人教版八年级物理《物体的浮沉条件及应用》教学设计.docx

人教版八年级物理物体的浮沉条件及应用教学设计 孙云良来源：科学导报· 学术2023 年第 56 期教材分析物体的浮沉条件及应用是人民教育出版社出版第10 章第 3 节的内容。本节课程标准要求是让学生知道物体的浮沉条件及其应用。是在生疏了浮力、浮力产生的缘由、学习了阿基米德原理的根底上，从学问应用的角度学习物体的浮沉条件。本节学问综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、密度、浮力的学问结合起来解决问题等。由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两局部内容构成。学情分析学生爱动手、宠爱观看，在教学过程中我预备了很多小试验、分组试验、演示试验来激发学生的学习兴趣。从学问储藏上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關学问。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是到底没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊甚至是错误的意识，比方：物体的浮沉状态有哪些？ 能说清物体的浮沉状态吗？物体浮沉条件是什么？是不是重的物体就肯定会下沉，轻的物体就肯定会上浮等。教学目标学问与技能：1、知道物体的浮沉条件，会依据物体的浮沉条件推断物体的浮沉;2、了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理;3、能应用浮沉条件解决一些简洁的问题。过程与方法：1、通过试验和理论分析，探究物体的浮沉条件;2、通过试验、微课教学，让学生明白轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。情感态度与价值观：1、通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理的学习，体验科学、技术、社会的严密联系;2、通过观看试验，激发学生学习物理的兴趣;3、通过对轮船大小的学习，激发学生的民族骄傲感及爱国热忱。教学重、难点教学重点：物体的浮沉条件;轮船的工作原理。教学难点：理解物体的浮沉条件;解释轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教学资源教师：水槽、圆柱体两个、装水的气球、水、潜水艇模型、微课。学生：二个水槽、装水的气球一个、水、食盐、酒精、橡皮泥。教学方法：试验、争论、分析、推理、归纳。教学过程复习：师：阿基米德原理用文字怎么表述？用公式又怎么表述？学生答复学生答复师：活动一：分别将装水的圆柱体三个如图1 浸没在水中，观看松手后它们会怎么样。教师带着学生定义各种浮沉状态学生观看并定义提出问题：师：物体为什么会处于不同的状态？今日让我们来学习物体的浮沉条件及应用。课教学环节一一、浮沉条件1、多媒体展现悬浮、上浮、下沉三种状态，请学生在导学案图2 上对物体进展受力分析，并结合二力平衡条件及力与运动的关系分析浮沉条件，并将结果填入图3 中的局部。学生边总结，教师同时板书，强调上浮最终会漂移分析此时的受力状况，下沉最终会沉底。请同学们完成例 1。例 1、用手将一重为 5N 的物体物体全部压入水中，物体排开的水重为8N，此时物体所受的浮力为N。放手后物体将填“上浮”、“下沉”、“悬浮”，待静止时物体所受的浮力N。2、请同学们利用阿基米德原理公式及重力的计算公式推导物体处于上述各种状态时物体密度和液体密度的关系并填入图3 中。3、依据同学们推导出的密度关系，提问如何使液体密度变大？如何使液体密度变小？并请学生用试验验证用装水的气球加盐水或酒精转变液体的密度，验证浮沉条件密度的关 系并将结果填入图 3 中。例 2、把重 8N、体积为 1.0×10-3m3 的物体投入水中当物体静止时，物体的状态和所受浮力是 A.漂移，F 浮=10NB.悬浮，F 浮=8NC.