三年级上册语文园地一教案3篇 语文三年级上册语文园地三教案.docx

三年级上册语文园地一教案3篇 语文三年级上册语文园地三教案三年级上册语文园地一教案1 语文园地一 白茆镇小 胡红雨 教学目标 1交流自己前一阶段的课余生活。交流是做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排的好的同学学习，安排好自己今后的课余生活。 2把自己的课余生活写下来，写好后读给父母听，与他们分享习作的快乐。3发现一些多音字的不同读音，准确区别。4发现和运用识字方法，认识9个生字。5熟读背诵古诗小儿垂钓。 6积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。 教学重难点： 1.交流自己的课余生活，要做到态度自然、大方，表达流利，内容充实。2.能把自己的课余生活写下来。 教学准备:课件 课时安排：五课时 第 一 课 时 内容：口语交际 教学目标: 进行口语交际 教学过程: 一、谈话导入 通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们也记录了自己的课余活动。这一阶段大家的课余生活而又有乐趣。今天，我们就通过交流，共同分享课余生活的乐趣。 二、小组展示自己的课余生活 a讲讲课间课后同学之间开展的游戏、娱乐活动。B讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明等活动。 C讲自己读了什么好书，摘记了多少卡片，增长的见识和受到教益； D讲自己的兴趣爱好、个人特长项目上花了多少工夫，有那些长进。E讲自己与家人外出游览获得的新发现、增长的新见识 第二课时 （延续上一节课内容） 一、全班交流 二、共同评议 三、谈听了他人的介绍之后，说说自己对课余生活的打算。 第 三 课 时 内容：习作指导 教学目标： 完成习作 教学过程： 一： 导入 我们交流了我们各自的课余生活，这次习作我们就来写一写自己的课余生活。 二 回忆介绍课余生活中，我们可以选择哪些内容来写。 （1）游戏娱乐活动，如“踢毽子、跳皮筋、跳绳、老鹰捉小鸡、扔沙包。”（2）课余辅导训练，如科技制作、绘画、足球比赛、乒乓球训练等。（3）个人爱好，种植花草、练习钢琴。 （4）家务劳动，如洗衣服、餐具，打扫卫生。 三 你准备怎么写？学过的课文会给你的习作带来什么启发？ 1、小组讨论。 2、推选代表。 3、集体评论。 第 四 课 时 （延续上一节课内容） 一、学生起草，教师巡视 二、学生交流 三、各自修改，可以放声朗读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。 第 五 课 时 一、我的发现 1各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。2指名朗读，要求横着逐行读。 师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。 3交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。 二、读读背背 1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就来读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓。教师范读。 2。短短四行二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字内容来于斐-斐_课-件_园 根据拼音拼读一下，模仿老师的样子，读出诗的韵律。3朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4师生合作，表演古诗短剧。 教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5练习背诵。 三、读读认认 1各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2比赛：谁读得正确、流利。 3谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。 这一题中每组的两个字读音都相同或相近。每组右边的字都是左边的字的一部分。4齐读巩固。 5单独指读横线条中的生字，并用生字卡片检查巩固。 四、展示台 1课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。 2班长或学习委员了解各组的展示准备，协商展示情况。 3举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。 安全警示：不要爬假山，不要滑楼梯栏杆！ 三年级上册语文园地一教案2 三年级语文上册语文园地一教案 学习目标 1交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。 2习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。 3发现一些多音字的不同读音，准确区别。 4读“认”，发现和运用识字方法。 5熟读背诵古诗小儿垂钓。 6积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。课前准备 1实物投影仪。 2展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。 第一课时 一、口语交际：我们的课余生活 1通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。 2前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动； b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动； C.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进； e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识； 2全班交流。 每组推选一位优秀代表进行全班交流。 3共同评议。 a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？ 二、教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。 b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。 C.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。 第二课时 一、习作指导 1在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。 3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？ 学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考： a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包 b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练 C.个人爱好，如：小收集收集邮票门券；小饲养饲养观赏鱼鸟；小种植种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家天天练习钢琴、小提琴 d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼 3你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？ 讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。 4学生起草，教师巡视。 5学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。 6各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。 7誊写作文。教师交代格式和字迹要求。 第三课时 作文讲评 一、朗读展示优秀习作 1教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。 2全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 二、教师可引导学生以下几方面评议： a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写； b.是否按一定的顺序把内容写清； C.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣； 三、小组交流互相评议。 前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。 