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亿以内数的认教学反思7篇 亿以内数的认教学反思篇1 1、情境引入，激发兴趣。 “最好的学习动机是学生对所学内容产生深厚的兴趣”，因此，在教学走进花果山（10以内数的加法）时，我依据学生的年龄特点和爱好，选取了布满童趣的素材，以儿童特别熟识和宠爱的动画片西游记导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的剧烈愿望，营造了良好的学习气氛，为进一步探究新知做好了情感的预备。 2、鼓舞学生提出问题解决问题。 一年级小学生上学之前，有90%以上的学生根本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在详细情境中体会加法的意义。首先让学生依据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、查找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能制造性地解决生活中的一些问题。 3、自主学习，鼓舞创新。 学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了肯定的认知根底，但学生之间对学习方法的把握存在着较大的差异，因此在教学时，我采纳让学生以小组争论、合作沟通的形式，通过观看提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们相互启发，用不同的方法解答，培育了学生的合作意识和创新意识。 4、注意过程，重视体验。 本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的把握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。 亿以内数的认教学反思篇2 可以说，100以内数的熟悉是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的根底，也是熟悉更大的自然数（万以内的数、大数的熟悉）的根底，它在日常生活中有着广泛的应用。 学生在平常的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。 在教学100以内数的熟悉时，我发觉数数、理解数的组成、比拟数的大小大局部学生把握不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数根本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数根本不会。在比拟大小方面，学生不仅会比拟，更重要的是他们能说出比拟的方法，而且这些方法都是在教师的引导下由学生归纳总结出来的。 教学中我用四种数数方式进展了数的稳固： 一是让学生集体从0数到100； 二是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100； 三是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。 这样，不但稳固了数的挨次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度到达了要求，而且不仅能会算，还能与教师、同学和家长沟通算法。 亿以内数的认教学反思篇3 教学内容：冀教版小学数学一年级上48-49页 教材分析： 这节课是本单元的其次课时，是学生在第一课时初步体会了加法意义的根底上学习的，5以内的加法教学设计与反思。让学生经受从不同角度思索并提出加法问题的过程，进一步理解加法的意义，培育学生的问题意识。 本节课教材安排了两个环节进展教学。首先依据一年级学生留意时间短、爱说、爱动的年龄特点，教材呈现了一幅颜色艳丽的“兔子一家”的情境图，通过让学生充分了解情境图中的各种信息，进而提出“一共有几只兔子”的问题，让学生由“2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子”得出2+3=5或3+2=5，这一环节使学生感受到数学问题就是从最一般的生活情境中提取出来的。接着教材呈现兔博士提出的“你还能提出其他问题吗”，让学生依据情境图中的其他数学信息提出问题，并列式计算。教材这样设计，不仅给学生供应了亲身经受从问题情境抽象出加法算式的过程，而且让学生进一步理解了加法运算的意义。 接着教材安排了4个练习题。第1题是本套教材第一次呈现用集合圈表示把两局部合在一起的题目，并且也是第一次消失“一图两式”的题型，这样不仅直观而且更进一步地让学生了解加法的意义。第2题，与第1题比拟，教材让学生自己看图并列出完整的算式，是对学生学问把握状况的考察和稳固。第3题，教材又是第一次让学生脱离实物图口算，是由详细到抽象的跨越，也熬炼了学生的口算力量。第4题是一幅关于长颈鹿的情境图，再次给学生一个由详细情境提出问题并解答的时机，培育学生的应用意识。 