二年级《称赞》说课稿[本站推荐]3篇(小学二年级语文优秀说课稿).docx

二年级称赞说课稿本站推荐3篇(小学二年级语文优秀说课稿)二年级称赞说课稿本站推荐1 称赞说课 一、说课标 语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。 二、说教材 称赞是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。称赞这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。 三、说学情 生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。 四、说目标 根据教材特点和学生的实际情况，本课教学，我安排了2课时。在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文 的教学任务。第二课时，复习巩固课文中的生字，继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第二课时。我是这样设计教学目标的： 1.复习巩固10个生字，学写“背、椅”2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。 3学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人。 五、教学重点、难点 重点：正确书写生字词。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟读中激情以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。 突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。 六、教法与学法 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，谈话法、 自读自悟教学等方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 七、说教学设计理念： 本课教学设计试图从自主感悟，合作探究的新理念出发，培养学生自主探究的学习能力，体现语文教学的人文性特点，文本与实际相结合，自主感悟，合作交流，让学生学会读书，乐于表达。 八、说过程 1、教法和学法： 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。 第一个环节 复习字词 入课时，我注意创设情境，使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。就低年级语文教学而言，字词句的教学是课堂教学的重要内容，因此，我设计了积累课文中的词语，识记巩固。为学习课文打下了基础。 第二环节 讲读课文 我以：“谁称赞谁，怎样称赞的，称赞带来了什么结果？”这一问题情境引导学生精读课文，理解感悟。 1.采用“批画法”，培养学生边读边思考的自学能力。 2.指导学生进行自主探究，相互交流，彼此启发。 3.在自主学习与合作学习之后，围绕“称赞”这一主线进行深入探究。 学习14自然段 我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言，从了解句子的表面意思入手，通过运用联系上文，品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法，帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度，从而领会小獾高兴的心情。这样的设计，不但使学生了解了句义，而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件，突出了教学重点。 学习57自然段 结合本课图文并茂的特点，我借文中的插图帮助学生了解课文内容，体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。 学习810自然段 我通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。 第三个环节 尝试称赞 课文学习到这里，学生的情感已经被充分调动起来，因此，我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节，并把称赞的话写下来送给小伙伴，让孩子们知道，在人际交往中，称赞别人，能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，就要先学会称赞别人。 第四环节 指导写字 在发现异同点后，写好两个字：“背”“椅” 2精读课文，理解感悟 （1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。 我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读24自然段。 学生在第三自然段找到小刺猬的话“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读24自然段。 学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。 这时，我出示“虽然?但是”这一关联词语，引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。 学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。” 这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。 最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。 此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结： 是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读14自然段。 （2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。 我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第57自然段， 我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这 6、7两个自然段。” 学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。” 根据学生的发言， 我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！” 学生分角色朗读57自然段，体会人物快乐的心情。 （3）学习810段。 学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读810自然段。” 学生通过读第10自然段，了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。 这时，我板书：消除疲劳 。 我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。 学生读后，我继续追问：“请你再读读 8、9自然段，说说你还知道了什么？” 结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚心诚意地让他留下。” 