2023年新课标培训总结6篇.docx

2023年新课标培训总结6篇2023年新课标培训总结篇1 今日我们道德与法治教研组集体学习小学道德与法治课程标准，对于如何上好一节合格的道德与法治课，我有了一些更深的理解。 一、准时更新理念 新旧课标的转变不仅是内容的变化，而且是理念的转变，德育观的变化。教师要仔细研读教材，用好教材，结合本班学生的实际状况，开展切实可行的活动。活动是学生自己的亲身经受、生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。了解教材编排的意图，积极做教材的使用者、开发者和制造者，制定详细的教学目标，实行适宜的措施，与学生一起成长。 二、营造道德课堂 “德育本身必需是道德的，才有可能培育出有德性的学生。”在课堂上我们的一言一行都在给学生供应德育教育的信号。合格的道德与法治课堂关注的不应当仅仅是教学任务的达成，还应当表现出卓越的教育伦理品质，让课堂气氛布满敬重和真实，让每位学生得到公正对待，让教师与学生共同成长。 三、树立正确的道德观 在德、智、体、美、劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱教师，爱父母。接纳父母的不完善，接纳教师的不完善，接纳同学的不完善。允许同学的不同，换位思索，团结同学。帮学生树立正确的学习观，终身学习。帮学生树立正确的人生观，做诚恳守信的好孩子。 四、激发学习兴趣 在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。生活到处皆学习，做学习的仆人，让学生欢乐学习。让学生体验胜利的喜悦。遇到困难，教会学生想方法，愈挫愈勇。让学生知道，生活中挫折难免，要正确对待挫折。 道德与法治课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。在课标的指引下，我们探究多样的教学方法，拓展更多的教育资源，肯定会让道德与法治课堂更加生动活泼，绚丽多彩。 2023年新课标培训总结篇2 随着2023版各科新课程标准的实施，我们的教育马上步入一个新的时代。我们三年级三位带道德与法治的教师一起研读了新道德与法治课程标准，新课程标准呈现了以下亮点： 一、新课标强化了课程立德树人的育人导向 习近平主席鼓舞广阔思政教师要“理直气壮地开好思政课”，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人。新道德与法治课程标准也旗帜鲜亮地强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等，增加学生做中国人的志气、骨气、底气，为培育以实现中华民族宏大复兴为己任的有抱负、有本事、有担当的时代，新人打下坚固的思想根基。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，道德与法治课程要细心引导和培育，扣好人生第一粒扣子。 二、一体化设计中小学道德与法治课程 道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的根底；遵循学生身心进展特点和成长规律，根据大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的规律，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。 三、有机融合多种因素，构建全新德育课程体系 新课程改革将小学原品德与生活、品德与社会合为“道德与法治”，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与安康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。 四、增加了操作性指导 中小学道德与法治课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注意实现“教一学评”全都性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的详细指导，做到好用、管用。道德与法治是门有思想，有温度、有深度、有宽度、有故事、好玩味有颜色的课程，我们要把握好这门课程的灵魂和实质，真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建立者和接班人！ 2023年新课标培训总结篇3 学习新课标这段时间，我对过去的教学思想和行为进展了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课标的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详，这给我在小学道德与法治教学上带来了新的挑战和机遇。我将这次新课程学习体会总结如下： 1、在学习中我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的道德与法治教学提出一些新的要求：抓好学生思想教育，培育学生自主探究的力量。针对本班学生的实际状况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立道德意识，提高熟悉力量。深入了解学生的共性特点，敬重学生的兴趣爱好，细心开掘学生的闪光点，赐予评价确定，正确引导学生的行为，让其树立正确的人生观、价值观。 2、通过学习，更新理念，克制以往在道德与法治教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给道德与法治教研团队，提升全体道德与法治教师的业务修养。 3、抓好常规工作，培育学生自主学习的力量。依据儿童的年龄特点，结合新教材理论学问，课堂上设计新奇、开心的教学方法，增加趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松开心的学习中把握学问、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培育了学生乐学的兴趣。 