人教版二年级上册我又长高了教学反思.docx

人教版二年级上册我又长高了教学反思 我长高了教学反思 我又长高了一课，主要是让学生熟悉长度单位“米”，体会米的实际意义。我在课前备课时曾为怎样引出课题而大伤脑筋。后来，我打算带全部的学生实际测量一次身高，一是让他们切实感受到：自己长高了；二是让他们体会到测量在生活中的用途。由于前一节课，已经学过了长度单位“厘米”我特意告知每个孩子以“厘米”为单位的测量结果。测量过的学生已经在卫生室的门口比起了高矮，甚至有的孩子兴奋地告知大家“我又长高了！”课上一开头，我问孩子们：“第一节课我们去测量了身高，同学们测量后都特别快乐，你们发觉了什么？”学生们异口同声地说：“我发觉自己长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们毕竟有多高呀？”“谁想知道教师有多高？先猜一猜吧！”然后，给每个小组一根和教师身高等长的绳子“请小组合作，用昨天学过的厘米为单位，在分钟之内测量出教师有多高？”孩子们一下子来了兴致，都想知道教师究竟有多高，小组合作测量起来。学生没有在规定时间内完成是在预料之中的，我这样设计主要是让学生体验到：在短时间内用“厘米”为单位测量较长的物体时，既慢又简单出错。汇报的结果是：有组没有测量出来，只有组测出了接近正确答案的结果。我趁机告知大家：“你们测量得慢是由于厘米是一个小朋友，今日假如熟悉一个大朋友，你们就会很快很精确地测出结果，他就是米。”很自然的引出了本课的重点内容。上面的谈话导入设计在实际的课堂教学中效果很好，学生沉醉在自己长高的喜悦中，情愿了解和学习与之相关的学问，成长的欢乐创设了一个愉悦的心理空间。情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。这样的谈话来源于生活，应用于生活，又激发了学生的学习兴趣。儿童的才智在他们的指尖上，整节课学生动手操作，合作互动；通过形式多样的嬉戏稳固新知，形成力量，到达了教学目标，取得了较好的教学效果。反思这节课，我发觉在个别环节的处理上假如能更细致些，会取得更抱负的效果，如：、在熟悉了米有多长后，学生对米和1厘米能建立不同的表象，正确的区分，并能正确估量课桌的长度。在此之后，应指导学生用米尺去测量，并让学生在小组内正确测量教师的身高。、在数学活动是应在注意活动形式注意全体参加的同时考虑到学生的组织和活动的效果。假如活动这样设计会取得更好的效果：把学生分成两组，以组作裁判，出示结果或推断对错，另一组参与活动;然后交换。题目也进展了调整，增加68题，活动的效率会有较大的提高。、在板书“米”后，一个学生大声说：“米，大米的米。”在出示小房子的图让学生推断单位时一个学生又说：“我家的房子上没有烟囱。”这些充分说明：学生情愿说，有剧烈的表达自己想法的愿望，但他们不知如何沟通，如何绕一个主题或一个沟通的中关键话题去发觉问题，表达想法。这也是我在今后的教学中需要深入讨论，悉心指导的地方。 我长高了反思 这局部教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生相互测量身高、步长、臂展（两臂伸开的长度）以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的熟悉，稳固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各局部长度的测量，感受成长的欢乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步稳固对统计学问的把握。教材设计了五个活动工程，即测量身高、测量臂长、测量跨一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度。通过这些测量活动，不仅可以使学生学会用各种测量工具进展测量，加深对米和厘米的熟悉，也可使学生获得日常生活中一些常识性的数据。在这里教材设计了在学习测量时，教师在黑板上利用统计表进展记录的情景，目的是使学生稳固收集数据的方法。教材还通过两个学生对话的情景（即一名学生从统计表中知道身高1米21厘米的有4个人了，另一名学生准备看看王丽有多高），使学生通过统计表获得一些有用的信息。教学时，由于课堂时间有限的关系，只是师生共同示范了个别几个学生的身高测量，臂长测量，测量窗台的高度，门的高度，宽度等一些较大的长度，学生只是测量了课桌的长、宽这些较规章，较小的长度，布置了一张家庭成员信息搜集表作为作业，要求填写身高、臂长、跨一步的长度这些信息，从做上来的效果看还不错，但由于布置的是回家作业，许多都是家长帮着做的，说明让生自己动手操作还不够充分。