人教版五年级语文下册教案7篇.docx

人教版五年级语文下册教案7篇小学五年级语文教案 篇一 迟到 教学目标： 1、自学生字新词， 2、理解课文，感受父亲那份既严峻又肤浅的爱，及对父亲的感谢之情。熟悉改正错误、从小养成良好习惯的重要性。 3、用已把握的品词析句的阅读方法，多角度思索问题。领悟本文前后照顾、先总后分的写法。 教学重点：概括父亲关怀我的详细事例，从中体会表达的思想感情。 教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严峻又肤浅的爱，及我对父亲的感谢之情。 教学时间：二课时 教学过程：第一课时 教学目标： 1、自学生字新词， 2、划分文章的层次构造 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和教师是怎么对待你的？你怎么对待迟到这一现象？学生沟通。 2、师：俗话说人非圣贤，孰能无过。作家林海音小时候就是一个常常迟到的孩子，她写的迟到一文，让我们了解了她童年的故事，信任你们读后肯定能受到启发。板书课题。 3、小组沟通课下搜集的有关的资料 二、自主阅读，整体感知 1、检查预习：同桌相互检查读课文状况，重点检查字音。同位相互进展评价。 2、汇报读书状况。教师对易错的个别字进展检查指导。 3、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从 主要内容 所写事情， 文中人物我和父亲等不同方面沟通自己所读懂的内容。 教师留意评价：学生表达是否清晰；是否抓住了重点；是否有与众不同的发觉等。 4、质疑问难：学生依据自己的阅读状况，提出不懂的问题。 父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？) 5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？ （小时候由于迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。） 三、速读梳理，理清思路 1、快速读文，边读边想：林海音的父亲是不是一位好父亲？ 2、同位相互检查初读课文的状况，去除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进展检查。 3、整体感知课文内容。 师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。 引导学生从主要内容所写事情文中人物等方面沟通自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清晰，是否抓住了重点等。 4、围绕上学迟到这条线索，根据事情进展的挨次，理清的写作思路，把全文整理为四个局部。 （1）我有赖床的习惯，恰逢今日下雨，我干脆不起来了。 （2）父亲严峻地惩办了我，而结果是，我上学也迟到了。 （3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲悄悄的爱。 （4）从今以后，我成了到校最早的学生。 2、小组合作学习 （1）带着问题自主阅读。运用学过的前后联系、品词析句等方法进展阅读， （2）小组合作沟通自己的感悟，教师巡察、引导、点拨。 （3）全班沟通。在沟通的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。 5、质疑问难。学生依据自己的阅读状况，提出不懂的问题。 估计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？ 其次课时 教学目标： 1、理解父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程， 2、感受父亲那份既严峻又肤浅的爱，及对父亲的感谢之情。 教学重点：概括父亲关怀我的详细事例，从中体会表达的思想感情。 教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严峻又肤浅的爱，及我对父亲的感谢之情。 教学过程： 一、谈话导入，激情诱趣 1、 利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。 2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有许多名句很富有哲理，也值得大家诵读。左传中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？ 是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经受吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就常常犯这样一个错迟到，今日我们就来学习这一课，信任能带给你启发。 二、细读探究，解疑品读 师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（小时候由于迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。） 1、细读解疑。 上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！ (父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？ （1）带着问题自主阅读。请同学们认真默读课文，思索以上问题。在阅读时可以做些批注。 （2）小组合作沟通自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选动身言代表。教师巡察、引导、点拨。 （3）全班沟通。留意引导理解、争论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。） 打的动作：从抄起、倒转、一抡等词语可体会出父亲打得特别用力，打得狠。 打的声音：咻咻。 打的过程：从床头打到床尾、哭号等可以看出打得厉害。 的伤痕：那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。从一条条、鞭痕、 红肿、发着热，可看出本次打得确实狠，出乎人的预料。 2、体验品读：谁最能体会挨打时的心情？你有过这样的经受吗？她会在这时想些什么呢？ 2023五年级下册语文全册教案例文 篇二 教学目标： 1、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 2、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 3、依据文章内容续编课文。 教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族骄傲感。 教学过程： 一、 生活场景正月十五 说说有关龙的学问。 