人教版三年级上册优质课《语文园地六》的教学设计.doc

人教版三年级上册优质课语文园地六的教学设计 三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特殊是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，教师们习惯于把目光聚焦在学问与力量上，把手段锁定在反复训练上，师生依据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、好玩、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，擅长分析园地中的各种题型特点，奇妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者仔细钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。顺路径依据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发觉”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语对应的特点引到“日积月累”，最终由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。新刺激围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的”气氛中习得。巧渗透在练习中渗透人文体验，培植学生喜爱祖国语言文字的情感。 学习目标 1学问和力量目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，熟悉到词的意思经常要结合语言环境来理解。积存有肯定构造规律的词语和美丽的古诗句，沟通宽带网信息。 2过程和方法目标：自我发觉，自主学习，小组合作，能用自己喜爱的方式区分字义，沟通资料信息。 3情感、态度和价值观目标：培植学生喜爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮美与富裕。 教学过程 一、我的发觉 1信任学生，赐予发觉。 同学们，今日我们又要到语文园地里走一走。请同学们翻开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发觉。 2自选方法，区分字义。 现在请同学们小组争论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有方法区分出词语的意思，就是好方法。开头！ 3集体沟通，明晰字义。 每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种区分方法，有助于学生展露自己的特长，同时在集体沟通中，又有了相互学习的时机，学生在倾听学习伙伴的意见中积存了方法，明确了字义。 4联系生活，拓展练习。 生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。 5巧借漫画，人文渗透。 一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画早点。（漫画大意：早晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感慨到：中国人真勤快。） 同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？ 按惯例，在文本的根底上进展相像题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，学问与力量，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从寻常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记中国字很有讲究。 二、读读记记 1顺水推舟，自然过渡。 刚刚同学们从句子的比照中有了新发觉，那么就这个句子，你们还发觉哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 2自由读词，一次识记。 只要我们擅长发觉，这里还有许多许多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。 3指名读词，二次识记。 4雪地呼词，三次识记。 这几个词很淘气，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼： 早晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片洁白。我抓紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒适服）似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲切接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼我悄悄地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确的确实）我沉醉在雪的世界里。 5抄写词语，四次识记。 你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜爱的词语，把它们从雪地里请出来。 “读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要细心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字嬉戏”，能使学生乐得其所。 6发觉特点，迁移应用。 你们发觉这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？ 在充分读的根底上，不进展过多的讲解，重在引导学生自主发觉构词规律，了解一些语言现象，再进展迁移应用，一切便瓜熟蒂落。