教学目标： 1、经受从不同的角度思索并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。 2、能依据详细情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。 3、引导学生发觉自己熟识的情境中所蕴涵的数学信息，培育学生初步的问题意识。 教学重点、难点：能依据详细情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。 教学过程： 一、问题情境 1、猜谜激趣，引出情境图。学生猜中后，让学生沟通一下猜谜语时的想法。 师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日教师就给大家带来了一个小谜语：“圆圆眼睛绒绒毛，长长耳朵真灵活，爱吃萝卜爱吃菜，一蹦一跳总在笑。请大家猜猜这是哪种小动物呢？ （设计意图：以谜语的形式导入新课，激发学生学习的积极性。） 2、观看情景图，沟通信息。给学生足够的时间去观看图，然后说一说画面上有什么，引导学生发觉图中有3棵大树，5只兔子，4个兔笼，4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。 二、自主探究 1、提出“有几只兔子”的问题，鼓舞学生自主解决。 师：教师提个问题：一共有多少只兔子？你能依据图上的信息列出一个加法算式吗？试一试。 学生自己写算式，教师巡察，个别指导。 2、沟通学生化的算式。要给学生充分表达不同提法的时机，使学生感到同一个问题，从不同的角度思索、解决可以写出不同的算式。 学生说，教师板书： 235 325 415 145 3、观看，争论写出的4个算式，使学生了解同一个角度思索、解决问题可以写出两个算式。 如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以写成1+4=5，也可以写成4+1=5。 师：观看写出的4个算式，说一说每个算式表示的意思。你发觉了什么？ 学生可以有以下说法： 3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔，教学反思5以内的加法教学设计与反思。 这两个算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。 师小结： 2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子，可以写作3+2=5，也可以写作2+3=5。 （设计意图：通过观看，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。启发学生从不同角度思索问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。） 三、尝试应用 1、提出兔博士的要求，鼓舞学生依据图中其它数字信息提问题，并列式计算。 师：刚刚我们观看小兔一家的动画片，除去一共有几只小兔外，大家还发觉很多其他东西，如：萝卜、大树、小兔笼等。你能依据小兔家的事提出其他问题吗？自己试着提一个，并列式解答。 学生自主思索并列式。 2、沟通学生提出的问题和列式计算的结果。要给学生充分表达不同问题和算式的时机，鼓舞学生留意倾听其他同学的算法。 师：谁想说一说你提出的问题和列出的算式？ 学生可能消失： 3个小笼子和2个大笼子，合起来是5个笼子。 325或235 近处的1棵和远处的2棵，合起来就是3棵。123或213 埋着的2个萝卜和土地上的2个萝卜，合起来是几个萝卜。列式：2+2=4。 （设计意图：让学生依据情境图中的其他数学信息提出问题，并列式计算。教材这样设计，不仅给学生供应了亲身经受从问题情境抽象出加法算式的过程，而且让学生进一步理解了加法运算的意义。） 四、课堂练习 1、第1题，第一次呈现用集合圈表示把两局部合在一起的形式，先让学生熟悉这种图表示的意思，再看图填空，沟通时，重点关注能否理解写出两个算式。 （设计意图：引导学生熟悉集合圈表示的意思，通过看图填空，体会一幅图可以列出两道加法算式。） 2、练一练第2题，首先让学生理解题意，再独立完成，最终沟通。 （设计意图：让学生自己看图并列出完整的算式，是对学生学问把握状况的考察和稳固。） 3、练一练第3题。第1次脱离实物进展计算。教师可做成口算卡片让学生练习，并留意给学生肯定思索的时间。 （设计意图：让学生脱离实物图口算，是由详细到抽象的跨越，也熬炼了学生的口算力量。） 4、练一练第4题。先让学生说一说图上画了些什么，然后引导学生依据长颈鹿的只数和大大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。 （设计意图：给学生一个由详细情境提出问题并解答的时机，培育学生的应用意识。） 五、课堂小结：说说通过这节课的学习你有什么收获 教学反思： 在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以进展学生的思维为目的，以培育学生的数学情感为契机，让学生在做中学，学中用，用中学。