这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。 当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。” 我继续启发学生：“如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。” 读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？” 学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。” 由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？” 结合课后习题，我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：你的苹果又大又红，漂亮极了！”“我接过苹果尝了尝，说：你的苹果真甜！”。 最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你在小组内有感情地朗读课文510自然段。 三、 尝试称赞 使学生在语言训练的同时，进一步感受称赞的作用。学生可能会说：“××，你真能干！总能把地扫得干干净净的！”也可能说：“×××，你写字真漂亮！，字写得一个比一个好！”我请孩子们把他们写下来，送给自己的小伙伴。 四、识字写字 第一步，我出示“背”“椅”两个字，引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个字的特点；第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；第三步，范写“椅”字，学生再写一个“椅”字，并互相评议。第四步，学生描红并独立书写生字，我在行间巡视，提示学生的书写姿势，并解决学生写字中遇到的困难。第五步，反馈评价学生的写字练习。 作业设计： 有感情地朗读课文。 写一句称赞别人的话，并送给他。 板书设计： 18、称赞 有了自信 小刺猬图 小獾图 消除疲劳 二年级称赞说课稿本站推荐2 称赞说课 称赞是人教版语文二年级上册的课文。这是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾互相尊重，互相称赞，关系融洽。看来只要是发自内心的一句话，也会产生意想不到的效果。 教学目标 1、通过随文识字等方法识记“刺、猬”等10个生字，会写“板、椅”两个字。通过观察插图、联系上下文等方法理解“粗糙”等词语。 2、抓住语气词，指导分角色朗读，读出称赞、欣赏的语气。 、感知“_了_”、一_比一_“两组词语的构词方式，仿写运用。 在本课的识字中，重点让学生识记的是“刺、猥、板、凳、糙”五个生字，随文随图识记，其他生字放到第二课时重点讲解。 教学过程 一、 故事导入，激发兴趣 随意评价学生，询问学生听到称赞后的心情。师读课文讲故事。 二、揭示课题 同学们喜欢这个故事吗? 它就是我们今天要学习的课文称赞，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们上了一年级时学过曹冲称象一课的“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题) 称是后鼻音，读准确。（师范读，生跟读） 以旧知带动，使学生印象更深刻。 三、学习动物名称中的新词 A、谁称赞了谁? 还有吗？那你能不能用上“也”，把你俩的话加起来说一说呢。训练完整说话，并在无意识中简单地概括了课文。在以后写句子时，学生也能有意识地用上“也”，而不导致句子重复。 B、，今天邵老师把这两个小动物给大家请来了，快看，它是谁?(出示图片) 它们俩的名字也特别想和同学见面，小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?(生上台摆放名字卡片) 讲解“刺、猥“，适时复习反犬旁。通过看图，学生比较感兴趣，在主动参与的过程中，识记的愿望强烈，印象深刻。 四、字词梳理 自读课文，读带拼音的生字词，去拼音开火车读。分自然段读课文。 五、研读入文 、根据回答出示：清晨，小刺猬去森林里采果子。以句子四要素让学生完整回答小獾在干什么。齐读第一小节。 训练学生的看图写话能力，牢记四要素写句子。 2、小獾做的是什么板凳。随文讲解“凳”字，让学生讲识记方法。 在讲解课文时，我不时地出示相关图片，帮助学生理解词语的意思。本课教学充分安排了自读、个别读、范读、合作读等，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。在教学时，我让学生体会小刺猬称赞时的认真，让他们明白称赞出自真心，而非敷衍。再而指导学生去读小刺猬称赞的话，让学生热情读，带动作读。课后，我思考其实还可以换个角度来设计，可以对学生提出：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他，这样学生就能体会到小刺猬在肯定小獾认真地态度，也能从小刺猬的称赞中体会到“一个比一个好”是在鼓励别人点滴的进步，这样不需要老师的讲解，学生就能自我理解了。 读的方面，我充分调动学生的积极性，广泛参与，师生合作，更有激情和动力。 教学最后，我是问了“小獾最后有没有学会做板凳”，课后想了一下，可以反过来问“如果小刺猬没有称赞小獾，而是取笑小獾的板凳做得粗糙会怎么样”，这样更能激发学生的思维。 六写字教学，我安排让学生主动观察，说相同点和注意点。 二年级称赞说课稿本站推荐3 称赞教案 一、教材分析 称赞是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。 识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。” 二、教学目标 1 认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。 2 正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。 3 在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。 三、教学准备 学生的准备： 学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。 教师准备：课件、词卡、小印章 环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。 四、教学过程 师：小朋友们，你们好！今天呀，王老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。 （音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”“真的吗？”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 师：大家喜欢这个故事吗？ 众生齐答：喜欢！ 师：它呀就是我们今天要学习的第十八课称赞，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题） 师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲称象一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。 （生齐读课题） 师：看，王老师把谁带来了。（师出示小刺猬的图片，众生奇呼“小刺猬”，师贴小刺猬图片） 师：他是谁？