人体细胞获得氧气的过程说课稿.docx

人体细胞获得氧气的过程说课稿 一、说教材 人体细胞获得氧气的过程是北师大版初中七年级下册第10章第2节的内容。主要内容为：呼吸系统的组成，呼吸运动与肺通气，肺的换气，气体在血液中的运输，组织里的气体交换等学问点。在学习该学问点前，已经学习了血液的循环的相关学问，该学问点主要是呼吸系统的组成、氧气的吸入和二氧化碳的排解。对学生理解血液循环、呼吸作用以及后面的其他循环系统起到了承上启下的作用。 二、说学情 “肺通气”这一环节是重点，也是难点，比拟难理解。通过自身体验和模型演示引导学生进展思索，步步深入，最终水到渠成地解决问题。“肺的换气”和“组织气体交换”局部，关键是让学生明白气体交换的原理，即气体的集中作用。我通过喷洒香水引导学生分析气体交换的方向，使问题迎刃而解。 三、说教学目标 1、解释呼吸运动实现肺通气的缘由。 2、通过演示呼吸运动的模型、展现肺的换气和组织里气体交换过程的图片，培育形象思维力量和规律思维力量。 3、在实例分析和争论的过程中，渗透安全自救学问的教育，树立安康生活理念。 四、说教学重难点 重点：气体交换的过程和原理。 难点：气体交换的过程和原理。 五、说教法学法 我所使用的教学方法有讲授、问答、争论等。 六、说教学过程 1、导入新课 复习旧知，温故知新。教师带着学生回忆呼吸系统组成和功能，在此根底上提出问题人是如何完成呼吸作用的？过程是怎样的？引出人体细胞获得氧气的过程。建构主义主见教学应从学生已有的学问体系动身，呼吸系统是本节课深入讨论人体细胞获得氧气的过程的认知根底，这样设计有利于引导学生顺当地进入学习情境，并增加学生学问的连接性和系统性。 2、新课绽开 第一局部：呼吸运动和肺通气。先明确“呼吸运动和肺通气”学问，组织学生自己感受一下吸气和呼气胸腔的变化并进展简洁的总结，再通过呼吸运动模型的演示试验，组织学生小组争论如下问题：（1）模型1中肋间肌收缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析说明骨和骨骼的运动会引起胸腔容积发生怎样的变化？（2）模型2中的膈顶下降引起肺容积变化的事实，分析说明肺容积发生变化的缘由。争论完毕后师生总结得出：（1）肋间肌收缩，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容积增大。（2）膈肌收缩，膈顶下降，胸廓纵径加长，使胸廓容积增大。然后用多媒体展现肺通气的视频，并引导学生结合呼吸运动联系外界与肺泡之间的气体交换。通过呼吸运动完成。由于这一内容比拟简单理解，我将辅导学生自主阅读教材与引导学生独立思索相结合的方式，到达了自主学习的目的。 其次局部：肺换气气体在血液中运输组织气体交换。引导学生思索气体进入肺后发生什么变化？从而进入其次局部的学习。首先，多媒体展现肺内及组织中气体交换的视频，提出问题：肺泡内气体交换的过程是如何实现的？血液是怎样运输氧气和二氧化碳？我将给学生10分钟的时间，引导学生在独立思索的根底上开展小组争论，在此过程，我会巡察走动，赐予学生点拨指导，与个别小组成员互动式交谈。当学生争论完毕，调动不同层次的学生参加共享争论结果。最终，引导学生归纳总结出结论通过气体集中实现气体交换的；氧气的运输是与血液中的血红蛋白结合，而二氧化碳在血浆中运输。通过观看分析、独立思索与分组争论相结合的方式探究新知，突出教学重点，同时也培育了学生科学探究的力量。 3、稳固提高： 我将提出如下问题：为什么猛烈运动后呼吸频率和脉搏都会加快呢？，组织学生运用本节内容进展相关的解释说明。既是学问的稳固和迁移的过程，又让学生体会生物与科学、技术和社会相互关系。 4、小结作业 最终师生共同总结。针对初中学生素养的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。 