看桥人教学设计共3篇(在桥边教学设计).docx

看桥人教学设计共3篇(在桥边教学设计)看桥人教学设计共1 、桥第二课时教学设计 16、桥第二课时教学设计 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2抓住文中重点语句，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书舍己为人、不徇私情的高贵品质。 3、积累文中令人感动和有特色的句子。 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 课文内容十分生动感人，扣人心弦。这篇课文令人感动的句子很多，学生读的过程中会有很多不同的体会，尤其对老汉的形象更是认识各有差异，需教师做好引导总结的作用。 紧扣课文内容，从体会危情入手，进而抓住文中令人感动的句子反复研读体会，挖掘出人物的精神品质，再结合情景小练笔，使读想议说写相互配合，完成本课的教学重难点。 1学生熟读课文。 2、师备好相关课件及资料。 一、教师谈话，激趣导入，板书课题。 1、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们知道一个村庄因为突降的暴雨而面临着一场可怕的灾难山洪，当时正值黎明时分，睡梦中惊醒的人们又是如何逃过这场浩劫的呢？（?）这节课让我们继续学习第十六课桥。 2、板书课题：桥 二、走进课文，体会当时的危情 1、听课文朗读录音，然后结合上节课的学习，课件出示文中描写洪水的句子，指名感情朗读，再次感受洪水的凶猛、可怕。 2、面临突如其来的洪水，睡梦中惊醒的人们是什么样的反应？自读课文，指答。 根据学生回答，师课件出示相关句子，抓住“惊慌”、“你拥我挤”、“疯了似的”体会人们的惊恐。 你觉得此刻用什么样的词最合适形容当时的人们？（?）板书：惊慌失措 3、此时此刻，哪才是他们逃生的路？你从课文哪知道的？ 指答，师课件出示相关句子，并指导学生感情朗读，体会这座窄窄的木桥对于全村人的重要性。 三、聚焦老汉，体会人物的精神 师：洪水势不可当，村民们惊慌失措，如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（?）在这危急的时刻有一个人出现了，他是谁？（老汉） 1、课件出示讨论：在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出相关句子读一读，说一说。 根据学生回答，课件出示“木桥前他像一座山。” 乱哄哄的人群来到木桥前都停下了脚步，为什么？（?）在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？一座山 板书：像一座山 为什么这样比喻？（?）谁能站起来，像老汉一样威严而又冷静地读这段话？（指读） 3、在这危急时刻，老汉下了一道什么命令？ 指答，课件出示：“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！让咱们像大山一样坚定地读读这段话！ 小结：在危情时刻，老汉作为一名党员，一位村干部，他把群众放在第一位，他像大山一样威严坚定，在村民的逃生中起到了关键性的作用。 4、课文中除了重点刻画了老汉这个人，还写到了一个人，他是谁？（小伙子）通过上节课的反复阅读，我们知道这个小伙与老汉是什么关系？（父子关系）在群众面前老汉理智镇定，让村民有序逃生，而面对儿子，他又是怎样做的？小伙子呢？ 请认真默读15-23段，边读边划出描写老汉和小伙子动作的词语和句子 a、课件出示句子 （一）“老汉突然冲上前，从队伍?老汉凶得像只豹子。”引导学生抓住“冲”“揪”“吼”这几个词体会老汉发现儿子竟夹在人群中逃生的做法的愤怒，体会老汉不徇私情的精神。 出示句子 （二）“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”抓住“瞪”体会儿子对父亲的不满和责怪。 指导感情朗读。 出示句子练习，体会人物的内心活动，凸显老汉不徇私情的精神。（题略） b、当群众们都已安全逃生，就剩他俩的时候，他们又是怎样做的，怎样说的？ 指答，出示句子 （一）“小伙子推了老汉一把，说：“你先走”。 句子 （二）“老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙推上木桥。” 引导学生抓住两个人的“推”去体会父子情深。 