（师出示小獾图片，众生奇呼“小獾”，师贴小獾图片） 师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们见面，（师出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”几个字，随意地贴在黑板上）可是，你们看，他们争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友上台来摆一摆，贴一贴，请这一列第三个孩子来，其他同学咱们看着，他摆的对不对？ （生上台摆放名字卡片） 师：同学们，他摆对了吗？ 生：对了！ 师：那你能不能领着大家读一读？ 生：小刺猬， 其余生齐读：小刺猬。 生：小獾。 其余生齐读：小獾 师：（扶着学生的肩膀）来，我要称赞你，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字本身师四声，当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声，跟老师读。（师领读“猬”，生跟读） 师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！ 生齐：你好，小刺猬！ 师：欢迎你，小獾！ 生齐：欢迎你，小獾！ 师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！轻轻的打开课文85页，看看老师的两点提示：（课件出示自读要求：第一，自由朗读课文，注意生字的读音；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子。）看谁的声音最先跑进我的耳朵。 （生齐读） 师：同学们，别跟同学跑，按照自己的朗读速度来读。 （生自由读课文） 师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你来。（抽生1读词语） 师：说来说说他能摘走所有的苹果吗？（众生齐：不能。） 师：谁来帮帮他。好，你来。 生2：板凳 泄气 粗糙 师：来，你再读读。（生1又读，两次过后读正确了） 师：我要表扬你，我还没有教，你就只有四个不认识。 师：谁还想来摘苹果，好，请你来。（生3读词摘苹果） 师：你也想摘苹果吗？（众生齐答：想。） 师：那现在全班齐读词语。（齐读词语） 师：生字你们就都认识了！再来看看，课文中你还有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说 生1：小刺猬为什么会再路上遇见小獾？（众人笑） 师：这个问题你通过读课文能解决的，相信你。还有吗？ 生2：小獾是什么？ 师：谁能告诉他。 生3：我们书上画着有。 生4：泄气是什么意思？ 师：谁能帮助他？ 生5：泄气就是事情没有办成。 师：泄气是什么样子呀？你给大家做一做。（生5做泄气的动作） 师：同学们一起来做一做。（全班做泄气的动作） 师：做动作也师理解词意的一个方法哟。 生6：称赞的意思是什么？ 师：你能换一词吗？ 生6：赞美。 师：称赞就是赞美别人。 师：同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段） 师：（出示“粗糙”），谁来教我们读一读。（生平舌音没有读准）。 师：看来我不能跟你学。（生又读） 师：这下对了吗？（生齐答：对了。）那王老师跟你学一下。 师：粗糙这个词师大家再摘苹果时觉得很难的，米加造就是糙。大家一起读读看。（齐读） 师：那王老师有疑问了，粗糙是什么意思啊？ 生1：课文中说小獾做了三张粗糙的小板凳。 师：做得粗糙所以摸起来 生1：不舒服。 师：那请同学们仔细的看看图，（课件出示板凳图）想一想，你想向老师介绍板凳面还是板凳腿呢？生2：板凳面，因为看上去不光滑。 师：我们的板凳腿都有四根，而小獾做的 生齐呼：腿上有缺口。 师：对，坐上这样的凳子可就要往后翻啦。像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是 生：粗糙。 师：那好，我们一起把板凳送回课文里，读读这句话吧！板凳做的很粗糙预备，起（生齐读这句话：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。） 师：看到小獾这么认真，你想称赞一下小獾吗？谁先来？请你 生：小獾，你做的板凳真好！ 师：你能用文章中的语言来称赞吗？ 生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。 师：这句话的后面是什么号？ 生：感叹号。 师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢？请你（抽生读） 师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好？ 生：好。（师示范读） 师：谁能像王老师这样读一读？请你（生读） 师：我还竖起大拇指了呢！你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！（抽生读） 师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了！来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起（齐读） 师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！ 生齐问：真的吗？ 师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你们也会说。（抽生说） 生1：地毯一个比一个干净。 师：地毯论张不论个，请你再说一说。（生重说。） 生2：房子一个比一个? 师：房子是一座，不是一个。再想想，王老师上课也会有短路的时候。 生2：房子一座比一座漂亮。 师：我发现我们班的同学在别人暂时想不到的时候能够安静地等待。看，接上了吧，掌声送给他。 师：除了这些词语，这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的，请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？ 生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。 师：真会观察！还有吗？同学们再看一看，生字在书写时左右的位置应该 生：左窄右宽。 师：对。那如果请你来当小老师提醒大家，你有什么要提醒的，你说。 生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点。 师：你观察的真仔细！大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要王老师在黑板上教写的。（生异口同声地说：傍） 师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右边上面像一个立，但把那一横分给了凸宝盖，告诉王老师，“方”是先写横折钩还是先写一撇？（生齐答：撇。） 师：先写撇就错了，应该先写横折钩。好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。 （生动手书写，师巡视指导） 师：好了，同学们，今天这节课上咱们们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？（好）非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课！ 生齐：老师再见！ 师：同学们再见！ 18