韵美。 （2）熟悉、理解学习的意义、作用和正确态度。 2、教学难点 （1）领悟诗中想想奇怪、丰富，气概雄伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和喜爱祖国山河的感情。 （2）深入理解浪漫主义创作手法的表达效果 （三）教学方法和手段： 诵读法、争论法、启发法、点拨法、借助多媒体帮助教学。 （四）教学用具： 幻灯机、黑板、板擦、粉笔 （五）教学时数： 2课时 第一课时 （一）教学内容： 1、提示本单元教学目标和本文教学目标； 2、介绍、解题； 3、疏通文句 （1）学生阅读注解，理解重点文言实词、虚实词的意义和用法； （2）教师订正并讲解重点文言实词、虚实词的意义和用法。 4、试译难句、难段或全文 （1）、口译 （2）、笔译 （二）预习要求： 1、和作品的简述，整体把握文章。 2、生字词的读音字形和意义。 3、结合解释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的根底上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。 （三）详细步骤： 1、导入新课： 唐代是我国诗歌进展的最顶峰，唐诗是中华艺术园地的珍宝，历经千年，至今仍以它丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪烁着刺眼的光线。今日我们就来学习诗仙李白的蜀道难。 2、写作背景简介： （1）介绍：李白（701年2月28日762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是宏大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），诞生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。其父李客，育二子（伯禽、自然）一女（平阳）。存世诗文千余篇，代表作有蜀道难、行路难、梦游天姥吟留别、将进酒等诗篇，有李太白集传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。 （2）写作背景简介：对蜀道难的写作背景，从唐代开头人们就多有猜想，主要有四种说法：甲、此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，盼望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；乙、此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制，丙、此诗旨在挖苦当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷克制：丁，此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。这首诗最早见录于唐人殷（王番）所编的河岳英灵集，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元七五三年），由此可知李白这首诗的写作年月最迟也应当在河岳英灵集编成之前。而那时，安史之乱尚未发生，唐玄宗安居长安，房（王官）、杜甫也都还未入川，所以，甲、乙两说明显错误。至于挖苦章仇兼琼的说法，从一些史书的有关记载来看，也缺乏依据。章仇兼琼镇蜀时，虽然盘剥欺压百姓，却不敢反叛朝廷，相反一味巴结朝中权贵，以求到长安去做京官。相对而言，还是最终一种说法比拟客观，接近于作品实际。 （3）根底积存： 噫吁嚱（yxx）鱼凫（fú）秦赛（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）萦（yíng）扪（mén）参（shn）抚膺（yng）峥嵘（zhng róng）崔嵬（wéi）喧豗hu）砯（png）崖 转（zhuàn）石万壑（hè）巉（chán）岩吮血（shn xuè）咨嗟（z ji） 高二上册蜀道难教学设计 篇5 教学目标: 1、反复诵读，把握这首诗参过失落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮美、高峻险要，感受诗的声韵美。 2、品尝蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。 3、鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞美、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。 教学重点：立足于“读”，品尝诗的意象、语言、艺术风格。 教学难点：调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。 第一课时 一、引入蜀道：激发诵读兴趣 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的蜀道难，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。 二、倾听蜀道：初读感知质疑 （一）初读 蜀道难气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗读不能得其宏伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。 1、读准字音。 2、指名朗读。其他学生听读，留意字音、节奏是否精确。 3、示范朗读。（播放课文朗读录音或教师范读。）要求学生特殊留意读准节奏、语气，可轻声跟读。 读前指导例如： （1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于”皆当轻读。） （2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。（“”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。） （3）其险也/如此，嗟尔/远道之人胡为乎/来哉！（“也”后声断气不断。“”表较长停顿。） （4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。） 4、齐读课文。 1、整体把握。 （1）这首诗的主旨是什么？请用一个词或句子概括。 明确：“难”或者“蜀道之难，难于上青天” （2）面对蜀道之难，李白如何感慨？ 明确：“噫吁嚱”“长叹”“嗟”“长咨嗟”。 2、诵读指导。 