《落花生》教学设计12篇 落花生的教学设计.docx

落花生教学设计12篇 落花生的教学设计落花生教学设计1 教学目标： 1、 学会7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。 2、 理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 课前准备：学生搜集作者和有关落花生的资料，制作桃子、石榴、苹果、花生的头饰。 教师准备一块小黑板，上面抄写好重点句。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题： 1、 每个人都有名字，很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义？ 2、 这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文落花生之后相信你会解开这个谜的？（板书：落花生） 3、 根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？ 生答： 师答：花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。 二、抓住重点，自学课文： 过渡：在课前老师发现同学们预习得很认真，谁能告诉老师自学了课文后给你感受最深的是什么？ 生答：父亲的一段话 师答：非常好。 1、 出示小黑板，生齐读一遍。 2、 生拿出准备好的表格，对桃子、石榴、苹果、花生进行比较，抓住重点填写。 花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？（默默无闻、不炫耀自己、朴实无华）（板书：不炫耀自己、朴实无华） 3、 接下来进入下一个环节：桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你欣赏谁，为什么？ 4、 四位学生上场，进行自我介绍。 桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。 石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红彤彤的，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。 苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。 落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。 5、 学生发表意见。 6、 难点的升华：我们应该做一个怎样的人？生答，出示小黑板（重点句），齐读一遍。 什么是体面？ 什么是只讲体面？ 7、 在现实生活中，有哪些人也像花生一样默默奉献在自己的岗位上？ 生各抒己见。（清洁工、邮递员、教师等） 8、 师总结： 9、 作业： （1）、抄写生字、新词。 （2）、通过查字典或联系上下文理解下列词语： 居然 柞油 便宜 爱慕 体面 吩咐 分辨 落花生教学设计2 教学目标： 1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。 2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 教学重难点： 1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学准备： 1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。 2、教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1。出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。） 让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。 2。导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 二、初读课文，扫清字词障碍 1、疏通字词。 （1）要特别注意 正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。 排火车读生字：亩（m）播（b）浇（jio）吩咐（fnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（i） （2）新词理解。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 2、自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。） 三、再读课文，整体感知。 1、指导学生分角色有感情地朗读。 2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。 课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。） （1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？ （写种花生、收花生。） （2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （母亲提议过收获节，并做了准备。） （3）整体感知课文内容（事情发展顺序）： a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。 b、概括每部分内容。 第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。 第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。 第三部分（第315自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2、复习旧知： 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 3、导入新课： 通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 二、品读感悟，体会情感。 1、默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。） 思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。） 2、讨论：花生的特点是什么？ （1）自由读，指名读出花生的好处。 答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。） 出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处： （在同学自由读之后填表） 花生、桃子、石榴、苹果 位置埋在地里高高地挂在枝头 外表矮矮的鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心 出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。） （1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的"意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。） （2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。） 三、回顾课文，开展活动 1、总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2、小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。 落花生教学设计3 教学目标 1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。 2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。 教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 教学准备课件 教学过程 一、导入 通过上节课的学习，我们知道了落花生一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。 二、深入理解课文内容，品词析句 1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？ 2、学生自读并思考。 3、汇报： （1）从父亲的话中你读懂了什么？ （2）（课件出示图片）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”） （3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。 （4）学生完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。 （5）小结写作方法：作者通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。 （6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一起来读一读吧！ （7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）学生自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？ 4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子） （1）指生读，谈体会。 （2）父亲在说这句话时用了“虽然······可是······”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会经常用到这个关联词，能举几个例子吗？ （3）再用心地读一读这句话。 5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话） （1）你明白了吗？谈体会。 （2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。 （3）你认为什么样的人是有用的人？ （4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说（引读“我”说的话。） 6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。（出示最后一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。 （1）比较“记”与“印”哪个好？ （2）小结：看来准确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词呀。 三、品析技巧 1、大家知道，从种花生到收获花生需要经历几个月的时间，而吃花生、议花生只经历了一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？ 2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写详细、写具体，次要的部分就可以作简单的介绍。 3、课文写的是“落花生”，你有什么启示？（做人） 像落花生这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文章的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。 四、拓展延伸 1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以落花生为题写了一篇文章。（出示老舍的落花生选段）从中你又品味出了什么？ 2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一位著名的作家。 让我们也以他的这句话来勉励自己（出示许地山的话，全班齐读） 五、作业 1、推荐阅读文章：白杨礼赞、荔枝蜜。 2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。 落花生教学设计4 、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。 、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。 第一课时 一、解题导入 、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？ 、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。 二、初读课文，整体感知 、自主识字： 小声读课文，画出生字新词。 指名读课文，全班正音。 （如，“空地”的“空”读四声 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。） 拼读生字，着眼学法，重点强化。 （由学生提出易错的字，并展示自己的学法。） 在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？ （注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。） 、读顺课文，感知文本内容： 同桌互读，把课文读通读顺。 （给足时间让学生读书。） 由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。 选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？ 三、默读课文，理清思路 、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。 、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？ （讨论并明确分段。） 四、布置作业 熟读课文，抄写生字、新词。 第二课时 一、回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 二、细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。 （根据学生发言情况相机引导。） 、种花生、收花生： （略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 、充分读书、突破重难点： 自由读、指名读出花生的好处。 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 出示第自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处： （在同学自由读之后填表。） 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？ （引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。） 