在本课中注意了以下几个方面： 1、注意让学生在生活中学数学，力求使课堂表达生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。从学生的生活阅历中提取一些简洁的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的熟悉，数学与生活的联系也在这里表达得淋漓尽致。 2、注意算法的多样化和思维的敏捷性。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变教师讲学生听，为学生先独立思索，动手摆小棒，主动与同桌沟通。在全班沟通时，针对学生的思维的差异性和思索角度的不同，所想到的计算方法必定是多样的，在教学中敬重学生的自主选择，让学生选择自己喜爱的计算方法，但我还是组织学生对“看组成想加法”的方法，跟其它算法进展比拟，让学生发觉这种方法是最简洁、最有用的，培育学生多中选优的数学思想。 3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。在教学中，我尽最大可能对学生的一举一动进展客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真实感受到教师始终在关注着他们。同时较全面了解了学生的学习现状，鼓励学生的学习热忱，良好的学习习惯得到初步形成。 4、注意培育学生说完整话，提数学问题的习惯。如：让学生观看图并把图意完整表达出来及提出数学问题考考大家等。 缺乏之处： 1、学生的倾听和答复习惯还需要加强培育。虽然开学到现在，我很注意培育学生的倾听和答复习惯，但在本节课中还是有消失个别同学在教师没说完或同学没答复完时，就急冲冲的把答案说出来。 2、学生互动学习还有待于训练。还有局部同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学沟通，在今后教学中我会先培育学生如何把自己的想法与同桌一起共享，怎样通过同桌合作来猎取更多的学问、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。 亿以内数的认教学反思篇4 一、引导学生在详细情境中学习十几减9的学问。为了让他们把握十几减9的减法，教材为我们供应了丰富的教学资源。教学时，我充分利用主题图，引导学生在活动中学习十几减9的减法。 二、动手操作，体会破十法和做减想加的算理。学生把握十几减9的计算方法有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理，我加强了学生的操作活动。如在教学例一时，我设计用两种颜色（10根红小棒、5黄小棒），让学生思索：从15中去掉9，该怎么去？学生能很快从10根中拿掉9根，剩下的1根和5根黄小棒合起来就是159的结果。通过操作活动，学生能很快理解“破十”的道理，从而到达运用“破十法”计算的目的。 三、鼓舞算法多样化，又教给学生一般的优化的计算方法。学生数学思维水平参差不齐，因此学生计算方法也是参差不齐，有的需要借助直观学具进展计算，有的能“做减想加”来计算。为了使大多数学生通过主动学习，到达义务教育所要求的标准，使大多数学生把握一般的较优的计算方法，由此在鼓舞学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的使大多数学生能把握这一般的长期发挥的数学方法。 亿以内数的认教学反思篇5 ?20以内的退位减法已经学完，这节课是学生学习100以内减法的根底，直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我感觉到缺乏的地方许多，盼望能在往后的教学当中改正。 一是自主探究中的要求不够明确。 比方让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的把握状况，但学生开头并不清晰怎么进展，造成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参加到接龙中去。应当先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。 二是教学当中的时间安排不够恰当。 在教学中让学生争论的时间或者自主活动的时间有时超出自己的预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组都不能完成，没能赐予学生屡次尝试的时机，稳固练习时多数学生还“沉醉”在对新减法表的思索和摸索中，没有将留意力转移到口算练习上来，造成后面许多练习没能完成。 三是学生的学习习惯培育。 从开学到现在的状况来看，学生消失了些许程度上面的退步，课堂常规也有些退步，对低年级儿童来说也属正常现象。独立思索和沟通合作的意识方面还是比拟淡薄，“听”和“说”的力量还特别欠缺。有的学生整节课都在摆布算式卡片，并且不情愿将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进展整理；有的学生对优等生过分依靠，在活动过程中始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式产生很强的新颖感，兴奋过度不能安静，或将留意力放在与同伴做与本课内容无关的嬉戏上，等等。