齐读课题质疑大人们关于龙会说些什么哪？ 二、初读课文，整体感知 。哪些大人关于“龙”在文中有说法？分别是怎样说的呢？ 小组合作查找，读相关句段，汇报。 三、细读品尝，合作探究 1)请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？ 2)你对哪个大人的话有深厚的兴趣，着重谈一谈 3)把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发剧烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会的剧烈民族骄傲感，到达“随风潜入夜，润物细无声”的境地文章主题自然水到渠成）。 “龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋连续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组沟通。） 四、拓展延长，情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特殊是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震动世界的。（播放课件有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？ （通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的变化，增加学生的民族骄傲感，树立为祖国做奉献的信念） 五、布置作业 1、用你知道的事实，试着在第五段后面连续写几句。 2、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 五年级人教版下册语文教案 篇三 威尼斯的小艇 教学目标： 1、在理解课文内容根底上领悟“抓住事物的特点写”的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 教学重点：联系上下文来理解语句的意思 教学难点：学习是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具预备：教学课件 教学过程：第一板块 走进威尼斯 一、激发兴趣，导入新课 1、提醒课题，理解课题 同学们读了课题，对课题你是怎样理解的？ 2、观赏动画，感受威尼斯。（课件展_尼斯的图片。） （1）、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象 （2）、学生沟通（河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多） 小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋围绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交叉的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样著名于世。 3、学习词语 威尼斯 小艇 屹立、桥梁、清寂、雇定、祷告、保姆、分散、 纵横穿插 轻快敏捷操纵自如、手忙脚乱 （1）出示词语、指名读。 （2）指名用词语说话，肯定用上“威尼斯或小艇” 4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 5、思索课文写了哪几方面的内容？理请文章的表达挨次。 师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。 反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生观赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯确实是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的熟悉，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的熟悉。同时对整体把握课文的主要内容找到了依据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的根底。但在用词语说句这一环节，有局部学生拣课文的原句练说。学生的概括理解力量还有待于多加强训练。) 其次板块 感受小艇之奇怪 1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、请同学读课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（出示课文其次自然段的文字） 3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？（精致、奇怪） 4、出示大屏幕 比拟 （1）、威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻 快，敏捷。 （2）、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。 谁来谈一谈用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 5、品读句子，感受比方句的妙处。 6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（出示坐小艇的图片）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧 （教师范读，学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） 小结：一句话，坐上这小艇是什么感受？ 7、过渡：那么，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比方句； （1）把以下的诗句写成比方句 忆江南“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。” 江南的风景真是美如画。你看那_ （2）校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺立，远看它就像_;它青翠繁茂，每一片叶子简直就是 ；那夹杂在叶子间的小花如同 ，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。 （反思：试图让学生明白小艇的形状、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但比照喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题消失了冷场。