西门豹教学设计共3篇(名师复述西门豹教学设计).docx

西门豹教学设计共3篇(名师复述西门豹教学设计)西门豹教学设计共1 教学目标： 1、会认娶、绸等7个生字，会给逼、淌组词。 2、研读课文1015自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。 教学重难点：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。 教学用具：多媒体课件 教学预设： 一、课前谈话：了解姓氏，导入课题 1、自我介绍：我姓姚，姚明的姚，谁也能介绍自己的姓。 2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？ （司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等） 3、出示课题：西门豹。他姓什么？（西门是复姓，豹是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹） 4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？ 预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？ 课文为什么以他的名字为题目？ 二、初读课文，感知内容 1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事？ 2、检查。出示词语 A、这些词语你能读吗？指名小老师带读。 B、给逼、淌组词。 C、观察灌字并书写。 3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？ 用课文写了西门豹_。句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。 教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利） 4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。 老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。 三、深入学习，研读课文（第二部分）。 1、引入第二部分。 师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅？是几到几自然段？ 2、同桌一起读1015自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。 3、交流。 预设一： （1）出示：他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 （2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说） 他回过头来，（）地对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。 指名用不同的语气读。 （3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？ 预设二： （1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 （2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说） （3）从西门豹的话里，你读懂了什么？ 预设三： （1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。 生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。 师：当西门豹说：怎么还不回来，请你们去催一催吧！ 生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 （2）师：怕吗？怕什么？ （3）有问题吗？老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢？他在等巫婆和官绅头子回来？在等什么？ （他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。） （4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。 四、课堂小结，巧设悬念。 1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗？ （西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？） 2、我们下节课继续研读课文。 五、布置作业，写写练练。 1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。 这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句) 2、交流评议 板书设计： 细调查 说一声 30、西门豹 巧惩恶 催一催 兴水利 西门豹教学设计 西门豹治邺教学设计 西门豹第一课时教学设计 小学教学设计西门豹治邺案例 西门豹教学反思 西门豹教学设计共2 西门豹教学设计（优秀篇） 教材分析: 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。 教学对象分析： 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。 设计理念: 学生对语文 材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文 ;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 设计特色: 从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。 教学目标： 1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。 教学准备：幻灯片 教学过程： 一、导入。 同学们，今天我们继续学习第30课西门豹，板书课题，齐读。上节课学到魏王派西门豹去？（生答，师板书“邺”），西门豹看到的是田地荒芜、人烟稀少，造成这种现象的原因是什么？（生答：河伯娶媳妇、年年闹旱灾。）可以用四个字来概括：天灾、人祸。那么这节课我们一起走进课文看看西门豹是怎样治理这天灾人祸的。 二、明确学习目标。 1、齐读学习目标。 2、师生共同解读学习目标，明确本节课学习任务。 三、自研。 1、读1016自然段，画出西门豹言行的语句，标注体会。 2、西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅？ 3、为什么不直接抓巫婆和官绅杀掉？ 四、组研。 1、交流自研中的收获和困惑。 2、你认为西门豹的做法巧妙吗？ 3、预备展研 五、展研。 1、西门豹是个怎样的人？你是从哪儿看出来的？ 2、西门豹惩治恶人的做法巧妙在哪里？ 六、升研。 1、你从本课学会了哪些写人的方法？ 2、推荐阅读西门豹罢官 七、课堂小结：谈收获，写反思。 西门豹教学设计共3 西门豹教学设计 一、承上导入 上节课我们知道西门豹通过调查，掌握了情况，准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的？ 二、细读课文第十至第十五自然段 1通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，掌握了情况，准备将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙 1、巧妙2”） 2全班交流。结合具体的事例，说说西门豹的方法巧妙在何处。（教师相机指导朗读西门豹的话。） 例一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” （1）西门豹真的打算这么做吗？他为什么这么说？ 教师质疑：老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家：作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说到底高明在哪里？ （2）你能学学西门豹的样子说说吗？ 例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。) “怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。) （1）这两处应该怎么读呢？ （2）为什么要这样读？你从哪里看出来的？ 三、入境体验，宣泄积蓄之情感 1观看录像。 教师：西门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像） 2选择写话。 这一天，漳河上站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假如你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。 四、学习最后一个自然段 “人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？ （学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收） 可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。 五、回读课文，整理文章之思路 请同学们再把课文整体读一遍，理一理。 西门豹管理邺地，具体做了三件事：1_2_3_，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利） 六、布置作业 1有感情地朗读全文。 2了解历史上清正廉洁的官员。 10