对比读句子，体会父亲对我们的希望： “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。） 通过填空，加深理解： 在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。” 三、召开小辩论会，张显学生个性 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？ 四、总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 落花生教学设计5 一、引入新课，初读课文 花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次写了哪些内容？ 二、细读课文，品味语言 1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了： 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。 2、教师小结： 一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。 3、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读215段，找找大家认为花生的好处有哪些？ 4、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。 5、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。 （学生分组交流。） 6、全班交流，重点理解父亲说的话： 学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？ 学生反复朗读第10段，理解其含义。 练习背诵。 学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。 练习背诵。 7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。 三、总结课文，受到启迪 1、教师小结： 那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。 2、分角色朗读课文。 3、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。 落花生教学设计6 教学目的： 理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的能力，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。 教学过程： 一、设置悬念，激发情感，导入新课。 导语：这节课，老师和大家一起分析许地山先生的著名散文落花生。板书：落花生。 一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，老师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。 在许先生的笔下，花生不仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音： 二、分析课文。 （一）录音播放课文的第三部分，边听边思考： 1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？ （吃花生、谈花生） 2、“实在很难得”。你是怎样理解的？ （让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。） 3、通过教师的引导、学生的分角色朗读、听录音中的角色对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。 4、孩子们说到了花生有哪些好处？ （味儿美、榨油、便宜） 5、理解“便宜”在文中的意思。 6、花生最可贵之处在什么地方？ （它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不知道它有没有果实，必须挖起来才知道。） 7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？ （不求虚名、默默奉献） 桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。 花生： 果实埋在地里，矮矮地长在地上。 8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？ 生齐读：父亲接下去说。这一自然段。 填空：你们要像花生，它虽然（ ），可是（ ），不是（ ）的东西。 用“成熟”造句。 9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？ 生齐读：人要做有用的人。自然段。 理解：“体面”一词的含义。 你读了这段话后有什么感想？说一说。 10、通过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并希望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。 三、练习分清课文主次。 1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？ 2、从“种花生到收花生”大约有多长时间？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？ 3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方可以看出来？ 4、总结文章的详略与文章的主次。 四、总结全文。 1、概括文章中心。 2、练习分清课文主次。 五、练习设计： 1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？ 2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。 3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线） 花生 洁白无瑕，纯洁高尚 小草 勤勤恳恳，默默无闻 老牛 牺牲自己，照亮他人 蜡烛 生生不息，顽强不屈 雪 不求虚名，默默奉献 4、课后思考。 桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。 附板书设计： 落花生 （略）次 种花生 （略）次 收花生 （略）次 （准备过收获节） （略）次 吃花生 （详）主 议花生 味儿美 榨油 便宜 果实埋在地里 矮矮地长在地上 成熟挖出 （实 用） （不夸耀） （不求虚名） （默默奉献） 落花生教学设计7 1学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 2有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 3理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 1学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。 2准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词 第一课时 解题导入 1齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？ 2出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。 3本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。*初读课文，整体感知 （1）自主识字： 1小声读课文，画出生字新词 2指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。） 3拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法） 4在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释） （2）读顺课文，感知文本内容 1同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书） 2由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。 3选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？ 默读课文，理清思路 1课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。 2本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段） 布置作业 熟读课文，抄写生字、新词 第二课时 回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导） 1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜 2充分读书、突破重难点： （1）自由读、指名读出花生的好处。 （2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 （3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 落花生教学设计8 一、教材分析 这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。 二、教学目标 1、学会本课7个生字. 2、有感情地朗读课文。 3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。 三、教学重点、难点 1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 四、教学时间：2课时 五、教学准备：幻灯片 六、教学过程 第二课时 一、复习导入 1、复习生字 2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节） 理解详写和略写。 联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。 二、理解课文，明白道理 （一）默读 “过收获节”部分，理清思路。 1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ 出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。 这个收获节是怎么过的？ （吃花生，谈花生） 哪个是重点写？ （谈花生） （二）抓住重点，精读领悟 1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落 2、三个孩子认为花生有哪些好处？ 3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？ 出示父亲说的话，齐读。 桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头 鲜红嫩绿） 落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献） 4、指导朗读 5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法） 6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解 过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？ 7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。” 齐读。 谈谈你从中又体会到什么？ 8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。 三、总结深化 1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 2、齐读最后一节。（我们谈到深夜才散?） 父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 四、拓展阅读 P162-165（必读） v 阅读天地一:玫瑰花虚荣的孔雀 v 阅读天地二：平凡 一个值得敬佩的人 v 阅读天地三： 吃桔子总体点评： 总体点评 衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和 课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。 延伸阅读： 落花生评课稿 、尊重学生，调动了学习的主体学生的积极参与： 在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体 学生的积极参与。 、形式活泼，发挥了学生的主体作用： 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。 、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。 、循序渐进，培养了学生的求异思维能力： 课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。 在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问李老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。” 由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。 、教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。 、教师引导学生，并未一味追求欣赏花生，而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品质的人学习，例举了典范。 建议：能否再进行更多的阅读学习，感悟文章所蕴含的哲理。 落花生教学设计9 教学目标： 1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。 2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。 3、分角色朗读课文，背诵第10自然段。 教学重、难点： 1、理解课文内容，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。 教学过程： 一、谈话导入，明确重点内容 （出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生） 板书课题：落花生 普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们接着来学习课文第三段议花生 二、重点学习议花生，感悟做人道理 1、分角色朗读课文