缘由一是对古诗文的回生现象严峻，学生的思维受到限制，不知道白居易究竟“忆”江南的哪些风景；二是教师设计练点是限制了学生思维进展的空间，学生的学问储藏（词语积存、生活表象）不够丰富，导致不能畅所欲言。） 其次课时 第三板块 赞美驾驶技术之自如 导入：这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？ 1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读， 出示学习提示 2、默读课文，画出重点句。 3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。 4、小组内沟通。可采纳列表、争论、比照等方式学 在什么状况下船夫能怎么样说明什么 （提示：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。） 5、教师引读 师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 生：行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作敏捷 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 6、师描述：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前；慢时则悠闲的荡漾在碧波上，让我们尽情观赏着异国的风光。 出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂 7、整体朗读，熟读成诵（出示填空） 船夫的（)特殊好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（ ），不知( ）。 8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫最想说什么？ 人教版五年级语文下册教案 篇四 教学目标： 引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，感受文中蕴含的美，体会音乐大师的人格魅力，激发学生对生活的喜爱；引导学生去发觉课文采纳的插叙方式，并初步体会这样写的好处。 教学重点： 1、读懂文中含义深刻的句子，感悟人物形象。 2、学习文章插叙的写作手法。 教学难点： 联系上下文理解含义深刻的句子，感受礼物之宝贵，从而感受大音乐家信守诺言的崇高品质，体会做人要信守诺言的道理，激发学生喜爱生活。 教学预备： 课件 教学过程： 一、提纲导学 谈话导入 1、金色的童年，留给我们很多美妙的记忆，童年时代的每一次生日，也肯定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时间吗？ 2、当我们沉醉在幸福时间中时，我们肯定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们欢乐和甜美。今日，我们将走入文本，去共享另一个小姑娘的幸福。（生读课题） 展现导纲 1、葛利格送给达格妮的礼物是什么？这是一份怎样的礼物？勾画关键词句，写下你的体会。 2、小女孩从乐曲中听到了什么？ 3、勾划描写达格妮心理活动的语句，想一想达格妮收到礼物时心情有什么变化？ 学生自主学习 二、合作互动 小组沟通：在组长的组织下，每个成员围绕三个习题逐一沟通汇报，仔细听取同伴发言，并补充自己的体会，提出自己不懂的问题。 展现评价，全班沟通 A 、小组展现：葛林格送给达格妮的礼物是什么？这是一份怎样的礼物？ 追问 1、小女孩从乐曲中听到了什么？ 引读句子，感受这支奇妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师专心写出的精品。 想象说话：沉醉在乐曲中的达格妮如痴如醉，她还听到了（）（树叶的低语，蟋蟀的弹奏，青蛙的唱歌，海浪的敲打）这是来自家乡的声音，让我们跟随着达格妮的思绪回到十年前。 2、说说达格妮想起了一件什么事？指导学生用上“达格妮想起了十年前”作为开头说。指导朗读。留意表情和语气。 （一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的生疏人的承诺） 3、课文中写回忆儿时往事时实行的是怎样的表达方法？这样写有什么好处？ （说明礼物由来的缘由，连接上下文，起到铺垫作用。恰当的运用插叙，可以补充人物和大事，使文章内容丰富充实，构造曲折有致。） 展现：这是的礼物，是比华美的衣服、比美丽的项链更宝贵的礼物。（品读感受心灵的美） 追问：为什么说这是最宝贵的礼物？ （这是音乐家送给达格妮18岁时的生日礼物。它不是一般的礼物。衣服项链会破旧、会损坏，而美丽的交响乐会流传千古。世俗礼物只能一个人或几个人享用，而这件礼物能使成千上万的人得到美的享受，收到艺术熏陶，激起对生活的喜爱之情） B、勾划描写达格妮心理活动的语句，想一想达格妮收到礼物时心情有什么变化？（感受美妙的祝愿） 预设： 文中句子 达格妮的心情 1、突然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不信任自己的耳朵。 惊异：达格妮惊异是由于 _ 2、是给我的吗？这是怎么回事？这么宏大的音乐家怎么会将一支乐曲献给我呢？ 怀疑：姑娘为什么会一次次追问？达格妮怀疑是由于 _ 3、达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她尽力抑制住哽咽，弯下身子，把脸埋在手里。她从音乐的旋律里听到了音乐家对他的祝愿：你是拂晓的曙光，愿幸感动：找出动作的词语，想想达格妮为什么如此感动？（由于她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝愿、对她的关福陪伴着你。 爱，感受到信守诺言的美妙，对生活布满了欢乐和盼望，乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情） 三、导学归纳 通过这节课的学习，我感受到 四、拓展训练 1、 依据对课文的理解填空 十年后， 送给_一份礼物，这份礼物是_， 这份礼物来源于_。 2、小练笔：音乐在空中流淌，达格妮仿佛又看到了她的森林，她的高山。她仿佛听到了百合花在风中摇动着开心的小铃铛，还有孩子们嬉戏时的欢乐 喜爱生活的你，想一想达格妮仿佛又看到了 。她仿佛听到了 联系你的童年生活写一写。 3、沟通评价：（重点点拨学生对童年美妙生活的描绘，鼓励学生更加的喜爱生活） 板书设计： 献给守林人的女儿 插叙 惊异 爱德华-葛林格：十年前许诺 达格妮 疑心 十年后送曲 感动 幸福 信守诺言 喜爱生活 部编版小学五年级下册语文教案 篇五 教学目标 1、自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 2、能发觉细心、长期观看的乐趣所在。 3、能背诵“日积月累”局部。 