小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他（生：爱他的儿子）。 指导感情朗读 出示句子练习，体会人物的内心活动。（题略） c、当老汉把自己的儿子推上木桥的时候，万万没有想到的事情发生了，木桥塌了，儿子被洪水冲走了，老汉当时是什么样的？ 出示课件“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”想想老汉当时要喊的是什么？（?） 4、教师引导学生总结：在洪水面前，老汉选择了让（ ）先走；在群众与党员面前，他选择了（ ）走最后；在自己与小伙子之间，他把生的希望（ ）；唯一没有想到的是（ ），老支书真是（ ）！ 四、走进课文结尾，深化主题。 1、出示课文结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（背景音乐） 师感情朗读 2、小练笔：如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？ （生自由练笔，师巡视，最后交流，回答） 3、老汉走了和小伙子走了，全村其他的人都活了下来，此时，你觉得这究竟是一座怎样的桥？课文为什么要以“桥”做题目？ （?）师相机板书：生命桥 五、随文配诗，缅怀老汉，升华感情。 1、配乐诗朗诵 （诗略） 2、洪水退去了，村庄又恢复了平静，一座新的桥即将建起来了。马上就是清明节了，请你写几句祭奠老支书的话，作为清明节送给他的特殊礼物。 六、布置作业： 有感情地朗读课文；积累本课令你感动的句子。 看桥人教学设计共2 冬日看海人教学设计 主备人 邢艳红 审核人 邢艳红 教学目标 1、知识目标：把握人物形象 2、能力目标： （1）锻炼口语表达能力 （2）学习分析问题的角度 3、情感目标： （1） 激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神 （2） 启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活 教学重点： 1、锻炼学生的口语表达能力 2、把握人物形象 3、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神. 4、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。 教学难点 1、激发学生对“敬业”精神的认识，培养执着和积极进取的精神。 2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。 设计理念 1、依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”，本课采用“自主学习”、“活动探究”的教学结构。 2、按照现代教育技术理论，运用多媒体辅助教学手段，整合课程资源，实现教学最优化。 教学策略 创境激趣视听感悟朗诵感知活动探究拓展延伸 教学过程与分析： 一、导入： 先请大家欣赏海景（播放壮观海景） 欣赏完影片，请用恰当的词语概括你所看景物的特点。 交流。 大家说的这么棒，不愧是海边长大的孩子。你都喜欢什么时候去看海？（学生回答）春天的海生机盎然，夏天的海热烈奔放，秋天的海鱼虾满舱。那冬天的海呢？（学生回答）但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海？这又是为什么呢？今天，就让我们一起去认识这位冬日看海人。（展示课件：出示课题） 二、新授： 1、请带着刚才的问题为什么冬天去看海，欣赏课文录音，找到答案并标注好生字读音，体会朗诵者是如何表现作者感情的。 （轻柔的配乐和优美的背景图片一下把学生带入了文章所设的意境中，饱含深情的朗诵，表达了对冬日看海人的钦佩、赞叹之情。学生的情感与作者的情感融为了一体。） 2、强调生字词后用简洁的话概括文章主要内容，回答导语中的问题为什么冬天去看海。冬日看海是一个不平常的举动，我相信这不平常的举动一定打动了你，让我们阅读课文，用心感悟，找出最能打动你的地方。经小组讨论后，用这样 的句式来交流，大家分享。 （课件出示句式：“_这句（段）话打动了我，因为_。”） （讨论，交流） （概括文章主要内容，锻炼了学生的概括和语言表达能力，而交流最感动的课文内容，又能使学生从细节上来品评课文，体会语言的精妙。） 3、打动我们的是这看海的事，更是这看海的人。