不过让生了解了一些常用的说法，如：一庹长、一柞长等。【反思】这节数学课真好玩。” “教师，什么时候还上这样的数学课。” “这节数学课我知道了我有多高，会用两种方法表示我的身高。” “原来我这么能干，同学都在夸我呢。” “下一次我们要想更多的方法来解决问题。”“下一次我还和你一组。” 听着同学们你一言我一语的在谈论着刚刚完毕的数学主题实践课我长高了，我的心里真是快乐，同学们学的开心，学会了学问，课后还兴趣盎然的回味着，这不正是我们始终在查找的数学课堂吗？数学主题实践活动课可真是同学们的幻想课堂啊！回想这节数学主题实践活动课，我深有所误。一、兴趣是最好的教师。兴趣是最好的教师。卡通的动物图，奇妙的音乐，带着同学们进入一个奇妙的童话世界。适时的设问：“同学们，我们坐车的时候，不到1米2的可以习半票，同学们你知道自己的身高吗？”学生的热忱被一下子燃起，纷纷举手汇报。 我又问：“精确吗？”学生不语。这时候有学生说“教师，量一量不就知道了吗？”我适时的说“对呀，我们自己来量出身高就知道了。”这时引出课题“我长高了” 。同学们跃跃欲试。昂扬的兴趣让这节课胜利了一半。二、实践是解决问题最有用的手段。我提出要求：一要小组合作，查找设合自己的量度工具，一个量一个记录；二要想一想如何量才更精确。学生带着要求分组实践，有的直接站在量度表前用直角板量；有的用皮尺拉直量；有的软尺并起量； 一个量一个记录，我就巡察着教导怎样量更精确。学生很快就按要求量出数据并做好记录。同学们纷纷汇报，“我的身高是1米30厘米，要买半票。” 、“我的身高是128厘米，要买半票。” 、“我的身高是1.41米，要买全票了。”我就在表格中用“正”的方法记录统计出有多少人要买全票，有多少人要买半票，几人免票。问题在同学们动手实践中解决了。接着还把课室的门、窗、地砖、课桌；室外的树木、乒乓球桌、花坛等设计为动物园里的情景，让学生分成小组竞赛量度，让学生在情景中、在探究中、在愉悦中经受生活中的数学。开心的动物园之旅完毕后，同学们对量度在实践中的应用接着还开展在解决问题中，同学们能从多方面、多角度、多侧面去思索，用多种方法去解决，转变了过去单一的用纸笔解决问题的方式实践合作争论讨论等方式去解决。这样的实践活动对学生而言，是一种创新。不仅形式上创新，而且学问也在创新。让学生真正体会到数学学习的趣味性和有用性,使学生在生活中学习数学，在实践中发觉数学, 喜爱数学。实践真是解决问题最有用的手段。三、沟通展现是学生施展才华最好的方式。与他人沟通是将来每一个公民都必需把握的根本技能。我为学生架设沟通的平台，让学生在课堂上尽可能多的发表自己或小组的意见。我充当一位引导者，提出问题、为问题创设情景、组织学生开展探讨、急躁倾听学生的发言、确定学生的发觉和见解、引导学生去合作沟通，使学生有充分发言的时机，有受到确定认可的时机，学生在这种开放、信任的气氛中呈现自我。同龄人的交谈，共同的兴趣，不同的发觉、不一样的想法，小伙伴们都很想告知别人，小组合作为他们供应了沟通展现、施展才华、相互学习的平台，让孩子们有时机，有时间去沟通比拟探讨，在屡次的小组合作中，成绩好的同学有了施展才华的场地，一些数学成绩不是很好的学生，在活动中也可以扬长避短，向优生学习，产生很好的结果。学生在独立思索的根底上与人沟通-沟通各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等，在解决问题的活动过程中进展“思索与沟通”的力量。从而更好的验证自己想法，得到自我确定。自信往往在别人的确定中得到升华。四、主题活动最能促进学生情感素养。课堂教学是一个互动的过程。在小组同学之间的沟通、同学的发言、教师与学生的对话、量度、观看电脑演示等的多向互动活动中，学生都全情投入，积极参加。学问的发觉和把握就在玩、说、做中完成。融恰的情感使学生更好的发觉学问、学习学问、把握学问，这也正符合新课程标准的精神和学生的认知实际。我准时对学生的发言、试验、作品展现等鼓舞，激发他们对数学的学习兴趣，提高数学力量。学生与学生、学生与教师、学生与数学间的情感沟通在不断升华。学生的心理素养智力品质素养记忆力、思维力、观看力、想象力、制造力等；非智力品质素养兴趣、情感、性格、意志等。而这些在数学主题实践活动中都能很好的表达。利用好设计好每一节数学主题实践课，并把这一理念贯穿于每一节数学课上，那么我们的学生将会更加优秀。人才是靠我们共同的付出才能造就的。 人教版二年级上册我又长高了教学反思这篇教案共11457字，适合用于二年级上册数学教案教学学习。