应当用怎样的语气、语调读出“长叹”“嗟”“长咨嗟”之情？ （1）朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语的情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短散整诗句自由奔放之气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气的起伏跌宕。详细而言，即： 能突出蜀道之山高、山危、人险的动词（谓语）、形容词（定语）应重读。 反复消失的语句应重读。 突出蜀道高峻雄奇的诗句应略快，昂扬些；突出蜀道荒芜惨烈的诗句节奏略慢，声音消沉些。 （2）本诗主旨句的诵读。 本诗的主旨句三次消失，有力表达出对“蜀道难”的感慨，诵读时要读出各自的韵味。 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ （此句感慨蜀道的“高危”。在全诗的开头，为全诗奠定了雄放的感情基调，也领起下面四句神话传奇。所以要读得很有声势，特殊是“噫吁嚱”三个赞叹词重叠，更加重惊异之感，所以要读得高亢。） 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ （此句感慨蜀道的“危险”。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，要读得慢而伤感，要低调。） 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ （此句感慨蜀道的“凶险”。要读得缓慢、肤浅，读出感慨来。） 3、尝试背诵。 蜀道难全诗294字，如何快速背诵，而又不易遗忘？这里介绍一种方法梳理思路记忆法。这种方法表现为：化整为零，边思索边诵读。 梳理思路，实际上就是找行文方向与写作层次，变诗人的诗为自己头脑中的框架与路线。 全诗三段。 第一段，按思路，将其划分为四个板块来记忆。第一个板块总起，其次到四个板块写蜀道来历。 第一个板块应题，可读记如下诗句： 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 重点强化“危（高）”和“难”字。 其次个板块本应当正面描写蜀道难，但李白却化用历史传奇，言秦、蜀不相往来。可读记如下诗句： 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 重点消化“何（多么）”“茫然（一无所知的样子）”“尔（那）”。 第三个板块，诗歌拉回现实，并融入“五丁开山”的神话传奇： 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。 “天梯石栈相钩连”，写出了山势之高峻，蜀道之危险，这种险途，谁敢通过？ 第四个板块，可从观看角度与写法层面来引导学生记忆： 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 这一板块，前两句是“面”，后两句是“点”，“六龙回日”和“扪参历井”句是想像，而“黄鹤”“猿猱”句是衬托。 其次段分为三个板块来记忆。 第一个板块，先设问作答，然后用鸟渲染愁情： 问君西游何时还？畏途巉岩不行攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 这一个板块强化两个词，一是“畏途”，一是“愁”。 其次个板块，是主旨句复现：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 第三个板块，先进展视觉描写，再进展听觉描写，进一步写蜀道之难，并劝诫人们别来蜀地：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！ 第三段，可分两个板块识记。 第一个板块是重笔描写剑阁险要：剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 这一个板块要留意记表现剑阁特点的词语，要留意“猛虎”“长蛇”的双关义。 其次个板块，主旨句第三次消失，诗人二度劝说：锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！ 课文的翻译：噫，哎呀，好高啊好险啊！蜀道之难，难于上青天！蚕丛和鱼凫是古蜀国的帝王，他们开国的事业何等茫然。从古到今四万八千年，秦蜀二地从不通人烟。西面太白山上只有鸟飞的路线，可以通往峨眉山巅。多少壮士在地裂山崩中死去，然后才有一条天梯似的栈道相互钩连。上有那驾着六龙的日车也要回头的顶峰，下有那奔腾澎湃的激流也要倒退的回川。连高飞的黄鹤也不得过啊，猿猴要过也无法攀援。青泥岭上路，回旋又回旋，百步九折绕山峦。抬起头来不敢出大气，手摸星辰头顶天。只好坐下来手按胸口发长叹。 西行的人啊，你什么时候回来呢？这可怕的蜀道，实在难以登攀！只听见鸟儿在古树上哀号，雌的跟着雄的飞绕在林间。又听见子规在月下哭泣：“不如归去！不如归去！”一声声，愁满空山。蜀道之难，难于上青天！听一听也会使人失去青春的容颜。山峰连着山峰，离天还不到一尺远，千年枯枝倒挂在悬岩上边。激流和瀑布各把神通显，冲得山岩震，推着巨石转，好一似雷霆回响在这万壑千山。“蜀道是这样的艰险啊！可叹（你们这些）远道而来的人，不知是为了什么？” 剑门关气象非凡，但也非常高险。一人来把守，万人难受关。把关的人若是不行靠，他反而成为祸害。行人来到这里，早上要防范猛虎的攻击，晚上要警觉长蛇的暗算。它们磨快了牙齿，时刻要摆人肉宴。被它们杀害的人啊，密密麻麻，成千上万。“锦城虽说是个好地方，倒不如早早回家去！”蜀道之难，难于上青天！当我踏上归途回身西望，还止不住连声长叹。 其次课时 一、品尝蜀道明象析言探法 （一）品读典型意象，揣摩蜀道“难”在哪里。 提问：欧阳修这样评价蜀道难：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难，蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”李白的这种与众不同的风格是如何通过哪些意象来表现的？蜀道“难”在哪里？ 1、指名三位学生分别从课文13节找出蜀道的典型意象。 明确：“鸟道”“天梯”“石栈”“高标”“回川”“黄鹤”“猿猱”“青泥（岭）”“悲鸟”“子规”“连峰”“枯松”“瀑流”“剑阁”。 2、为什么选择这些典型意象入诗？ 明确：这些意象能够表现出蜀道的“难”。 3、结合诗中的意象，说说蜀道“难”在哪里？ （1）难在“山高”。明确：通过直接感慨、自古不通、六龙回日、猿鹤难度、攀援体验极写山高。 （2）难在“势险”。明确：通过直叹其险、水急、岩