为了进一步了解人物，今天我们就通过一个访谈节目走进他的内心世界。假如这位教师是“感动中国” 十大人物之一，记者将如何采访他？他又会如何回答？请同学们再次浏览课 文，依据课文内容，做好采访或被采访的准备。 （为了使活动能围绕课文内容，展示课件，给学生的访谈指明方向。） 课件展示 5、进行活动，然后讨论人物特点。 （板书：） （开放、自由的活动，激发了学生的兴趣。通过访谈，进一步熟悉了课文内容，了解了人物，完成了教学目标 1、2。 v是胜利的手势，板书设计成v字型，向学生传递这样的信息只有具备了这些品质，才有可能获得胜利。） 5、这个人物有这么多的特点，那作者抓住了哪一点来突出呢？ （学生回答）（展示课件） 6、敬业的意义，文章用一句很精练的话表达了出来，你能找到吗？ （学生找到，读出） 每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神点燃执著追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！ 请大家把这句闪光的话语轻声再读一遍，感悟其中的内涵。 （学生交流感悟，教师归纳）（展示课件） （反复诵读这一句子，可以让学生对文章主题有深刻的认识。） 三、拓展延伸 关于敬业，出示几个话题，让学生任选一个谈谈见解，要联系自己的实际生活，具体而生动，不要空讲大道理。给大家几分钟时间思考，也可以讨论一下。（展示课件） （此环节的设置，主要是培养学生的知识迁移能力，把课堂学到的知识与实际生活联系起来。通过学生自己讲述身边这些具有敬业精神的例子，激发对敬业精神的深层认识。联系自己，感悟生活，突破教学难点。） 四、谈收获： 请学生来谈谈这一节课上有怎样的收获？ 可在小组内作简单的文字整理，后全班交流。 （畅所欲言，不拘形式，不同层次的学生也不作统一要求，只要能从中有所收获即可。） 五、教师小结： （连续展示课件：播放表现生命美好、勇于追求的图片，配以文字和优美的音乐） 敬业精神就像太阳的光芒，明亮而温暖；敬业精神就像搏击的海浪，执著而充满力量。一个敬业的人，不管环境如何，必有所收获；一个敬业的民族，不论基础如何，总是一个有希望的民族。 “自强不息、创新创业、海纳百川、追求卓越”的威海人正是有了这种精神，所以我们战胜了百年不遇的暴风雪，保卫了美丽的家园。敬业精神是一种爱，对事业执著的爱，对他人无私的爱，对祖国深沉的爱。如果人人都献出这种爱，那么世界将变成美好的家园。 六、作业： 任选其一，从你的视角来谈敬业精神。 （展示课件） 七、板书： 篇二：冬日看海人教学设计 冬日看海人教学设计 各位老师、同学大家好： 今天我说课的题目是冬日看海人，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点和教学过程几个方面进行说课。 一、说教材与说学情 冬日看海人是九年义务教育教材鲁教版七年级下册第二单元第六篇，也就是这一单元的最后一篇课文。本单元以“爱”为主题，另外包括阿长与山海经背影台阶老王信客五篇文章，都为记叙文，主要进行记叙文的学习。 冬日看海人主要讲述了作者刘心武偶然遇到一位在严寒的冬日去看海的乡镇小学教师并且心中久久难以忘怀的故事，作者向我们讲述了这位小学教师看灯和看海两件事情，让我们为文中主人公的敬业和执着精神所折服。 因为本篇文章放在这一单元的最后，所以学生在前面已经学习了五篇主题类似的记叙文，相信学生已经基本上学会了怎样去体会文章中蕴含的作者的思想感情，也基本上了解了记叙文的写作特点。基于此，我计划把这篇文章当作检验学习效果的篇目，以学生自主合作探讨、老师加以引导的学习方式展开。 二、说教学目标 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。根据这一要求，我确立的教学目标是，学生从文章中找出感受较深的句子，合理地谈出自己的感受，充分调动已有的知识，体会文章中蕴含的作者对这位小学教师敬佩、羡慕的思想感情，做到对文章有一个整体的把握。 文章的主人公是一位来自大西北小镇的小学教师，读完课文之后，一个栩栩如生的人物形象就呈现在眼前，学生能够运用学过的分析人物形象的方法分析这位小学教师的形象，学以致用。 文章主人公令人敬佩的敬业执着精神让作者也让读者为之感动，学生仔细体会谈谈自己的感受，共同讨论这种精神在现实生活中的指导意义，使书本知识与学生周围的实际生活紧密联系起来，帮助学生理解。 