圆明园毁灭教案12篇(《圆明园的毁灭》教案).docx

圆明园毁灭教案12篇(圆明园的毁灭教案)圆明园毁灭教案1 教学目标： 1、有感情的朗读课文， 背诵课文第三、四自然段。 2、围绕“不忘国耻，振兴中华”这一主题开展一次演讲活动。 过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。 情感态度价值观：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点： 背诵课文，并开展演讲活动。 教学难点： 在演讲的过程中做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。 课前准备： 搜集资料，加以整理，以备上课交流。 教学过程： 一、复习巩固 1、 朗读课文， 体会作者强烈的爱与恨。 2、 背诵三、四自然段。 朗读、背诵、体会作者的爱与恨。 进一步加深对课文的理解。 二、探索交流 1、 今天，我们将围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，同学们在演讲的时候应做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。 2、 以小组为单位推选一名代表和老师组成评审团。 3、 按次序进行演讲。每个人享有对自己欣赏的演讲投支持票的权利。 4、 根据评审团的评选结果及同学们的投票情况，评出优秀演讲个人若干，并总结奖励。 推选评审团并演讲。 锻炼搜集和整理信息以及表达清提那的能力。 三、总结发言 师总结：同学们的演讲精彩极了，既让我们回顾了那段耻辱的历史，同时又让我们明白了不忘历史不等于铭记仇恨，而应为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，是中华民族屹立于世界民族之林。 学生认真聆听。 激发感情。 板书设计： 圆明园的毁灭 “不忘国耻，振兴中华” 教学反思： 在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。 圆明园毁灭教案2 第二课时 教学内容： （一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。 （二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。 （三）有感情地朗读课文。 教学过程 （一）导入新课。 1、今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美） （二）学习新课，组织学生自学。 1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。 2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。 3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。 4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。（教师对学生的发言给予点评） 5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。 教师小结：孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读234段） （三）师生共学，体会课文首尾两段。 1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。 学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！（学生自读最后一段中的句子。） 我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。 2、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。 圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？（板书：毁得心痛） 3、指导学生读好句子：美得心动，毁得心痛！（读两遍） 让我们再来读读课文最后一句话。 三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。 4、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？（学生发言。） 教师小结：正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。 教师小结语：圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。 圆明园毁灭教案3 圆明园的毁灭是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。课文通过讲述圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，是一篇培养学生爱国主义情感，激发学生审美情趣的好教材。 由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童常常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。”在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜明可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学习；丰富的资源有利于学生的主动发现、主动探索，实现自主学习。基于以上认识，我决定在网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原”抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放火烧圆明园中的电影片段，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。 本课的教学过程主要包括以下几个环节： 1、上网浏览，丰富知识储备，激发学习兴趣。 圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。计算机网络是一个庞大的信息资源库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息。根据网络的这一特性，我首先为学生提供了一些网址，指导学生在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及毁灭的历史背景等，让学生在信息的获取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。学生在上网浏览过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望强烈。 2、借助学习包，引导学生自读自究自悟，晓理动情。 学生的现有发展水平是不尽相同的，因此在学习中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学习方式、速度等。网络的交互性，有利于学生进行个性化的自主性学习活动。为了充当好学生学习的帮助者，我根据教学目的，事先从网上下载了部分信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学习包。在学生初读课文后，我先引导学生质疑问难，学生或对课文内容存在疑惑，或对某些词语不甚理解。 紧接着，我马上组织学生带着问题打开各服务器中的学习包，让他们根据自己的兴趣和学习的需要浏览学习包中的相关信息，尝试自主解疑。