七、说板书设计 人体细胞获得氧气的过程说课稿2 一、说教材地位作用 呼吸系统是人体八大系统之一，是人体与外界环境进展物质交换的重要系统之一，本节内容提醒呼吸的实质。上一节内容探讨了人体进展生理活动都需要能量，这些能量是通过氧气分解细胞内的有机物释放出来的，同时产生二氧化碳。本节学习氧气的吸入和二氧化碳的排出，对于学生理解呼吸作用和以后其他系统的学习有着承上启下的重要作用，同时也和学生探讨我们每天呼吸的本质，渗透呼吸系统的卫生保健学问。这节课之前学习了毛细血管构造特点和肺泡的构造特点，为这节学习其功能“气体交换”做好了铺垫，突出了生物的构造与功能相统一的辩证观点。 教学目标 依据新课标的精神和本节的特点，以及学生的认知水平，心理特点确定本课时教学目标为： 1.学问与技能： （1）把握肺的换气、组织的气体交换和气体集中等概念。 （2）说出肺泡内的气体交换过程、组织里的气体交换过程，了解人体与外界进展物质交换的过程和本质，并能够运用所学内容去分析煤气中毒、溺水等生活实例。 （3）概述人体与外界进展气体交换的全过程。 2.过程与方法： （1）通过观看气体集中作用试验，培育学生分析问题和解决问题力量。 （2）通过结合呼吸系统的构造特点学习气体交换，使学生了解生物体构造与功能相适应的根本思路。 3.情感、态度、价值观： 通过演示和争论对学生进展透过现象熟悉事物本质的辩证唯物主义教育，使学生形成构造和功能相适应、生物体是一个统一的有机整体的生物学观点，并结合实例对学生进展养成教学。 重点、难点 教学重点： 概述肺的换气、组织的气体交换的过程和主要原理。说明人体内的气体交换与血液成分变化的关系。 教学难点： 如何引导学生把肺的换气、组织的气体交换过程的文字表达成为动态的画面。 二、说教法 由于在学习本节课内容之前，学生对肺的构造特点 、毛细血管构造特点、血红蛋白的特性有了肯定熟悉，所以教学中引导学生发觉本质须贯彻构造与功能相适应的原则进展。本节肺的换气、组织气体交换概念描述的是一个动态的过程，而课本只是辅以一幅示意图是远远缺乏以使学生把抽象的文字概念形象化，因此本节还采纳多媒体帮助教学，形象化每个交换细节和血液颜色变化。 （1）图文转换法：让学生学会从文字概念到示意图，媒体动画；又能从示意图，媒体动画回归文字概念，把抽象的学问形象化。（这样学习起来就会简单得多。） （2）生物规律法：就是学习生物学问终要贯穿“构造与功能相适应”的原则进展。 （来提高学生的.自学力量，分析力量。） （3）合作学习法：通过合作探究，培育学生合作互助的团体意识。 三、说学法 1.创设情景：在课室喷射香水。 设问：同学们，你们闻到了什么味道？我在这里喷香水，为什么后面那么远的同学也能闻到？ 【由于学生没有物理化学的根底学问，不懂分子运动一类学问，因此教学中采纳生活相关的实例，引导“气体集中”的概念教学。让学生感受概念与生活的距离，增加心理认同感。】 四、说教学过程 2.用多媒体课件展现气体分子如何从浓度高向浓度低一方转移的动画。 【直观显示气体集中的过程，弥补学生所缺乏的有关分子运动的物理学问。】 3.引导学生例举生活中的例子。 【把概念与学生的生活阅历和感性熟悉联系起来，不仅可以帮忙学生理解概念，还可以帮忙学生加深对概念的理解，应用学问解答生活相关问题，学以致用。】 肺的气体交换 上堂课学习了肺通气。1.设问：气体到达了肺泡后在肺泡内静止不动了吗？是否也是通过气体集中进入体内其他地方？ 我们复习一下毛细血管，肺泡的构造，思索它是否具有让气体通过的特点。 【通过复习毛细血管，肺泡的构造，指出其在气体集中时能够透过，为引出其相应的功能气体交换做好预备。】 肺的气体交换 2.小组合作探究学习： （1）肺部气体交换的方向：氧气集中的起点是_，终点是_；二氧化碳集中的起点是_，终点是_。 （2）动力是_。 （3）结果是_ 血变成_ 血。 （4）概念：肺的换气是_与_ 之间进展_和_ 的交换。 【让学生小组合作学习主要表达出学生是探究学习的主体。