凡此种种，一方面与我平常教学中对这方面训练力度不够有直接关系（尤其是这学期由于时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分绽开争论、获得小组合作学习的体验）；另一方面，教学预备不充分也是一个重要的缘由。不行否认的是，新教材中的许多内容需要不少教具和学具，若分组操作、沟通则要花费更多的时间和精力预备必要的“硬件”材料，因此，学生对新的学习方式依旧不能“习惯成自然”，平常更多地还是依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。 学习是一个持之以恒的事情，有反思才有进步，有失败才能吸取教训，盼望在往后的教学当中不断吸取阅历并应用于教学，以便提高自己的教学力量。 亿以内数的认教学反思篇6 ?1000以内数的熟悉属于“数与代数”范畴，是学生对100以内数的熟悉的延长和扩展。它又有着一个特别重要的地位，要为学习万以内数的熟悉做好铺垫。依据学生已有的阅历和认知规律，我认为在教学时应当留意以下几点： 1、借助详细情境理解数的意义，加强数与生活的联系。 从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。课堂伊始，运动会的情境，使学生熟悉到生活中还有比100大的数，激发学生熟悉1000以内数的兴趣。使学生体会到数的产生与进展都是生活实践的需要，体会到数学与生活的联系，感悟数学的价值。 2、注意借助多种直观模型，又直观到抽象理解数的意义。 学生的认数离不开直观的模型，数形结合帮忙学生认数、理解数的意义。让学生充分地数小正方体、数小棒、拨计数器，使学生在详细的数学活动中，渐渐建立抽象的数与现实数量的联系，理解十进关系。 3、丰富的数数活动，使学生充分经受数数的过程。 数来源于数。借助计数单位“一”“十”“百”地数数，突破数拐弯数的难点。既熟悉计数单位“千”，又体会十进制。 4、真实场景、真实问题的学习，真正培育了学生的数感。 数出1000个小正方体，1000根小棒，使学生真实看到1000，再在推理中感知比1000更大的数，比拟比1000小的数。 总之，借助细心设计的每个环节，较好地突破了本节课的重点和难点。使学生体会数学与生活的联系，感悟到数学的价值，激发了学生学习数学、用好数学的愿望，表达和落实了新课标对于进展小学生数学力量的要求。 亿以内数的认教学反思篇7 本节课是十几减几内容，主要是理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确的计算十几减几的题目，会用自己喜爱的方法进展口算。开课，就是一组口算，大局部就是十几减9的口算，为十几减几做好铺垫，着重让学生复习十几减9的计算方法，然后通过学生感兴趣的小猫吃鱼的图来让吸引学生的兴趣，来引出今日的内容十几减几，然后是让学生自己探究方法，教师总结方法，得出和十几减9的方法完全一样，学生学起来也是比拟轻松把握了十几减几的方法，大多数学生已经能够进展十几减几的计算。 解决问题教学反思 本节课是教学例三的内容，目标是进一步复习稳固把握所学的十几减几的内容，难点是依据图意提出合理的数学问题，首先是给出了问题的信息和问题，让学生自己去思索解决，其次个局部是让学生依据信息自己提出问题，自由的提问，加减都是可以的，但本节课主要是要留意减法的练习多一些，在本节课中，我注意让学生大胆的说，让学生在说中体会有原来的看图列式向看信息来解决问题的力量，固然就这一节课确定是远远不够的，在后面的练习中，还将有大量的训练，来稳固着题局部内容。 十几减9的教学反思 本节课是第一次接触20以内的退位减法，所以在课前让学生预习了10-11的主题图，12页的题目，这样让他们对十几减9的做法有个初步的熟悉，在教学时，先复习9加几的口算，对后面的十几减9的想加算减做个铺垫，新课开头时，让学生在情景图中找诞生活中数学问题，气球图能够得出15-9=，然后让学生自己数得出多少，后汇报15-9的方法，教师介绍破十法，有学生说出想加算减的方法也进展了小结，本节课后，学生根本把握了十几减9的两种方法，但对于困难学生还是不能有正确思索方法，在后面的练习课中，我将有针对性的加强辅导，争取每位学生都能学会十几减9的方法，进一步加深对数学的学习兴趣。 十几减9的练习课反思 本节课是对十几减9的内容的一节练习课，也是学生先完成了13页的题目，好在上课的时候有时间讲解，主要是对于破十法的再次稳固练习和把握，对于想加算减的方法也是要进展必要的练习，到达孰能生巧的地步，一节课下来，学生对于十几减9的算理和算法根本上把握的比拟娴熟。 整理和复习教学反思 整理和复习主要是对这个单元进展一个系统的稳固，首先我就对本节最主要的20以内的推诿减法表进展了复习，形成表格，在表格中来发觉其中的排列规律，一遍学生更好的来记忆表格，为以后的计算打下良好的根底， 固然还对提问的图和信息结合的题目进展了练习，重点是能够从图中找到有用的信息，解决自己的问题。