三、说教学重难点 记叙文写人记事，文章中关键的就是典型的深入人心的人物形象以及作者灌注其中的思想感情，鉴于此，我把教学目标的 一、二点作为教学重点；由于初中生接触社会比较少，对敬业精神了解的不够多也不够深刻，所以我把教学目标的第三点作为教学难点。 我计划用两个课时的时间进行本课的学习，给学生充分的时间对学过的知识进行练习和应用，也是对这一单元学习情况的一个反馈。 四、说教学过程 第一课时 导入可以从红楼梦来切入，一是红楼梦里的一些故事可以说是家喻户晓，二是一直以来“红学”研究较热，学生或多或少有一些了解和关注。上课一开始，引入学生比较熟悉或喜欢的话题，可以较快地把学生从课下比较放松的状态中转移到上课的状态中来。老师可以引导或直接告诉学生刘心武在百家讲坛讲揭秘红楼梦，从而引出作者。由于已经让学生预习课文，查阅资料，先让学生来说说自己对作者的了解，在此基础上，老师加以总结，给出一个比较完善的介绍。 了解了作者之后，接下来进入课文的生字词部分。除了掌握课后“读一读，写一写”中的字词外，让学生说一说在预习课文的时候有没有遇到其他的不认识或不了解的字词，可以提出来大家一起解决并且加以强调，以便让学生积累更多的词汇，并在下一节课进行及时的检查。 掌握好字词，就是为阅读打好基础，学生就能够快速流畅的阅读课文。要求学生在阅读的同时在课文中画出感悟较深的句子，仔细体会，可以先在小组中进行讨论，几分钟后找同学来谈一谈，其他学生认真听，可以对他的观点进行补充或加以辩驳。 从学生的发言中，文章的内容就大致了解了，讲了一位大西北乡镇的小学教师看灯和看海的故事。下面就将进行具体内容的学习，我计划使故事内容的讲述和人物形象的分析同步进行，让学生在故事的发展过程中自主探究分析人物形象，在一系列问题的探讨中，一步步完善自己的答案。 课文的题目是“冬日看海人”，顺承题目我们先来关注看海这一片段。先播放12分钟的有关大海的视频，一是可以引起学生的兴趣，二是让学生适当的放松和休息，以便在接下来的学习中集中精神。看完之后，找学生来谈谈自己的感受，然后用这样一句话来过渡到文章“那么我们就来看看文章的主人公看海的经历是怎样的?”回到文章，把目光聚焦到题目，我认为从题目中可以提出很多的问题，比如“这个看海人是个什么样的人？他为什么要去看海？”等等，所以，我将让学生讨论，看看还能提出什么问题。我初步设定的可以提出的问题有：这个看海人是个怎样的人？他为什么去看海？他为什么选择在冬天？他是怎样看海的？他看海的感受是什么？这一连串问题的设置是按照主人公一路看海的时间和逻辑顺序的，这样可以使学生感觉像是在随主人公同行，有身临其境之感，能够感受更加真切。如果学生提出问题，就以小组间互相提问的方式进行问题的探讨，激发学生的团体荣誉意识，培养团结协作能力；如果学生提不出问题或提出的问题不够完整典型，就由老师提出问题，小组抢答，这样可以调动学生的积极性，营造一种紧张、热烈的气氛，促使学生集中精神，快速思维。 问题讨论过后，故事的来龙去脉就清楚了。在这个基础上，我将提出下一个问题，问学生在陪伴这位小学教师一路看海的过程中，你发现他是怎样的一个人，并说说你的依据。 阅读文章我们知道，文章不仅写了主人公看海这件事，还写了看灯，而且文章的的题目是“冬日看海人”，并不是“看灯看海人”，作为课下作业，让学生思考，作者为什么要写看灯？作用是什么？一是便于向第二课时过渡，二是留下较长的时间让学生思考，有利于下一节课的顺利进行。 第二课时 首先检查学生字词的掌握情况，然后带领学生回顾上节课的内容，以便让学生进入学习情景，承接上一节课的学习思路，继而引出上节课结束时留下的问题，开始探讨我们这节课的第一个问题，“作者为什么要写看灯？作用是什么？”，下面进行小组讨论，只要学生的答案体现出坚持不懈、持之以恒、执着这一意思即可。对这一个问题的探讨实际上是对上节课人物形象分析的一个补充，使人物形象越来越丰富，再请学生来联系看灯和看海两件事，把对人物形象的分析综合整理一下。 既然学生得出了答案，接下来要探讨的第二个问题就是他们得出答案的方法依据是什么。学生虽然能够分析出答案，但是对自己的依据和思路并不是非常明确。为了让学生系统地记忆记叙文中分析人物形象的方法以及方便以后的运用，老师可以进行总结，讲解分析人物形象主要从肖像、语言、动作、细节描写、侧面描写几个方面来分析，并且举一些本课或者是前面几课中的典型的例子进行分析，做出示范。知识的学习贵在运用，另外这一年龄段的学生模仿意识和模仿能力比较强，老师做示范，可以使学生乐于学习，乐于接受，记忆深刻。 下面要讨论的第三个问题就是对这一方法的运用，让学生统览全文，思考一下对文章的主人公这位小学教师的形象的分析是否还有所补充。