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击学习包中的“布局”按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文第二自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，了解圆明园、长春园、万春园的具体分布情况，感受何为众星拱月般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的学生，通过点击“建筑”按钮，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“象征热闹街市的买卖街”，“象征田园风光的山乡村野”，依照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“西洋景观”等。另外学生还能从中读到有关“买卖街”、“山乡村野”、“蓬莱瑶台”的文字介绍，了解这些景观的由来。 同样，学生通过点击学习包中的“收藏”按钮，浏览其中所呈现的“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。这样为学生提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，非常利于激发学习兴趣，实现探索式、发现式学习，实现学生自己获取知识，达到主动建构知识理想目标。另外，在自主学习的过程中，学生随时可以利用四海网络教室中的“电子举手”功能向教师质疑问难，而教师则可通过“屏幕监控”了解每一位学生的学习现状，进行及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学习。在学生充分自学之后，请他们交流收获，以此来检验学习效果，同时也让学生相互启发，相互促进。对于学生理解还不到位的地方，教师就可有针对性地进行指点。语文学习是实践和积累的过程，学生还可点击“复述”按钮，借助里面按课文叙述顺序呈现的丰富形象，形成鲜明的表象，记忆就格外轻松深刻，重点段落的背诵也能就水到渠成。 当学生对圆明园的辉煌惊叹不已、深深自豪的时候，我话锋一转，以沉痛的语气讲述道：但是这样一座足以让每个中国人为之自豪的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最后却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬。在讲述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅展现于学生眼前，学生的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息。我随即趁热打铁，通过“网上影院”播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径展现于课堂。那雄雄烈火刺痛了学生的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园毁灭的介绍，他们便能心领其义，入情入境了。 建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。网络就为学生进行多向交流创造了条件。在学习了全文之后，我还组织学生进行了网上的“分组讨论”，引导他们将自己学习课文之后最想说的话或最深刻的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进行在线交流。学生在网上尽情抒发着自已对祖国灿烂文化的热爱和自豪之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志。也有学生在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学帮助解答。我也作为学习的一员加入了他们的讨论，同时对学生的交流进行及时的导向。学生在这样面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构。 3、拓展延伸，开展实践活动 课堂学习不是封闭的系统，而是开放的过程，作为学生学习的指导者和帮助者的教师，要引导学生带着问题走出课堂，要把学生引入宏大的社会生活和网络世界中去。为此，我还组织学生开展了语文学科和信息技术相整合的实践活动，即引导学生以小组为单位进行分工合作，利用网络查询引擎，在网上搜索与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感兴趣的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页，挂在我们的校园网上，供更多的同学浏览，让更多的人更全面地了解我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 网络是一片蓝天，任我们自由翱翔；网络是一方沃土，需要我们精心耕耘。实践、探究、创新，我们将不懈求索。 圆明园毁灭教案4 教学要求： 1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭。让学生记住这一国耻，增强学生振兴中华的责任感。 2.利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 3.培养学生团结协作精神自主学习的能力。训练学生的创新能力语言表达能力。 4.练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的。 5.学习生字词。有感情地朗读第三、四自然段。 教学重点： 理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感；利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和现在的惨状。 教学难点： 1.体会文章的中心思想。 2.通过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。 教学准备： 网络环境 多媒体课件 教学课时：3课时 第一课时（略） 教学内容： 熟读课文，理解有关词语；弄清段落段意，了解课文重点。上网收集资料并交流。 第二课时 教学内容：（理解课文内容。）学习课文二、三段；网络查寻资料制作一份电子作品。 教学过程： 一、复习引入： 1、导语：（略）。 2、揭题齐读课题。 3、复习总结、学生质疑。（出示网上论坛中学生讨论的相关内容。） 上节课我们初读了课文，谁能说说，通过初读你都知道了什么呢？ 课文中还有哪些没有读懂的地方？（出示学生在BBS上的讨论、留言） 归纳学生问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？ 为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？圆明园为什么会被毁灭？又是怎样被毁灭的？ 二、分组考查明确目的。 1、分组：（根据学生的问题进行分组）园林艺术 历史文物 园林毁灭 2、明确各考查小组的任务。园林艺术：园林布局、景色特点。历史文物：文物种类及其价值。园林毁灭：毁灭原因、毁时惨状、毁后惨景。 3、制作简报步骤。（略） 三、网络浏览查寻收集资料，制作电子作品，理解课文内容。学生分工协作根据不同任务学习不同内容。 四、展示汇报协作交流，演示讲解结合进一步理解课文内容。重点：三、五自然段。 扶、放结合体现学生自主性。 学习第二自然段。 1、介绍园林概况。（电脑演示） 2、扶理解课文内容。学生自读课文。结合电脑理解众星拱月的含义。 学习第三自然段。 1、介绍园林景观。（电脑演示） 2、组长主持：游览圆明园后你有什么感受？（其它组学生谈感受。） 3、放互问互答理解课文内容。（其它组学生提问由园林艺术考察小组进行解答。） 预设问题：圆明园中有哪些景物？圆明园内的建筑有什么特点？为什么说买卖街和山乡村野都是象征的景物？平湖秋月蓬莱瑶台西洋景观有什么特点？ 4、通过朗读理解课文内容。 学生自由朗读，找出文中描写园林景观的优美语句读一读，说说它美在什么地方。 