有效调动学生争论沟通的积极性，增加学生认知的兴趣，听取和接受他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内形成自己的学问网络。通过合作探究，培育学生合作互助的团体意识。】 肺的气体交换 3.多媒体展现： “肺内气体交换”的动画。结合习题引导学生留意两种气体的集中方向、血液颜色的变化，结合“肺的通气”学习“肺的换气”概念及其特点和结果。 【心理学家发觉，那些能被进展双重编码的学问更简单记忆和提取。这里通过把一句话的概念，做出一个动画效果，清楚明白的展现气体进入或排出的详细过程，血液颜色的变化，通过这种动画与文字的双向转化，到达学生对此概念构建的双重编码，增加理解和记忆，表达学生获得学问，理解学问的过程。同时结合学生刚刚自主学习状况进展查缺补漏，表达教师的主导性。】 肺的气体交换 4.体验活动：看你能闭气多久。 活动后请学生思索： （1）描述闭气的时候，肺泡内换气的过程。（引导学生分析氧气浓度变化。） （2）静脉血能否变成动脉血。 5.举例说明：肺水肿是一种肺部疾病，特点是肺含水量增加。患这种病的人发病时会发生怎样的后果？ 【心理学家认为，记忆中的种种概念是以这些概念的详细例子来表示的。许多学生对概念的理解记忆是以概念的正例或反例为支撑的，这里通过“闭气”，“肺水肿”两种影响气体交换的反例子，让学生进一步理解概念的内涵和外延。】 气体在血液中的运输 1.演示试验：【能使课堂气氛生动活波，学生学习兴趣增加，留意力集中】将氧气和二氧化碳分别通入混有少量抗凝剂（草酸钠）的鲜鸡血的试管里，观看两只试管的鸡血颜色；再将通入氧气和二氧化碳的导管进展交替，使原来通氧气的改通二氧化碳，原来通二氧化碳的改通氧气，观看两只试管的鸡血颜色。 你观看的现象：（1）通入氧气的试管中颜色是_；通入二氧化碳的试管中颜色是_。（2）通入气体交换后，你观看的现象：通入氧气后，原来_色变成_色；通入二氧化碳后_色变成_色。 2.观看动画展现： 思索：氧气运输的详细形式是？二氧化碳运输状况如何？ 组织气体交换 1.小组合作探究学习（请各小组结合“肺的换气”学习） （1）气体交换的方向：氧气集中的起点是_，终点是_；二氧化碳集中的起点是_，终点是_。 （2）动力是 _。 （3）结果是_ 血变成_ 血。 （4）组织气体交换是_与_之间进展 _和_ 的交换。 【让学生小组合作学习主要表达学生探究学习的主体性。有效调动学生争论沟通的积极性，增加学生认知的兴趣，听取和接受他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内形成自己的学问网络。通过合作探究，培育学生合作互助的团体意识。】 组织气体交换 2.多媒体展现： “组织气体交换”的动画。引导学生留意两种气体的集中方向，血液颜色的变化，并引导学生结合“肺的换气”学习概念及其特点和结果。 【心理学家发觉，那些能被进展双重编码的学问更简单记忆和提取。这里通过把一句话的概念，做出一个动画效果，清楚明白的展现气体进入或排出的详细过程，血液颜色的变化，通过这种动画与文字的双向转化，到达学生对此概念构建的双重编码，增加理解和记忆，表达学生获得学问，理解学问的过程。同时结合学生刚刚自主学习状况进展查缺补漏，表达教师的主导性。】 概述人体与外界进展气体交换的全过程 【小组活动】 现在，请同学们把留意力集中在自己的呼吸上，观看自己的呼吸，然后请你们用自己的话把自己与外界进展气体交换的全过程说出来。 引导学生主要从这几个方面入手组织思维： （1）氧气从外界进入组织细胞的详细过程。 （2）二氧化碳从组织细胞排出体外的详细过程。 （3）血液的变化。 【通过复习稳固，把整个呼吸过程贯穿起来，增加学生形成生物体是一个统一的有机整体的生物学观点。让学生关注自己的呼吸，平常多留意呼吸卫生保健,进展有氧呼吸，例如晚上睡觉卧房要通风，在一天当中下午氧浓度最高时多运动。】 思索：氧气从肺泡到组织细胞要经过多少层细胞？