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亿以内数的认教学反思5篇 亿以内数的认教学反思篇1 这是我教的第三个一年级了，第一次接触拼音时觉得没什么好教的，孩子们在幼儿园都学过，小学学习只是复习稳固，教后发觉孩子根本一知半解，有的孩子竟把握了许多错误的学问，开头的不重视使得学生习得效果不佳。其次次教学时细而全的过了一边，铺张时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学，针对上两届的阅历，每节课前我都会预设将孩子们普遍把握和不易承受的分开，确定重难点，努力制造高效课堂。 ?jq_一课规划两课时完成，第一课时教学内容定为学习jq_的读法写法及学会拼读jq_的音节。有了前车之鉴，所以教学中将jq_与ü相拼的规律作为教学重难点。分析孩子易错点：一是学生简单遗忘省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规章后，又将其它声母与ü相拼时也去掉ü上两点，造成拼读错误，为了攻破这些难点，这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，制造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去猎取学问，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和其次环节之后，重点探究j、q、_与ü相拼的规律，我为引起学生留意力在黑板前突然问道：“我是谁?”无聊的问题引起孩子们的留意，看看我要出什么花招，看后，不以为然的答复：“你是许教师呗。”“再看。”齐声答：“许教师。”“我要变身了，看看我是谁?”这是伸出两个拳头放在头顶上方，快乐地喊道：“小v。”于是我开头了小v的自我介绍“大家好，我是小v，他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说)，其实只要和jq_y在一起嬉戏，我就会变得顽强，他们是我最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板上j- ü- jü，刚写完，孩子们立即发表意见了“教师给ü见q不哭了要去点”。我赶忙改错j- u -j u，改写完后，“这次对了吧?”话音刚落，引起了孩子们的争辩，有的说对了，有的说错了，“我已经给ü差点眼泪了啊?”有个孩子马上反对“他和j在一起时擦掉眼泪，前一个不是还没和j在一起呢吗?”我装作恍然大悟“哦，是啊!”其他学生也被一语惊醒。之后顺当的完成了q_的板书。板书后在一声洪亮的“没错!”声中，jq_与ü相拼时省写ü上两点的规章便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生仔细拼读。完毕了本次教学。 缺乏之处： 通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对jq_与ü相拼时省写ü上两点的规章有了较深的记忆，但不行否认有个别学生因种.种缘由可能并不是很清晰，而且在以往教学中发觉知道了这一规章，一遇到题就会出错。所以课上准时练习是至关重要，本堂课的练只是反复的读，假如加上写出些习题让孩子们当堂练练，信任效果更好。 亿以内数的认教学反思篇2 这次级部内讲的是复习课，内容是100以内数的整理与复习。重点训练学生两位数加减一位数和两位数加减整十数的计算力量。对于一年级学生来说他们并不会对单元学问进展整理，基于学生的学习特征，整节课就是在教师的引导下，让学生说出根本的计算方法教师对其进展整理。我设计了口算、填空、看情境图编数学故事列算式、练习、达标测试等环节。由浅入深，由易到难，稳固旧知。但如何上好这枯燥无味的计算练习课呢？我们都知道，兴趣是学生最好的教师。对于低年级的小朋友来说教学中创设情景是特别重要的。下面，我就对这节课的设计谈一下我的想法。 一、提高学生的学习兴趣。 这节课的设计平铺直叙，没有活动设计，所以整堂课下来，感觉学生缺少了求知欲和学习的兴趣。应依据学生熟识的情境，用闯关嬉戏的形式或学生感兴趣的主题把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动好玩。 二、突出难点，讲究实效。 我认为练习不是越多越好，而是要留意练习的针对性，讲究实效。比照较难把握，易出错的内容，要多练。例如：两位数加减一位数进位加法和退位减法的口算较难。在教学中，我就突出练习这方面的内容，比照较简单的适当削减练习次数。这样削减盲目性，收到意想不到的效果。 三、反应练习，分层提高 考虑到要面对全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道口算及填空练习，再总结计算方法，再逐一加深到变式的练习，最终达标测试。在这一环节我也注意学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生屡次复述计算过程。 一节课下来，总体感觉教学环节还比拟顺畅，就是课堂气氛不够活泼，沉闷了点。假如能更好的.利用学生的课堂生成点，加点有效的活动那就会更好。 亿以内数的认教学反思篇3 本节课让学生先观看网球馆的图，估量能坐多少人，建立数感。让学生回忆学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。稳固一千就是10个百，10个百就是一千。 在此根底上，让学生试着数一数，在已有学问阅历的根底上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮助数一数197到201怎么数，克制数数中其次个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。 接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。接下来是本节课的其次个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想方法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。然后教师出示图片10根10根的，学生还是不能。然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最终是冲关练习，适当的给孩子一些嘉奖。 本节课层次清楚，重点突出，很好的突破了难点，教师语言需要简化提高。 亿以内数的认教学反思篇4 孩子们在学习本节课之前，已经熟悉了20以内的数，知道了10个一是1个十，2个十是20，20以内的数的组成，这对于本节课学习熟悉100以内数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百等等学问，奠定了良好的根底。 本节课我通过复习导入，一来是想要复习旧知；二来是想要通过旧知，让学生把旧知迁移到新知上来；三来是想要把新旧学问结合起来，让学生对学问具有一个系统性的熟悉。 虽然有这种想法，但是在详细操作的时候，却没有完全到达我想要的效果。当我在复习20以内的数的组成时，一步一步的扶着学生走，根据自己的思维，精细的设计教学环节，想要做到一环扣一环，结果课堂上没有了学生的思维，而完全变成为自己而效劳。 在让学生依据二十、三十、四十、七十，找一找有什么规律时，有的学生很茫然，有的学生找出的规律是根据挨次排列什么的，不是我所想要的规律，这说明，他们对于我想让他们体验的规律，他们没有体验够，或者我问问题的方式不对，应当先指出，像二十，三十，四十，这些数，是整十数，请你说说，还有没有别的整十数了，比方八十，你知道八十是怎么来的吗？ 另外，本节课还需要让学生学会数数，但是课堂上对于孩子们这方面的熬炼比拟少，学生说的时机比拟少，对于数的感受，数的挨次的感受不够，这从之后的练习中，可以看出来。 亿以内数的认教学反思篇5 ?100以内数的熟悉这节课的内容是在学生学习了20年以内数的熟悉根底上进展教学的。要使学生会精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和挨次。一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很简单发生错误，由于在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时力量大凹凸以及有无好的数数品质。为了十学生能正确数出数量是100的物品，把握数的组成，培育良好的数数品质，我为每位学生预备了数量是100的物品。选取这么丰富的材料，一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略，使力量得到提升，三是直观地感受数学的组成，让学生在实际操作活动中数数力量的提高。 在教学时，我事先为每个学生预备了数量为100的不同东西，但他们大多数数出来的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是教育学生要认真地数数就草草地完毕了这局部的教学。 在仔细反思后，我在另一次教学时做了修改，注意发挥每个学生的主观能动性，由于数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生预备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法。在检查别人数的过程中，学生们显得极为认真，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。