教学重难点 自己发觉和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 教学媒体预备使用 预备“爬山虎”图片，提前布置学生观看感兴趣的事物。 教学过程 一、读读写写 、检查读音，沟通识记方法： 自由读记，标出本组所学生字。 小组读认，读中正音。 全班沟通读，沟通难记字形识记方法。 、相互学习，取长补短，再次识记。 、听写词语，留意书写正确标准。（自我表现） 、选择两个词语造句。（小组沟通） 二、读读记记 、读中正音： 指名读词，随时正音。 齐读。 同桌互读，一人随便快速地教导，另一人读。 、解疑说话： 提出不懂的词语，共同沟通解题。 自由选择一组词，说一段话。 三、我的发觉 、出示“爬山虎”的图片，自主观看，沟通发觉。 、出示文中语句，读通、读懂，发觉细腻之处。 、为何能把爬山虎的脚写得这么细致、详细？ 、分角色读“小林”“小东”的话。 、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积存在摘抄本上。 四、成语故事 、熟悉事物需要对某一事物进展细致、长期的观看，其他事情又何尝不是如此呢？胸有成竹这个故事就是一个很好的例证。 、学生通读故事，了解故事内容。 、故事中的哪些语言给你特殊深刻的印象？ 、文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？（明白“观看”与成绩的必定联系。） 、沟通成语含义。举诞生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。 五、日积月累 、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观看，编了一首歌。先听教师唱唱。 、学生小组内读读，解决不熟悉的字和不理解的词，教师巡回倾听，赐予帮忙。 、抽读正音。 、细读，你发觉这段话有哪些特色？哪些词句用得特殊精妙。 、熟读成诵，吟唱成诵。 、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。 五年级语文下册全册教案 篇六 一、教学理念 （一）突出共性进展，敬重学生共性世界，培育学生共性。 （二）语文教育要面对全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。 （三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。 （四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必需建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 （五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有共性的学习。 （六）注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，培育终身学习的愿望和科学探究的精神。 二、学情分析 本班共有学生61人。大局部学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生综合测试到达优秀水平。学生具有了肯定的阅读力量、口语交际力量和写作力量和语文综合运用力量，也把握了肯定的学习方法。但是有个别学生根底较差，缺乏学习热忱，家长又疏于催促，还需教师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要教师好好引导教育。 三、教材分析 这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生进展和教师成长供应了很大的空间。 （一）教材构造 本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回忆·拓展”四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。其次次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材构造，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点 1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。 2教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展。 4导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5顺应儿童心理进展特点，“口语交际·习作”的类型发生肯定的变化。 6在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量。 （三）单元重点、难点 第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发喜爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的力量，并不断积存语言，增加语感；三是引导学生了解一些比拟简洁的、适于他们承受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第2单元：一是让学生通过读书，体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经受着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟的一些表达方式；三是丰富语言积存；四是沟通和描绘自己的童年生活。 第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁的阅读，了解不同体裁表达方式；三是引导学生积存美丽的语言。 第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会的情感脉络和表达方法，连续培育学生的速读力量。 第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的讨论报告。 第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。能用毛笔书写楷书。 操作建议 1、高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，留意读音和书写的难点，留意防止和订正错别字。 2、抄写以词语为单位，削减机械的单字抄写。 3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 4、用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教材。 （二）阅读教学 1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 6、扩展阅读面，拓展课外阅读。 以下是8个专题的读写重点： 一、把握主要内容，体会美丽的语言和含义深刻的句子。 二、体会词句表达的感情，留心观看生活，真实表达自己的感受。 三、感受语言表达的艺术，搜集积存精妙的语言，学习用得体的语言表达。 四、体会表达的思想感情，领悟的表达方法。 五、理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 六、学习搜集和处理信息，写简洁的讨论报告。 七、体会作家描写人物的”方法，并在习作中学习运用。 八、抓住主要内容，揣摩状物类的写作方法。 （三）口语交际教学 1、激发兴趣，引起学生沟通的欲望，表达双向互动。乐于参与争论，敢于发表自己的意见。在稍作预备后能当众作简洁的发言。 2学会通过争论筹划活动、学习介绍自己、沟通趣事和学习劝告、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培育良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培育观看、思维、表达三种力量。 2能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。 （二）阅读教学 1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进展阅读教学，肯定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培育语感。读的指导，应当引导学生进入到的情境之中，在读中体会、感悟表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的根底上，依据个人的情感体验，进展有感情的朗读。 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应当为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生根据要求仔细思索，在默读之后要检查学习效果。 2通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟表达方法。在课文中发觉语言表达的特点。在“沟通平台”中总结某些规律性的东西。 3要依据课文的不同特点，设计和采纳敏捷多样的教学过程与方法策略。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生沟通的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，表达学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在渐渐深入的互动中，表达交际的内容由比拟简洁、外表，到交际得比拟丰富、深入的训练过程。要表达双向互动。 （四）习作教学 1、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓励。 作文指导，肯定要从内容入手，首先解决写什么的问题，翻开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开头宜“放”，使学生感到想写的内容许多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在翻开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在沟通草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否详细，挨次是否清晰，选词用语是否适宜，是否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重在鼓励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作胜利的欢乐，更真实地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。 2加强平常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，常常写写感受、启发，仿写句、段，续写结尾自自然然地表达从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延长到日常生活中。依据生活需要练笔。应帮忙孩子熟悉到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓舞学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在效劳生活的同时，提高读写力量。 （五）综合性学习 本册综合性学习活动一“信息传递转变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进展：一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家奇妙的电脑魔术师网上呼救等，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。 综合性学习活动二“利用信息，写简洁的讨论报告”，重点在于让学生学会怎样写讨论报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应当）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写讨论报告”的方法： 第一步：确定话题；其次步：猎取资料； 第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。 小学五年级下册语文教案 篇七 这篇课文很好玩，写了在森林中抓了一只小刺猬并带回家去养后发生的一些好玩的事情。 在整体把握的局部，首先让学生理清的写作挨次，也就是事情的进展挨次，然后，在带着刺猬回家这个局部中，又理清刺猬在“我”家由生疏到适应再到欢乐的变化过程。于是顺着这个过程追溯缘由：为什么刺猬能从生疏可怕到欢乐？在寻求答案的同时读趣悟趣。 经过一个回合的学习与朗读，孩子们都明确了刺猬之所以在“我”家能安家，能欢乐地生活，是由于“我”对他的爱惜。但是这篇课文成文于近一个世纪前，当时人们爱护动物的意识远没有现在这么强，所以课文中尽管流露出对动物的关爱，但是并没有透出“的爱惜就是敬重”这一观点。针对这一点，我在升华局部提出了一个问题：小刺猬在“我”家里安下了家，甚至成为了“我”家的一员，可是假如我们想让他更欢乐一些，更拘束一些，还有什么方法吗？孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在结课时，我们得出结论：敬重胜于爱惜！