品读：圆明园中山乡村野。 A、指名读。美在什么地方？B、这些景色各有什么特点？具体说一说。怎样朗读才能读出各自的特点？C、自由读。D、指名读。 品读：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。 A、指名读。B、理解饱缆流连的含义。C、指导：在园内游览景色众多看不够也不想走，应该用依依不舍、缓慢的语调来朗读。D、自由读、指名读。 导读第三自然段。（教师读导语部分学生跟读。） 5、小结。（揭示：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。） 读、演、讲结合体现主导、主体作用。 学习第四自然段。 1、指名读。思考；为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？用笔勾出重点词句理解。2、理解重点词句。青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，说明文物种类很多。上自下至说明时间长。（20xx千多年） 3、经过这么漫长的历史岁月，这些文物还能遗留下来，说明园内文物怎样？（珍贵价值高。）4、学生汇报考察结果。（电脑演示） 5、小结。揭示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 第五自然段。（园林毁灭） 1、演示汇报。（电脑） 2、组员补充。 3、自读课文。思考：英法联军采取了什么野蛮手段来毁灭圆明园？ 4、出示句子，体会带点的词语。闯进、统统、凡是、毁掉、实在。 5、看视频。 6、写作训练。（谈感受）（电脑输入） 7、小结。 五、总结。 圆明园毁灭教案5 五年级语文上册圆明园的毁灭公开课教案和板书设计 一、教材分析： 圆明园的毁灭是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。 二、教学目标： （一）知识目标： （）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 （）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）能力目标： 培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。 （三）情感目标： 通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、重点分析： 让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。 四、难点分析： 运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。 五、教学策略分析： 因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。 六、教学对象分析： 本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。 七、教学过程： （一）、激趣导入蓄起满腔的情感波澜 1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。 法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图） 2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军） 英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。 （二）体会毁灭奠定正确的情感基调。 1、出示课件，学习第五自然段。 （1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。 （2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。 （3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话） （4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬） 2、出示课件学习第一自然段 （1）学生读第一自然段 （2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不可估量”） （3）老师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量） （4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛） （5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（老师再次板书不可估量） （6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。（学生感情朗读） （三）、深情追忆抒发曾经的自豪之情。 1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。 （）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。 （）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览） （）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想） （）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。 （）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。 （）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢？ （）、出示课件，学生品读“漫步园内”句子。 、学习第四段 （）过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐图片） （）老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件） 、学习第二段 （）、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图） （）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。 、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件） （）、用“是也是”这个关联词把这两句话连成一句话。 （）、大声朗读这句话。 （五）、观看录象宣泄喷涌而出的情感。 1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。 2、播放火烧圆明园的录象片段。 3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起江河水这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了（填空） 4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写） 5、老师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价） 6、教师小结：这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件） 、学生齐读诗歌 （六）、拓展延伸打开学生的理性思考。 、过渡：这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。 2、学生相互交流，各抒己见。 3、教师小结。