4、在教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 时代给予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，关注核心素养，结合生活实际进展补充说明、实践，创新活动方式、提升课堂效率，培育社会主义合格的建立者和接班人。 2023年新课标培训总结篇4 学问积存·学无止境 本次讲座主讲人为国家教材委委员、首届根底教育教学指导委员会委员韩震教师。韩震教师主要从本次修订的主要背景和追求、主要变化与突破、课程性质与理论、实施中的重点与难点以及教材的编写要求五个方面绽开具体的介绍。 一、本次修订的主要背景和追求 作为在义务教育阶段落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课程要聚焦全面贯彻党的教育方针，解决好培育什么人、怎样培育人、为谁培育人这个根本问题，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。本次修订的主要背景和追求在于：表达新时代培育担当大任时代新人的要求；坚持价值导向，突出政治性，特殊是党的领导；坚持核心素养导向；加强一体化设计，注意整合和统筹。 二、主要变化与突破 本次义务教育课程方案与课程标准的修订主要变化与突破表达在：凝练了五大核心素养；指向核心素养落实的课程目标；基于课程核心素养的构造化内容组织与设计；基于核心素养的学业质量标准；坚持素养导向的教学建议以及基于核心素养的评价与考试命题六个方面。 三、课程性质与理念 新修订的义务教育道德与法治课程性质为：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养等，增加学生做中国人的志气、骨气、底气，为培育以实现中华民族宏大复兴为己任的有抱负、有本事、有担当的时代新人打下坚固的思想根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。新修订的义务教育道德与法治课程理念为：以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计；以社会进展和学生生活为根底，构建综合性课程；坚持教师价值引领和学生主体构建相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；综合运用多种评价方式，促进知行合一。 四、实施中的重点与难点 本次义务教育道德与法治课程方案与课程标准实施中的重点与难点表达在：观念的突破；育人方式的改革；评价方式的转变以及教育学问体系和研修方式的转变四个方面。 五、教材编写要求 此局部韩震教师从教材编写原则、教材内容选择以及教材编排与呈现形式三个方面进展介绍。最终指出教材要做到一个坚持、五个表达，即坚持马克思主义指导地位，表达马克思主义中国化要求、中国和中华民族风格、党和国家对教育的根本要求、国家和民族根本价值观以及人类文化学问积存和创新成果。 2023年新课标培训总结篇5 开拓视野·行以致远 以上是我在本次讲座学习中学问方面的收获。韩震教师的具体讲解为一线教师深入了解义务教育道德与法治课程方案与课程标准（2023年版）内容指明方向、奠定根底。本次讲座，韩震教师的独到见解令我印象深刻，醍醐灌顶。现将感悟进展总结共享。 一、新课标的修订属于历史进程中的一局部 新事物的消失是应社会生活的需要而产生的。它的产生对于社会的进展与推动是有意义的。本次课程标准的修订是应时代进展的需要、教育教学的需要而产生的，与党的理论、重大实践应同步推动。难度大、变化大是本次课程标准修订的特点。有新突破、新亮点，属于历史进程中的一局部。韩震教师的观点令我体会到新课程方案与新课程标准的公布有价值、有意义。 二、不是为生活而生活，是通过生活讲道理 道德与法治课程要求贴近学生的生活、贴近学生的实际，真正能够帮忙学生解决生活中的实际问题。当我们真的为之努力而绽开教学的时候，我们会体悟到作为一名思政教师是如此的美妙与幸福。我们是接地气的，是亲近生活、亲近学生的。我信任每一名思政教师都在为此做着努力，尽管这还需要些许时间，但是这种探究的过程也是价值满满。韩震教师谈到：不是为生活而生活，而是通过生活讲道理。韩教师的观点令我体会到作为一名思政教师的使命感。 三、核心素养真正“内化于心，外化于行” 道德与法治核心素养的内涵表达在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格以及责任意识。这五个方面的表达不应是孤立存在的，而应是一种核心素养间的关联，是相互促进、相互影响的。核心素养不是分解的动作，而应是全都性、连贯性的动作“成品”。另外，核心素养的培育，不是影响个人的一时，而应是能够“内化于心、外化于行”的一生影响。这种影响就是即便学生不能清楚的记得教师所讲的学问是什么，但是依旧能够深刻的认同教师所传授的道理。 四、过程性评价与行为评价更重要 作为一线教师，成绩有时作为我们评价学生的一个重要方面。然而，韩教师认为与笔试的成绩相比，过程性评价与行为评价更为重要。对于此观点，我深表认同。我经常跟学生说这样一句话；“学习成绩不能代表全部，但是至少代表这一阶段大家的学习态度。”是的，态度很重要。教师不是要求人人考总分值，而是盼望学生都能积极向上。这种积极向上的状态就是一种过程评价。同样的，作为一名教师，我们盼望在学生身上看到一股正能量乐于助人、坦诚相待、无私奉献。这种关于正能量的评价就是一种行为评价。 五、教师以身作则，教师“教的好”是关键 教书育人是教师的神圣职责。其实教师教的不仅仅是书本的学问，教师本身就会带来一种影响。这种影响也属于教育资源之一。作为一名教师，我们要求学生对书本学问把握精确，我们自身就应当扎实学识；我们要求学生诚恳守信、我们自身就应当信守承诺；我们要求学生以礼待人，我们自身就应当文明有礼。“言传不如身教”，我们的行为本身就是一种教育。 通过此次义务教育道德与法治课程方案和课程标准（2023年版）解读讲座的学习，我积存了学问、开拓了视野。学无止境，行以致远。教师的成长推动学生的成长；学生的成长也成就了教师的成长。这也是教育的一种特别意义。 2023年新课标培训总结篇6