二年级《找春天》的设计教案3篇 小学语文二年级下册《找春天》教学设计.docx

二年级找春天的设计教案3篇 小学语文二年级下册找春天教学设计二年级找春天的设计教案1 教学目标 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会春天的美景。 重点 会认生字，会写生字，感情诵读。 难点 体会春天美景。 教学步骤 第一课时 一、创设情境，激发情感 1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看(播放春天部分景色) 2、你们看到了什么?听到了什么? 3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。 4、板书课题： 找春天。 二、初读课文，合作识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。 3、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有?(出示生字) 4、你最会学哪个字?怎样记住它? 5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。 6、真棒，你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。 三、细读课文，感知发现 1、春天你在什么地方呢? 你们听(师范读) 2、孩子们找到的春天多美啊! 请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。 3、齐读课文，教师评价。 第二课时 一、品读课文，读中悟文 1、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。 2、“探出头来”是什么样的呢? 3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点23人读) 4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。 5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。 6、谁来表演(出示47自然段) 7、真棒，让我们来夸夸他。 8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。 二、强化感受，升华情感 1、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀! 2、歌曲春天在哪里，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。 3、请一位小朋友上台展示。 4、适当地与课文联系。 5、孩子们，你们找到的春天可真美呀! 四、小结 1、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。 2、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗? 五、板书设计 找春天 (学生作品展示) 画 写话 画 写话 六、练习设计 1、课前收集有关春天的资料。 2、随堂练习设计： 画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。 课后小记 小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外找春天是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。 二年级找春天的设计教案2 教学目标 知识技能 1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 过程与方法 培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 情感态度与价值观 热爱春天，愿意去观察、发现。 重点难点 教学重点 1、识记生字，感情朗读。 2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学难点 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 第一课时 (一)古诗引入 出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示： A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、我们在哪里找到了春天?(学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天?(学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。) 2、检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗? 出示： chn ch xún zho nin t ch li shù 冲出寻找姑娘吐出柳树 dàn qi qin táo hu xìn hu 荡秋千桃花杏花 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： tu diào mián o hài xi zh yn tàn tóu dù jun 脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃 chù dào ji dòn nèn yá yn fú fn zhen 触到解冻嫩芽音符风筝 指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3、检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗? (1)同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。(注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺) (2)指名朗读课文 (3)自由读全文，争取读得正确流利。 4、指导书写生字。 (1)田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏 让学生仔细观察字形结构，指名说。 (2)教师重点指导书写“柳、荡、桃”，(课件出示) “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 (3)认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 (4)展评学生的书写。 三、复习巩固 1、小游戏，送词语宝宝回家。 (1)春天像个害羞的(小姑娘)，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 (2)她在(柳枝)上(荡秋千)，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在(桃花)、(杏花)枝头笑 2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了! 第二课时 (一)复习旧知，导入新课 教师检查学生的识字情况，(出示词语卡片) 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。 (二)图文对照，读中感悟 1、学习第1、2自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。 2、请大家自由读第3 7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。 这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧? 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧? 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。) (三)合作学习，探究新知 出示学习提示： A、自由选择学习伙伴。 B、自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。 C、与伙伴交流学习体会。 D、有感情地朗读选择的内容。 全班交流达成共识，相互评价。(师相机点拨，突破难点。) 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀!他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。) 1、朗读后填空： 春天来了!我们()了她，我们()了她，我们()了她，我们()了她。她在()上摇啊摇;她在()、()嘴里叫，在()、()枝头笑 2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 (四)拓展课文，强化感受 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。 (我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。) (五)总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱春天在哪里这首歌来结束这节课的学习吧。 二年级找春天的设计教案3 课文内容分析： 找春天是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美好。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。 学情分析： 二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.朗读课文，能注意语气和重音。 教学难点： 1.朗读课文，能注意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿 (一)播放歌曲春天在哪里。学生边听边唱，表演动作。 (二)引入课题：春天在哪里呢?其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧! (三)板书课题，齐读课题。 二、初读课文，多元识字，初识春之讯息 (一)初读课文，读准字音。 1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。 2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。 3.集体对读。 (1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好!现在哪位小朋友愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读) (2)相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zhù”“cù”混淆，要注意区分。 (二)分类整合，多元识字。 1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词 认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。 2.第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词 (1)认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。 (2)出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。 (3)联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。 (4)认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。 3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语 (1)教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。 (2)了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。 (3)像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。 4.第四组：生字“羞”组成的词“害羞” 演示“羞”的演变：甲骨文金文篆文隶书楷书。 甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。 三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅 (一)轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。 (二)学生反馈。随机品读1、2自然段。 1.出示第一自然段：春天来了!春天来了! 2.代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样?引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁?指名说、读句子。 3.为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小朋友的心情?指名试读。 4.是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。 5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。 6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。 (三)学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象? 1.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。 3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞?相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。 4.出示句子：我们仔细地找哇、找哇。 5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书：找)抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。 (四)配乐齐读1至3自然段。 四、发现规律，指导书写 (一)发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点?(“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。) (二)重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。 (三)教师范写。学生书空。 (四)学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。 (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 (六)抄写词语“春天、寻找、姑娘”。 第二课时 一、复习导入，游戏激趣 (一)创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。 (二)认读游戏。巩固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。 (三)这节课，我们继续去找春天吧! 二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天 (一)自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说：孩子们找到了(什么)，它就像是春天的(什么)。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。 (二)根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。(板书：小草、野花、嫩芽、小溪) (三)观察四个句子，你发现了什么?引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧? (四)品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。 1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好? 2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。 3.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。 4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板书：想 眉毛)指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。 5.齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。 (五)品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。 1.早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。 2.早春的野花十分稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。(板书：眼睛)指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。 3.齐读句子。我们找到了!春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。 (六)品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。 1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的? 2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。(板书：音符) 3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。 4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。 5.齐读句子。我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。 (七)品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。 1.同学们看到过什么样的小溪?指名说。 2.视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。 3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发现!这是溪水声变成了琴声。(板书：琴声)抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。 4.齐读句子。我们找到了!溪水快乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。 (八)看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊! (九)整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。 (十)师生配乐合作读课文4至7自然段。 三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天 (一)自由读第8自然段。春天真是无处不在!春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢? (二)学生交流。相机出示句子：春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 (三)我们找到了春天，非常欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。 (四)我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢? (五)指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 (六)情境描述，拓展画面，感情引读。 百花齐放，姹紫嫣红我们看到了她 鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾我们听到了她 花绽枝头，清香扑鼻我们闻到了她 冰雪融化，泉水叮咚我们触到了她 她在柳枝上荡秋千 在风筝尾巴上摇哇摇 在喜鹊、杜鹃嘴里叫 在桃花、杏花枝头笑 (七)思考文末的省略号，春天还会在什么地方? 四、拓展运用，仿说句式 (一)出示句式： (什么景物)(怎么样)，那是春天的(什么)吧? 春天在(什么地方)，她(怎么样)。 (二)学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。 (三)全班交流，师生互评。 五、发现规律，指导书写 (一)发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点?(“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。) (二)重点指导。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构，第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽，要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。 (三)教师范写，学生书空。 (四)学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。 (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 (六)抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。 六、实践延伸，升华情感 春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。 根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动： (一)读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 (二)写春天：写出自己在春天里的发现。 (三)画春天：把看到的、想到的春天画出来。 (四)唱春天：唱唱春天的歌。 21