漂移，F 浮=8ND.沉在水底，F 浮=10N 学生解答后，提问是否还有不同的方法？ 环节二师：物理来源于生活，并应用于生活，我们今日学习了浮沉条件，下面我们来看一下浮沉条件的应用。二、浮力的应用一轮船1.争论：问题 1、木材能漂移在水面，缘由是什么？怎样让密度比水大的钢铁漂移在水面上？请同学们思考争论后答复。试验：出示橡皮泥，放入水中，橡皮泥下沉，如何使橡皮泥漂移在水面上学生答做成空心状，下面我们用橡皮泥来验证大家的猜测？学生争论、试验、汇报、展现，让学生明白利用空心的方法可以使密度比水大的物体漂移在水面上。2、播放微课轮船让学生加深了解轮船的工作原理，并明白轮船的大小用排水量表示。总结：轮船原理：承受的方法，增大，从而增大可以利用的 ，使密度大于水的钢铁能漂移在水面上。例 3、如图 4 所示是我国首艘航母“辽宁号”的排水量为 67500t，当航母满载时静止在水面上受到的浮力为N;舰体底部在水面下 10m 深处受到海水的压强是Pag 取 10N/Kg， 海水=1.03×103Kg/m3。提问：那么轮船从河里驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变不变？排开液体的体积变不变？它是下沉一些，还是上浮一些？学生思考并进展分组争论，利用阿基米德原理和对轮船进展受力分析进展推断得出结论： 轮船从河里驶入海里，它的重力不变，浮力不变，排开海水的体积变小，轮船会上浮一些。播放微课轮船是上浮还是下沉观看后填空。学生观看。引导学生总结出木块能漂移在水面是由于其密度比水小。让学生知道轮船承受把物体做成“空心”的方法来增大浮力，知道如何描述轮船的大小。同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，轮船的重力，轮船受到的浮力 ，而F 浮= 液V 排， 液变，轮船排开液体的体积变，轮船。例 4、如图 5 所示，假设“玉林号”护卫舰从大海驶入珠江，以下分析正确的选项是 A. 浮力变小，舰体上浮一些B. 浮力变大，舰体下沉一些C. 浮力不变，舰体下沉一些D. 浮力不变，舰体上浮一些环节三二潜水艇潜水艇能潜入水下，在上浮和下潜过程中排水体积如何变？浮力如何变？它是怎么工作的呢？试验：我们用潜水艇模型来模拟潜水艇，观看模型抽气和打气时的水量的变化和浮沉状况。现象：抽气时，水渐渐进入管中，管子下沉;打气时，管中的水被排出，管子上浮。【讲解】潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇重力增大，就渐渐潜入水中;当水 舱充水使重力等于浮力时，潜水艇就可悬浮在水中;当压缩空气使水舱中的水排出一局部时， 潜水艇變轻，就可以上浮了。在潜水艇上浮或下潜时将潜水艇模型拿出水面，并比较水的多少。环节四三气球和飞艇请同学们阅读P59 页后完成以下问题：气球里充的是密度比空气选填“大”或“小”的气体来升空。高空探测气球充的是 ，热气球充的是被加热器加热的密度比空气选填“大”或“小”的空气来升空的。飞艇充的是气。环节五：这节课我们学习了物体的浮沉条件及应用方面的学问，我们来总结一下我们所学的内容有哪些？一、物体的浮沉条件二、浮沉条件的应用效果分析本节课应用复习方法，使学生的学问形成系统，让学生观看物体在水中的状态，生疏到物体会上浮、下沉、悬浮等状态，利用二力平衡的条件分析出物体处于以上状态的缘由，通过推导、试验等方法分析总结出物体处于以上状态时物体、液体密度之间的关系，利用以上学问分析轮船、潜水艇、热气球实现浮沉的原理，通过争论提高了学生的沟通力量，通过自己观看、动手试验来把握学问，突破了重点、难点，充分表达了以“学生为主体，教师为主导” “兴趣是最好的教师”的设计理念。参考文献：1中华人民教育共和国教育部.物理课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2023：1. 2中华人民教育共和国教育部.八年级物理课本M.北京：人民教育出版社，2023：6.3刘福利.鼎尖教案M.吉林：延边教育出版社，2023：9.作者单位：云南省曲靖市麒麟区第七中学