让学生总体把握文章，使人物形象完整生动，也有利于整体感知作者的思想感情。对这一问题的探讨主要是补充从主人公的语言和行为上总体把握认识到的实事求是，脚踏实地的品质。我会把学生在每个问题的探讨中得出 的描述人物形象的词语按顺序列出来写在黑板上，让学生看到自己的思路和成果，增强他们的自信心和成就感。人物形象的分析是学习这篇课文的重点，到这里，老师就可以对人物形象分析这一问题做一个总结，给学生一个比较明确的完善的答案。 经过这一系列问题的探讨，人物形象已经非常立体清晰了。学生们也不难发现这位小学教师身上最突出最打动人心的品质是敬业执着精神。接着让他们找出本文的中心句共同朗读，在朗读中体会思考作者在文章中体现出了对这位小学教师怎样的思想感情。 为了加深学生对这种精神的理解，老师可以讲述一两个主题类似的故事让学生再次感受这种精神的同时，运用刚刚学习的知识简单分析故事中的人物形象，使知识在运用中得到巩固强化。再让学生想想有没有类似的故事或者对这种精神的理解要和大家分享。之后，师生就敬业、执着精神在现实生活中的指导意义进行讨论，畅所欲言，老师要对学生的发言正确引导和评价，帮助学生确立正确的价值观。最后，布置作业，有两个题目，一是如果你是这位小学教师，你回到学校后发生的第一件事情是什么，二是记录下你身边的体现敬业、执着精神的感人故事，让学生从这两个题目中任选一题作文，300字左右，课下完成。 以上就是我对这一课的教学设计，在实际的教学过程中我会根据具体情况灵活处理，不足之处，还请老师予以指正。篇三：冬日看海人教案 冬日看海人 一、教学目标： 知识目标： 1、标记并掌握文中的重点字词； 2、整体感知课文内容，把握故事。 能力目标： 1、体会作者的思想感情。 2、抓住看海人的语言、外貌描写来表现他对事业的执著追求和无限敬业的精神。 情感态度与价值观： 1、激发学生对“敬业”的认识，培养执着和积极进取的精神 2、启发学生完善自身性格，关注社会，感悟生活。 二、教学重点： 学习掌握基础字词，了解文章结构 三、教学难点： 体味看海人高贵品质 四、课时安排： 一课时 五、教学方法： 讲读与课堂讨论相结合； 六、教学过程： （一）新课导入： 总有一种精神， 它让我们泪流满面； 总有一种力量， 它让我们信心倍增； 总有一种人格， 它驱使我们不断寻求自我完善。 谁曾经让你的心灵怦然一动，谁曾经让你的泪水盈满眼眶，老师啊就知道这么一个人,他让我们敬佩，让我们敬仰，他就是冬日看海人。下面让我们跟随刘心武先生一起去了解冬日看海人的故事。 （二）作者介绍： 刘心武，1942年生，四川成都人，当代著名作家。代表作品有短篇小说班主任、长篇小说钟鼓楼风过耳等。其中钟鼓楼获第二届茅盾文学奖。 90年代之后，成为红楼梦的积极研究者，曾在中央电视台百家讲坛栏目就秦可卿等专题进行系列讲座，引发了较大的争议。 （三）、掌握字词： 1、注音 惭愧（cán kuì） 狭隘（xiáài ） 憬悟（jng wù） 羡慕（xiàn mù） 号（háo）叫嫉妒（jí dù）萦绕（yíng rào ）癖（p）好 眸（mou）子 2、解释下列词语： 癖好:对某种事物的特别爱好。 风情：风情、意趣 花甲：60岁 憬悟：觉悟、醒悟 3、多音字： 揣chui （往里揣） chui（揣度） chuài（挣揣） 号(hao)叫 口号(hao ) 4、形近字： 喘（chun） 踹（chuài） 瑞（ruì） 端（dun） 惴（zhuì） 湍（tun） （四）课文研读： 1、划分文章层次，了解文章结构 （1）：交代人物事情缘由 （2-4）：县城识电 （5-7）：冬日看海 （8-9）：篇末点题 第一部分：作者为什么要冬日看海？ 原文回答：那原因很简单，冬日看海是可以省很多钱也省很多事的。 第二部分：作者为什么要写主人公看电灯的故事？与标题是否冲突？用了什么样的手法写主人公看灯？ 这说明这位老师看海并不是一时冲动，而是对事业的无比热爱，这一事例对“冬日看海”有利的补充。使人物形象更加丰满。 倒叙： 倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段 提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。 （联系前文爸爸的花落了的插叙手法。插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式叫插叙。） 第三部分：最后冬日看海人看到大海了吗？