2023年方程组评课稿(2篇).docx

2023年方程组评课稿(2篇) 书目 第1篇一元一次方程组的应用评课稿 第2篇二元一次方程组解法复习的评课稿 一元一次方程组的应用评课稿 一元一次方程组的应用评课稿 我认为林老师的这节数学课，主要有以下几方面的特点： 一、亲密数学和现实生活的联系，培育学生运用数学的意识。 数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的学问阅历和生活背景动身，在探讨现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。杨老师的这节课，依据学生的认知特点，从学生熟识的生活实际入手，引入新课的学习，老师所创设的情境，都取材于学生的数学现实中，使学生感到亲切、好玩，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培育学生逐步形成运用数学的意识，渗透了实践出真知的思想和培育了实践实力。 二、学生是学习的主子，突出学生的主体地位。 整节课的学习，老师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发觉者、探究者，充分发挥他们的学习主体作用。放手让学生探究，促进学生主动发展。 一方面，凡学生能自己探究出来的决不包办代替，凡心学生能独立发觉的决不示意。在老师出世的问题时，列出不同的方程，老师考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何示意，而是让学生独立去找，学生在找的过程熬炼了学生的思维，使学生成为学习的主子。 其次方面，学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”。在例题变式环节后，杨老师引导学生自己编题这样的教学，能调动学生的自主力气，促使全体学生自主学习。学生自己动脑筋去想、遇到问题相互帮助，使学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态，从而使学生体验学习数学的乐趣，享受学习数学的快乐。在这过程中，老师的角色是服务，老师是学生学习活动的服务者、合作者，学生的主体地位真正得到落实。 总之，整个教学过程，杨老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过独立思索、探讨、沟通去获得数学学问，使学生得到主动发展。从这节课的教学给我一个很大的启发：只要老师放开你呵护的双手，就会发觉，孩子也是一个发觉者、探讨者、探究者、创建者。 不足之处：要激励学生大胆质疑，新课改理念体现不够。 二元一次方程组解法复习的评课稿 二元一次方程组解法复习的评课稿 初一数学组选择了单元复习课课型，有备课组长沈老师执教。整堂课结构严谨，教学流畅，基本完成了教学目标，是一堂胜利的观摩课，对新的教学模式作了有益地探究。 一、复习模式的变更 传统的数学复习课，通常以简洁的学问点呈现，大容量题型的强化训练代替了学生的实力培育，这在肯定程度上抑制了学生的主动性、创建性及学习热忱。本节课，老师课前布置了“问题生成单”，明确复习要求，如此可使学生不受课堂教学的时间限制，创设了宽松的学习环境，然后，利用四人互助小组在课堂上进行适当沟通，取长补短，归纳小结。这样既促进了特性发展，又兼顾了全面，使每个学生都能主动参加整个教学过程。这是学问的整合过程，也是一种实力的熬炼，使学生对问题的理解更加深刻。 二、教学流程的创新 本课教学过程可分为两个阶段，第一阶段是“问题生成”到“问题评析”，其次阶段从“新问题”到“实力拓展”。学生从教学情景的创设到“问题生成单”的合作评析等过程，使学生明确本节课所要复习的内容。在学生建构初步相识的'基础上，进行其次阶段的拓展提升，老师提出更高层次问题，同样组织各小组探讨，尽快找到解决问题的途径。 例如：请你依据消元的思维方法，试着解决如下的三元一次方程。信任自己，你能行！ x-y=1 x+y+z=26 2x-y+z=18 同学们在刚才总结方法的基础上，接着探讨，尽快拿出解题方案。这时，课堂上再次出现“冷静活跃激烈”的场面，课堂气氛达到高潮。让学生自告奋勇举手发言，在同等、和谐、宽松的民主气氛中发表见解，学生思维的广度和深度都能得以充分地绽开。 三、试验的结果与体会 1、通常，数学复习课仅仅是老师讲、学生听、课后练。新教学模式能充分发挥学生的主体作用，模糊“教”与“学”的界限，寓“教”与“学”为一体，整个教学过程随着学生思维不断绽开，通过小组探讨，发表自己的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得到充分地挖掘，对数学复习课充溢深厚爱好。在对开放性试题和探究类试题的解决上，通过学生自主分析、合作探究，学生的思维开发性较大，解题的思路较宽，思维活跃，相比，在传统教学模式下的学生思维明显带有保守性。 2、通过试验，老师教学水平也有了相应地提高。首先在课堂教学设计上，必需符合学生的认知规律及各年级学生的特点，对问题生成单的设计，难度要适中，方法要典型，便于总结。在学生探讨过程中，要刚好了解状况，启迪才智。对于学生提出的不同解法要刚好作出反应，正确的要表扬，错误的要引导发觉问题，这一切都对老师提出了较高的要求，因此老师课前必需刻苦钻研，做好充分打算，估计各种可能出现的状况。同时课堂上扩高校生的参加度，打开老师思路，随时接收科学的解题的方法和策略，其中可能有老师备课时没有考虑到的，体现了教学相长，老师的素养得到相应提高。