人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计（6篇）.docx

人教课标版鱼游到了纸上教学设计（6篇） 【教学目标】 1、熟悉4个生字，会写11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。 2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。 3、体会聋哑青年画技的超群，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。 【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。 【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。 【教学过程】 一、导入新课 1、谈话创设情境： 板书课题，读题。 2、存疑导入。 二、初读课文，整体感知 1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思一样的句子。 2、检查反应，教师导学： 说说课文主要写了什么？ 找出和题目意思一样的句子，指导朗读。 三、紧扣课题，体会“画技超群” 1、出示： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。 朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？ 2、引读： “我挤过去一看，原来是那位青年在悄悄地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 这句话主要写了什么？ 这段话里你有不懂的地方吗？ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？ 3、引导写话。 4、指名沟通。 5、小结过渡。 四、品读“特殊”，感受勤奋专注 1、自由读读第34自然段，体会“特殊”。 2、品读： “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 这句话主要写了什么？ 从这句话里，你感觉青年有什么特殊之处？指导有感情地朗读。 其他人来到这漂亮的玉泉是怎样看鱼的呢？ 你觉得青年真的是呆呆地、悄悄地，而且是不说一句话吗？再读。 3、出示： 由于他爱鱼到了忘我的境地，理解“忘我”。 五、小结设疑 1、小结。 2、设疑。 3、书写生字。（机动） 【板书设计】 鱼游到了纸上 爱看鱼 聋哑青年忘我 鱼画鱼 鱼游到了纸上教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。 3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。 教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。 教学过程： 一、 激疑导入 师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今日啊，这活泼得意的鱼儿却离开了水，游到了纸上。（师板书：鱼游到了纸上） 齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说） 师：你的脑子里有一个大大的问号。（师边说边板书：？） 指名带着惊奇的语气读课题后齐读 （过渡：可是预习过课文后，你还觉得惊奇吗？那是什么促使了这个转变呢？咱们就去课文里查找答案吧！） 二、 检查预习状况，整体感知 1、检查生字词 师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习状况。大家有没有信念承受我的检查？ 出示词语 花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我（指名读） (师简介花港、玉泉 留意“徽”“微”的字形、字音，扩词： 象征国家的徽章我们就叫国徽；假如有一枚象征学校的徽章我们就叫校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。) 清亮见底 赏心悦目（指名读齐读） （读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？） 齐读全部词语 2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。 三、品读“画鱼”，体会“画技超群” 1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。 出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。（指名读） 3、指名几个学生引读： 师：一个“哟”字，就引来了很多游客的目光，我挤过去一看，原来是(出示：“我挤过去一看游动。” （1）细细地读这句话，说说从中你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。 （2）争论沟通并指导朗读 （引导学生从重点词语进展理解师板书：画技超群） （3）师生分读： 师：多得意的金鱼啊！让我们来美美地读一读！（师引读：我挤过去一看，原来是他有时有时又(留意快慢变化） （4）多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，教师也想读了，可以吗？大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都出现出金鱼的哪些动态了？（它们都在干什么？） 出示句式，口头填空：看着看着，那画板好像游动起来，你瞧，一条金鱼在，那一条金鱼在，那边的一群金鱼在。 （5）多么活泼得意的金鱼呀，让我们带着刚刚的想象再来美美地读一读。（齐读） （6）是啊，青年的画技真是太了不起了！假如你就是旁边的围观者，你会怎么赞美？ 4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 谁来惊异地赞一赞？（评：读得真好，我听出了你对青年的赞美） 分男女生读 四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我” 1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。（齐读句子） 出示：围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，唯一没有任何反响的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。 是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是，金鱼就是（青年），他爱鱼到了忘我的境地。 2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境地？在课文中找一找句子。 