人教版五年级上册《高粱情》教学反思.doc

人教版五年级上册高粱情教学反思 一、师生互动，能找准核心问题。 教师要引导学生和文本对话，与教师对话，与其他学生对话。找准核心问题是对话必不行少的条件。高粱情的核心问题有两个：高粱的特点，对高粱怀着怎样的感情？对于这两个问题的提出，我细心设计了“质疑”和“梳理”两个教学环节。开课后，先读题质疑，让学生说出心中的疑问。学生围绕“高粱”和“情”字，提出了很多问题。我引导学生从中梳理出上述两个有价值的问题。整个教学过程围绕这两个问题绽开。在这个教学环节中师生互动，共同商定核心问题，起到了很好的教学效果。 二、积极实践，能自读自悟。 高粱情是一篇自读课文。这就要求教师摆正学生的位置，让学生自主学习，积极进展语言实践。我围绕核心问题制定了自读自悟的课堂构造，让每个学生经受了“读，思，议，品”的实践过程。其中“读”是带着问题读，读得有目标；“思”是边读边想，思索有方法；“议”是组内争论，设置沟通平台；“品”是体验感悟，落实语感训练。在整个自学自悟的过程中，课堂形成了一种真正的读书气氛。学生亲自经受了学问获得的过程，语文实践落到实处。 三、注意沟通，对话要通畅。 师生是学习的“共同体”。师生之间必需要有沟通的桥梁才能形成真正的“共同体”。对话是沟通的主要渠道，保持渠道通畅才能保证教学流程通畅，在语文课堂教学过程中有时师生之间的对话进展得不够通畅。问题消失在哪儿？经过反思，我熟悉到教师也是学习者，教师要擅长捕获对话中的亮点。例如：一名学生通过自读自悟，深刻理解了文中这样一段话“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着很多气根，有点像榕树的根，用手摸摸，是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒住一个浩大的活物”。他一口气说出了自己对这段话的感悟。特殊是讲到“用一个比方形象说明白高粱根深深扎进土里的特点。”这本是一个很好的教学契机，由于我没能抓住这个教学良机，教学时走了点弯路，没有因势利导把教学推向一个*。教师不但要做“共同体”的辅导者，也是要做“共同体”中的学习者。 四、缘情悟理，理要在情中。 高粱情具有借物抒情的特点。对高粱怀着怎样的感情？这是教学的重点。我们只有理解了高粱根的特点，才能领悟到对它坚忍不拔品行的鄙视和赞美。