五年级语文下册景阳岗3教案人教新课标版3篇 部编版五年级语文下册景阳冈教案.docx

五年级语文下册景阳岗3教案人教新课标版3篇 部编版五年级语文下册景阳冈教案五年级语文下册景阳岗3教案人教新课标版1 儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水 墨画”等词语。 2有感情地朗读课文。 3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点： 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 课前准备：学生搜集喜欢的儿童诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入： 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9.儿童诗两首（板书）分享童年的快乐。 二、初读儿童诗，整体感知。 1自由读诗，读通顺，读流利。 2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 三、再读儿童诗，交流学习。 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。 2指名学生读自己喜欢的诗。 你最喜欢哪首诗？为什么？ 预设：我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞” 童年的水墨画使我感受到童年快乐。 3小组内读诗。 4全班齐读此诗。 四、想象画面，体会情感。 1教师配乐朗读，学生闭目想象。 2把所想象到的画面说给大家听。 3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 五、感情朗读，背诵诗。 1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一起诵读全诗。 六、拓展延伸。 1交流课前搜集的儿童诗。 2学写儿童诗。 3办儿童诗主题手抄报。 五年级语文下册景阳岗3教案人教新课标版2 猴王出世 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1.学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2.初步感受古典文学的语言特点。 （二）能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 （三）德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 （四）美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 （一）教师教法 导读法 （二）学生学法 自学讨论法 三、重点、难点、疑点、及解决办法。 （一）重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 （二）难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 （三）解决办法 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 1.从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 3.通过朗读，加深对古典文学的认识。 七、教学步骤 （一）揭示课题 1.你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.谈谈你对孙悟空的了解。 3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ （三）交流自学情况。 1.文章讲的是一件什么事。 2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）交流自己喜欢的句子。 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬?通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美） 2那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉?朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。） 3“他瞑目蹲身，将身一纵?明明朗朗的一架桥梁。” （这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。） （六）课外阅读扩展 有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计： 猴王出世一块仙石迸裂产石猴成王 五年级语文下册景阳岗3教案人教新课标版3 草原 学习目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。教学过程 一、创设情景，导入新课。 1.听歌曲美丽的草原我的家，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲） 听了歌曲美丽的草原我的家，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？ 2.板书课题，指名读课题。（板书课题） 今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。 二、质疑问难，了解学情。 过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。 1.读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。 2.教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示） 三、自学课文，合作探究。 1.带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。 要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。 过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。 2.小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。 四、激励评价，赏读涵咏。 过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。 （一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。 1.结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板 -1- 书时，教师要关注学生的错别字。 2.随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件） 3.鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。 过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。板书：景色美 4.学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件） （二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。 过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？ 1.学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。 2.指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。 （1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语） 教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。 （2）学生齐读蒙古包外迎接的部分。 （3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语） 五、拓展延伸，感情升华。 1.如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情） 2.时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。 六、课内外结合： 我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。 -2- 9