他是怎么看海的呢？ 原文：“他把冬日的海景看了个够，从各个角度看，在各种光线下看，从容地看，哼着歌看，甚至跳着舞看”。心情愉快、激动，之前没有见过大海，这次见到了，回去可以给同学详细的描绘大海，心满意足了。 第四部分： 文章是怎样点题的？那句话概括了文章的主旨，能说说你的认识吗？ 主旨句 “每一个最平凡的小人物，只要以敬业精神，点燃执着追求的火把，都能使自 己的人生，闪烁出童话般美丽的灵光”。 讲解：凡而不平庸，不论在怎样艰苦环境中，只要我们始终拥有一颗追求美好与光明的心，我们的生活就是有意义的有价值的。就会充满色彩和灵光 2、我们已经把整个课文梳理了一遍，我们知道本课重点讲的便是冬日看海人，那么大家觉得冬日看海人用什么样的精神品质呢？从文中那些句子可以看出来？ （1）我遇到他的那天，西北风正在北京久旱无雨的灰色天宇推磨般的号角，在这样 严寒的冬日里，人们一般总是尽量往温暖湿润的南方跑，可是，作为一个自费旅游者，他却偏偏去了北戴河。 (环境描写、执着、认真) （2）有一天，是放假的前一天，当又有学生问道“电灯究竟什么样”时，他便下定决心。第二天天还没亮，他便揣上干粮往100多里外的县城走去，他足足走到那天深夜才抵达县里。在县教育局门口，当看到屋顶那闪亮的电灯时，他激动得流下了眼泪。路过的人或以为他是坏人，或许为他是个疯子。 （细节描写、认真、敬业） （3）他没有在北京久留，他只游览了天安门，没去颐和园、长城什么的，他说一来 他没剩多少钱了，（为了看海他花光了五年来所有的积蓄一千多元），二来他圆了看大海的梦，心满意足了。 （乐观） （五）中心思想 提示：通过写了什么事，表达了什么，赞美了什么。 本文叙述了一位小学教师为了教学上的需要在冬日自费看海的故事。表现了看海人 对事业的无限热爱和对美好生活的不懈追求，赞美了他敬业的执着精神。 （六）、课外延伸：徐本禹 与君共勉： 我愿意做一滴水，我知道我很微小，但是当爱的阳光照射我身上的时候，我愿意毫不保留的反射给别人。 徐本禹 他是咱们山东聊城人，1982年生，1999年考上大学，2023年本科毕业，并以高分考上了硕士研究生。本来等待他的将是大好的前途，可他却在这时放弃了读研的机会，毅然决然地到贵州一贫困山区做了一名义务支教者。当时团中央西部志愿者计划尚未实施，为了保证他的基本生活，是他所在的经济贸易管理学院为他提供了生活补助。在如此艰苦的条件下，他还每月从微薄的生活补助中节省出一 半的钱，用来资助当地孩子上学。他从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。他就是2023年感动中国的大学生徐本禹。 （七）、课堂小结： 本堂课，我们学习了课文的字词，掌握了文章结构，体会了作者所要表达的对看海 人的赞美以及对敬业精神的体现，同时，在文章的基础上进行了一定的拓展，希望同学们能了掌握字词，更好的领会看海人的高贵品质。 （八）、课后作业： 1、掌握字词 2、以看本文为材料，选取任意角度，写一篇小作文，题材内容不限。 看桥人教学设计共3 桥教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2023年版 教学内容来源：小学年五级语文语文（下册）第四组 教学主题：桥 课时：第一课时 授课对象：五年级三班学生 设计者：宋耀华 郑州市中牟县官渡镇板桥小学 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 （2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章写法，体会作者思想感情。从描写老汉的语句中，领悟老汉的崇高精神。难点是在教师的引导下理解“桥”的深刻含义。 2.教材分析 五年级下册教材的第四组课文以“他们让我感动”为专题，安排了相关的教学内容。桥这篇课文叙述一位普通的共产党员在面对狂奔的洪水时，组织群众撤离，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最后殉职的事迹，表现了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因此，在教学中如何指导学生通过文章语言理解体会老汉的崇高精神是本课的教学重点。 3.学情分析 五年级学生的知识水平总体发展比较平稳。这一特点具体表现在生活、学习的各个方面，他们善于发现问题，对文章有一定的阅读能力，对问题有了一定的分析能力。