四、修改誊写张贴展览 1各人修改自己的习作。 2将修改后的习作在学习园地里张贴展览。 第四课时 日积月累 一、我的发现 1各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。 2指名朗读，要求横着逐行读。 师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。 3比赛：谁的眼力准，发现独特正确。 交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。 4齐读巩固。 二、读读认认 1各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。 2比赛：谁读得正确、流利。 3谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。 这一题中除了后两组“穷穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。 4齐读巩固。 5单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。 三、读读背背 1古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓。 教师范读 2短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。 3朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。 4师生合作，表演古诗短剧。 教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。 5竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。 四、展示台 1课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。 2班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。 3举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。 4评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。 三年级上册语文园地一教案3 语文园地 这个语文园地共设了三个板块。“交流平台”指导学生能和同学交流课文里有新鲜感的语句，有意识地积累自己感兴趣、觉得优美的语句。“词句段运用”中包括交流发现成语的特点，积累成语，通过朗读更好地表达句子的意思，在班里组织几个兴趣小组并为小组取名字。“日积月累”意在让学生积累古诗所见。 经过一个单元的学习，学生对于自己感到新鲜的语句已经有了一定的积累意识。成语学习在二年级已有接触，因此这八个成语的特点，学生也易于发现。在班里组织几个兴趣小组，也是学生感兴趣的活动，但在组名的选取上需要教师的指导。古诗所见是一首描写儿童的诗，学生应该能产生共鸣，背诵起来问题不大。 交流平台把时间交给学生，让学生自由交流自己收集到的新鲜语句，养成积累的好习惯。 成语通过讨论交流，从不同的角度发现成语的特点。句子借助不同的朗读方式，表达句子的意思。 给小组取名字合作创新，为兴趣小组取符合其特点且有个性的名字。 日积月累结合图片、诗意指导学生快速背诵。 1培养学生互相交流有新鲜感的语句的能力。 2培养学生仔细观察的能力，并能和同学交流成语的特点。3指导学生练读句子，更好地表达句子的意思。 4指导学生组建兴趣小组，并为小组取合适而又响亮的名字。5引导学生背诵古诗所见。 运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。 1让学生养成互相交流的好习惯。2培养学生观察发现及朗读的能力。3让学生有团结合作的意识。 重点 交流成语的特点，指导朗读、背诵古诗。难点 组建兴趣小组，并为小组取个响亮的名字。 教师：多媒体课件。 学生：积累本，课前组建好兴趣小组。 2课时 第一课时 1交流有新鲜感的语句，学会摘抄积累词句。2积累成语，交流自己的发现。 3练读句子，交流自己体会句子意思的方式。 重点 学会交流。难点 体会用什么样的方式朗读才能更好地表达句子的意思。 一、交流平台 1多媒体出示下列语句。 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。2请两位学生朗读。 3拿出积累本，分小组交流自己的摘抄。4全班交流。 5评选本周“最佳积累本”。 二、词句段运用 (一)学习成语，交流发现。1出示下列成语。 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 2小组内互相猜猜成语的意思。3全班交流成语的意思。4结合课件了解成语意思。 5小组内议一议这些成语的特点。 6全班交流。(这些成语中都有表示人的身体部位的词。这些成语中都含有近义词。)7把这些成语摘抄到积累本上。(二)练习朗读，交流朗读方式。 1同桌互读句子，说说从句子中读出了什么。2课件出示第一个句子。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 教师提示学生，从这个句子中你明白了什么？我们应该用什么样的语气来读？(兴奋)我们还可以怎样读。 学生练习，教师相机提示。 3学生自己练习读第二、三句。4展示读句子。 读第二个句子时要强调“一点儿”，突出孙中山的“不懂”。读第三个句子时要强调“不懂就要问”，突出孙中山敢于质疑、勤学好问的精神。5教师小结。 要想更好地表达句子的意思，可以想象当时的情境，可以改变自己的语气语调，甚至可以用上肢体语言等方式。 语文园地 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 第二课时 1指导学生组建兴趣小组并为小组取合适而又响亮的名字。2背诵古诗所见。 重点 让学生学会组建兴趣小组，并为小组取名。难点 背诵古诗所见。 一、词句段运用 组建兴趣小组，并为其取名。 1学生根据课前建好的兴趣小组略调位子，坐在一起。2教师出示取名方法。 (1)要能体现活动的特点。 (2)可以在名字中加入有个性的词语。(3)人看了名字就能记住。3小组同学合作为组取名。4全班交流组名，教师点评。 5小组合作设计组牌，利用课外时间制作完成。 二、日积月累 1导入古诗。 同学们，昨天你们有没有积累新的知识呢？愿意交流的同学和大家分享一下吧。今天，我们一起来积累一首古诗。 2看图了解诗意。 (1)(出示插图)谁能把看到的内容说给大家听一听？(指名说图意)(2)师总结：夏季的一天，一个牧童骑在黄牛的背上，唱着动听的歌，忽然听到蝉的叫声，便停止歌唱跳下牛背，准备捕捉蝉。看见这一幕，诗人诗兴大发，于是便将此情景用诗句记录了下来。诗名就叫所见，你们知道这位诗人是谁吗？(袁枚)3了解作者。 袁枚(17161798)，字子才，号简斋，晚年自号随园老人。祖籍浙江慈溪。清朝诗人、散文家、文学评论家。 4初读古诗。 (1)指名读古诗，教师对于其中学生读不准的字加以指导。 (2)学生自读古诗，理解诗中部分词语的意思。(樾：“树荫”的意思。“林樾”是指茂密的树林。欲：想要。捕：捉。 鸣：叫。)(3)再次观察课文插图。想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？(优美动听、响亮)(4)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？ 美美地读一读。 用自己的话描述一下当时的情景。 (5)作者袁枚正欣赏着牧童悦耳的歌声，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 牧童想干什么？(观察图中牧童的表情。)牧童怎么知道树上有蝉？(引导学生找到“鸣”字。)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩？(活泼、顽皮、机敏、开朗、可爱)(6)谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ (7)谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。5尝试背诵。 语文园地 ?牧童 黄牛? ?迷人的田园风光图 所见? ?林樾 鸣蝉? “交流平台”的教学中，我主要以交流为主，让学生交流积累本中的内容，并评选“最佳积累本”，让学生感受到积累的快乐。在教学成语时，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由学生自己发现成语的特点。怎样朗读才能更好地表达句子的意思这一内容，在采用交流的方式之前，我先给学生以指导。对于组建兴趣小组并取名这一内容，我事先让学生组建好小组。课堂上，我打破学生座位的障碍，大胆地让同一兴趣小组的同学坐在一起。这一突破，极大地鼓励了学生参与这一活动的积极性，为他们自取组名创设了宽松的氛围。在古诗的教学中，我讲了学生难理解的，引导他们赏析古诗，进入情境，从而快速背诵古诗。 17