：不管是不是重建，老师都感到非常欣慰，重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！ 4、老师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”） 圆明园毁灭教案6 教学目标 1.领悟文章的表达特点。 2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点 引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。 教学工具 课件 教学过程 (一)读懂过渡句 这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的? 课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。” “建筑宏伟”概括了哪段话的内容?“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容?这个句子在课文中起什么作用?(承上启下) 给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。 圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 (二)想象宏伟的建筑，学习写法 1.理解宏伟的意思。(规模、雄壮伟大。) (1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟? (2)课件出示句子。 圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 数一数作者用了多少个“有”字?引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。 2.想象园中的景象，引导背诵。 3.模仿写法，说话写话。 校园里，有_的，也有的_。不但有_，还有_。 ()，有_的_，也有_的_。不但有_，还有_。 .园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗? 指导有感情地朗读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。” (三)“最珍贵的文物” 1.课件出示句子。 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。 2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀?你能用一个词语形容? 3.课件出示相关文物图片。 4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样?指导学生用自豪的语气朗读第四段。 (四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情 1.这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。 2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。 3.你读到哪个地方产生了怎样的感受? 引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。 4.看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗?现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。 5.全班有感情地朗读第五段。 (五)再读第一段，总结 我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。宏伟的建筑还在吗?珍贵的文物还有吗?这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。我们再来读读课文的第一句。 圆明园毁灭教案7 教学内容： 人教版小学语文第九册第21课圆明园的毁灭 教学目标： 1。知识和能力：通过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识，并且提高阅读能力和自读理解能力。 2。过程和方法：通过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章内容，利用提问题的形式让学生自学简明文段，重点文段则加以细致的讲解。运用详略得当的手法进行教学。 3。情感态度与价值观：运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。 教学重点： 1。通过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描写，想象当年圆明园的雄伟壮观之景。 2。对圆明园毁灭的前后描写的认识，认清当时国情，并且使学生永记国耻。 教学难点： 充分发挥学生对圆明园景观的想象；把学生、老师和作者对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一起，激发学生的爱国情怀。 教学思路： 通过多媒体展示新旧圆明园的景观，让学生对其有初步的认识。然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点，历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明对比突出圆明园的毁灭。而且通过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件，点明文章的中心意思，从而提高学生们的历史认识和责任感。 教学准备： 1。自制多媒体（包括图片、视频、PPT等） 2。为每个学生准备12张小纸条 教学过程： 1。图片引入，带出主题。全班朗读课文 在上课时，老师通过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的图片，让学生进行观察和思考，并且老师从中提出问题。 师：同学们，今天老 师给你们带来了很多票漂亮的图片，你们想看看吗？ 生：想。（老师展示多媒体） 师：有同学可以告诉老师在图片里你们看到了什么吗？ 生1：很多漂亮的建筑物。 生2：有山，有水，有房子，都非常的优美。 生3：有的建筑物是很破烂陈旧的，场面很混乱。 师：那么为什么这些图片会有差别呢？是什么原因造成这么破烂的景观的呢？现在，我们就带着这些问题一起来学习第22课圆明园的毁灭。大家齐声朗读一遍课文。 2通过词组和造句学习生字词 老师通过PPT的展示，让同学们学习生字词，并且通过文章组成词语和造句巩固和拓展。 3。略读首段，引出下文 老师通过本段的重点词“不可估量的损失”来引导学生阅读下文。 4。利用重点词学习第二段 （老师让学生齐读第二段并且让学生划出本段的两个重点成语） “举世闻名”、“众星拱月” 通过播放PPT，让学生了解圆明园以前的布局图。并且利用提问题的形式让学生回答出圆明园的布局是“众星拱月”，然后通过学生自己对“众星拱月”一词的理解和老师的形象讲解，让学生明白词语的空间含义。从而也突出文章另一个重点词“举世闻名”。 5结合多媒体，细讲第三段 师：现在老师请第X小组的同学起立为全班朗读一下课文，每位同学朗读一句，而其它同学就仔细听，然后找出圆明园有哪些建筑物，而各个建筑物又有哪些特点，老师等下请同学来回答。 生：开始朗读第三段。 师：有哪位同学可以告诉老师，在第三段你们看到了哪些建筑物？ 生：殿堂、亭台楼阁 （老师也在用多媒体图片的展示与学生想结合） 师：通过建筑物的特点，我们可以把文段总分为两大部分，有同学可以告诉老师吗？ 生：民族建筑和西洋景观 师：那么我们现在开始一起朗诵第一部分的文段，并且用笔划出其中建筑物的特点。 （老师带读） 师：圆明园的景观这么多，而这可以体现出什么呢？同学们对这些美丽的景观会产生什么样的情感呢？ 生：圆明园的大；景观优美；我想去