但由于学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，对课文反映的时代背景不熟悉，从而影响对课文的认识和理解。在教学是要为学生提供当时新疆生产建设兵团的背景知识，缩短学生和课文之间的距离，帮助学生深入地理解课文。 教学目标 1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读6个生字，正确书写“咆哮、疯狂、狞笑、放肆、祭奠、胸膛”等词语。 2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，找出描写洪水凶猛的句子，体会老汉的崇高精神。 3.通过自读自悟，讨论交流，在教师的引导下理解“桥”的深刻含义。 评价任务 评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。 评价任务二：通过默读的方式画出描写洪水凶猛的句子、描写老汉语言、动作、神态的语句，表达自己的理解感悟。 评价任务三：在教师的引导下，理解“桥”的深刻含义。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认清字形。 读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。 活动二 1ppt课件出示“咆哮、疯狂、狞笑、放肆、祭奠”等词语，学生认读。 2听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一） 正确认读、书写本课生字新词。 （评价目标一） 环节二 初读课文 整体把握 活动一 1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。 2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？” 学生能抓住要点，根据文中对老汉动作、语言、神态的描写，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。 环节三 品读课文 活动一 默读课文，画出描写白杨树的相关语句，进行批注。教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画出文中描写“白杨树”的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。” 学生能准确画出描写白杨树的相关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。 活动二 1.同桌交流，画出描写“洪水、老汉”的相关语句及批注自己的理解和感悟。 2.全班交流描写“洪水、老汉”的相关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，角色置换，感受洪水暴发是人们的惊慌，体会老汉丰富的情感。 3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。 备注： 朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。 借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。 1.通过讨论交流，正确找出描写洪水凶猛的句子，体会当时老百姓的惊慌、恐惧。 2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。 活动三 ppt课件出示课堂练习： 面对如此凶猛的洪水，老百姓惊慌、恐惧。而他们的党支部书记老汉是怎么做的？表现了老汉怎么崇高的品质？ （完成目标二） 在老师的引导下及学生的小组交流，学生总结老汉的崇高品质：忠于职守、临危不乱、坚定果断、先人后己（评价目标二） 环节四 领悟写法 积累运用 活动一 一、 桥在表达方法上的3个突出特点：1、构思新颖、设置悬念、前后照应。2、多用简短的句段来渲染紧张气氛。3、大量运用比喻、拟人的修辞方法，增强表现力。 二、 领悟“桥”的深刻含义 学生能在老师的引导下体会文章在表达上的突出特点，并能正确理解“桥”的深刻含义。（评价目标三） 附：板书设计 桥 生命桥 逃生桥 希望桥 课后反思： 桥教学设计 桥教学设计 人教版赵州桥教学设计 小桥流水人家教学设计 小桥流水人家教学设计 29