3、汇报 （1）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 A、师：从这句话中你体会到什么？是从哪些词语体会到的？（老是、呆呆地、悄悄地、从来不说一句话）（板书：全神贯注） B、师：青年看金鱼会是怎样的仔细？谁来想象一下？（指说） C、指导朗读 师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境地？（指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼；你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、玩耍的；你已经如痴如醉了，遗忘了时间，遗忘了自己；真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步齐读） （过渡：同学们，他这样聚精会神地看、屏息凝神地看、用心致志地看，只是间或的一次吗？那是两次、三次吗？你是哪里知道的？读出来给大家听听。） （2）他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么？还想用什么词语来赞美他？（板书：坚持不懈） B、争论沟通并指导朗读 C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到他老是一个人从来不说一句话。 D、引读：同学们，年轻人就是这样悄悄地，全神贯注的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧！他告知我，他也忘了回家。 五、小结延长 笔下的聋哑青年是多么得意，多么可敬啊！大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼需要这样的精神，我们做任何事情假如都能像青年人那样，肯定会胜利的！ 画技超群 板书设计： 聋哑青年 专注忘我 坚持不懈 鱼游到了纸上教学设计 篇三 教学目标： 1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。 2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺超群的缘由。 教学重难点： 1、理解“鱼游到了纸上”的意思。 2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。 教学过程： 一、有意写错，设计悬念，导入新课。 师：同学们，今日我们学习第27课，请仔细地看教师板书课题。（板书：鱼画到了纸上） 生：（哗然）教师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。 师：（故作愕然）不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢？是不是课文出错了呢？同学们，鱼毕竟能在纸上游吗？课文主要写了什么内容呢？同学们想知道吗？请同学们自由地读读课文，呆会把答案告知教师，好吗？ 二、自由读课文，思索：鱼毕竟能不能游到纸上？课题为什么这样写？ （鱼不能游到纸上。由于青年画鱼技艺超群，画的鱼活敏捷现，像活的鱼在纸上游动。） 三、再读课文，思索：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。 四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的缘由。 1、他爱鱼到了忘我的境地。（板书：忘我的境地） 2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （板书：认真观看） 3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟） 4、他好像遗忘了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注） 5、他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒） 五、总结，回归课题。 师生共同完成练习。 为了画好金鱼，他好像遗忘了（时间 ），也遗忘了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一成天 ），经常忘了（吃饭 ），忘了（ 回家 ）。 真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境地。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活敏捷现呢？正是这种忘我的境地，才让那位天真得意的小女孩真实的惊叫道：（鱼游到了纸上啦！）。正是这样一种忘我的境地，才让围观的人从心底里发出这样的赞美：（鱼游到了纸上！）。.。.。. 师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？ 生：我们做事的时候也要认仔细真，一丝不苟。 生：我们上课的时候要全神贯注，仔细听讲。 四年级下册鱼游到了纸上教学设计 篇四 一、本课时教学要求 1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。 2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。 3.指导有感情地朗读课文。 4.练习给课文分段。 二、本课时教学步骤 (一)提醒课题。 (二)检查预习。 1.指定学生分节读课文，其他学生留意：生词有没有读准，课文有没有读通。 2.“开火车”领读生词。 3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”) 4.小结预习状况，提示阅读目标。 (三)讲读课文。 1.默读课文的开头局部，想想：“我”是在哪里熟悉那位青年的，“我”为什么喜爱去那里？指名答复，联系课文理解“赏心悦目”。 2.默读思索：一开头，那位青年给“我”留下的初步印象是什么？ 指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特殊)理解“举止”。 那位青年“举止特殊”在哪里？用“ ”划出书上的有关句子。 怎样才能读出那位青年“举止特殊”？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。 这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说“忘我的境地”的意思。 3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。 指定学生说说这句话的意思。 (出示小黑板：课文第7自然段)，争论沟通：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？ (1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍“工笔”和“速写”。 (2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解“一丝不苟”。 (3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。 (4)理解和想象“融为一体”。 小结。(板书：了解) 4.过渡。默读914节，思索：“我”是怎么发觉那位青年是位聋哑人的？ 指名用读书的方式答复。 “我”的心为什么会咯噔一跳？指名答复。练习用“没想到没想到更没想到”说话。 连用两个感慨号不但表达了“我”当时极为惊异，还表达了“我”对那位青年的什么感情？(板书：鄙视) 有感情地齐读。 5.过渡。引读1214节，(板书：先游到心里)思索：“游到心里”毕竟是什么意思？ 我们常说的“心里”，其实是指哪里？ 毕竟是什么游到青年的脑海里呢？ 回忆朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里？ “游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢？指导学生用“先然后”、“只有才”、“假如就”、“由于所以”等句式练习说话。 (四)争论分段。 1.回忆“我”对那位青年的熟悉变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。 2.学生练习，争论沟通。 (五)交代其次课时教学任务，进展书写练习。 1.其次课时教学任务： 进一步练习有感情地朗读课文； 在概括段意的根底上连续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容； 学习本文的和那位青年是怎样观看和积存材料的。 2.课堂练习： 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 附：板书 教学目标： 篇五 学问与技能： 1、体会文章的思想感情，感受青年做事专注、忘我的品质。 2、有感情地朗读课文。 3、学习观看和描写人物的方法。 鱼游到了纸上教学设计 篇六 教学目标： 1、熟悉8个生字，理解词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。 教学重点、难点： 理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。 教学预备： ppt课件 教学过程： 课前谈话：孩子们，大家好。今日能与你们一起上课，这真是一种缘分，说实话，教师现在的心情特别感动。你们呢？好，咱们先来放松一下好吗？看了大屏幕中的图片，你对教师有了怎样的了解？（生答）好，你们对谭教师已经有了一个初步的了解，那么现在让教师来了解一下大家好吗？你可以介绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平常最喜爱的事物是什么？（生说）预备好了吗？好，上课！ 一、由题质疑，导入课文。 孩子们，今日我们要来熟悉的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的？）再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、惊奇地读。好，这么简简洁单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。 二、整体感知，反应沟通。 请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，教师给你的建议是： 1、读通课文，读准生字新词，给每个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。 2、思索：鱼怎么能游到纸上呢？ g dng 绣花 厂徽 咯 噔 聋 哑 谁来读读其次组 清亮见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟 1、单独读；请学生点评。教师随机点拨“咯 噔”g dng 2、谁来读读其次组，师相机点拨。（齐读放后面）不理解的词语放到详细的语境中朗读后再进展理解。 3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写？谭教师就帮你在黑板写一写吧。徽、融（选择一两个字范写，边讲边写）（写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧）相机指导 学生自由练写，教师巡回指导，接着课堂反应。字词检查好了，咱们还有一个个问题没解决：鱼怎么会游到纸上呢？谁来？（如此逼真、如此活敏捷现，就像真的一样。）你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活敏捷现？ 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（抓工笔细描、挥笔速写，细致、速写等进展以导促读的教学）教师指导朗读 三、探究“忘我”，以读引导，以导促读。 1、以“忘我”为中心，辐射状拓展，感悟，提升。 这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应当是从小开头学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？请大家再快速地扫瞄课文。（生：第12段）指名读第12段。 他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。（略教） 青年人学画多久了啊？（生：才一年多）“才”这里是什么意思？在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活敏捷现，这太了不起啦。 每个星期天是什么意思？每个星期天都到玉泉来，一年四季，这些星期天都是晴空万里，暖和温暖的吗？学生自由说，教师随机点拨。 2、请同学们再找找其他“忘我”（以下内容随机教学） 说他“特殊”，由于他爱鱼爱到了忘我的境地。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（略教） 抓学生看鱼的体验、“呆呆地、悄悄地、不说一句话”等进展对话，从而感受青年的“忘我”，再进展导读。 围观的人越来越多，大家赞美着，谈论着，唯一没有任何反响的是他自己。他似乎和游鱼已经融为一体了。（详教） （有哪些人？怎么赞美、怎么谈论？什么是融为一体） 我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。（详教）（再次感受“忘我”）遗忘了时间，也遗忘了自己，这就叫做“忘我“。 3、四段话连起来再自由地读一读。 四、课堂小练笔。 学到这里你确定有许多话想对青年说，请拿起你手中的笔，写一写你想对青年说的话。 五、课堂小结，布置作业。 1、读一读，摘一摘课文中你喜爱的句子。 2、我似乎看到了围观的人谈论的情景，我想把它写下来。 板书设计： 逼真 徽 融 忘我 活敏捷现 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的6篇人教课标版鱼游到了纸上教学设计，能够帮忙到您，是一秘最快乐的事情。