人教版五年级上册《鸟的天堂》教学设计范文（5篇）.docx

人教版五年级上册鸟的天堂教学设计范文（通用5篇）五年级上册鸟的天堂教学设计1 教学目标： 1学问目标 （1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； （2）有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 2力量目标 默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 3情感目标 领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。 教学时间： 1课时 一、自选目标，展现预习成果。 课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，稳固预习所得。 二、整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 三、提醒研读专题，开展研读。 （一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 1前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 2为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。 （二）集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 （1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） （2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇榕树大 近：一株干：不行计数绿 根：垂伸茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 （3）教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段； （2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； （3）小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） （4）沟通感受：你想到了什么？ （5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 四、创设情境，进展语文实践。 推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生预备后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 五、自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。 五年级上册鸟的天堂教学设计2 教学目标： （一）认知目标 1，熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。 2，熟悉本文中的动态和静态的描写。 3，感情朗读课文。 （二）情感目标 1，通过本课的学习，使学生感受南方的美丽风光，受到喜爱大自然，喜爱美的教育。 2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 3，教育学生养成主动读书思索的良好习惯。 教学过程： 一，情境导入，感知全文 师：（配乐讲解）在广东有这样一个漂亮的传奇：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声召唤，凌空飞翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 （齐读）鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂“啊 师：是的，的确是个很美的地方，教师每次读到这篇文章时，都会被沉醉，甚至沉迷，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。 （美读）鸟的天堂。 师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么 师：究竟是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。 师：再快速扫瞄课文，两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂“确实是鸟的天堂。 师：这是的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。 师：大家读这句话，有没有发觉什么问题 师：你怎样理解 师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。 二，重点读“树“，品尝写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛，认真地听。 师：配乐朗读19自然段。 （生）闭眼听。 师：你仿佛看到一颗怎样的树（板书：大，绿，生气勃勃，茂密） 师：当看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨 （这漂亮的南国的树！） 师：板书，这是第一次来到鸟的天堂最直接最真实的感受。请同学们齐读这句话。 师：是怎样把这些特点写出来的默读课文的19自然段，可以动笔标注出来。 生自由读，教师巡察。 沟通： “我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。“由不行计数这个词，感受到这是一株大榕树。 师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发觉 自由读 师：为什么不行计数这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。 “枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。“ 师：见过“枝上又生根“的树吗有谁知道我们福州被称作什么城 师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以枝干的树木不行计数。 师：知道它毕竟有多大吗 师：和会场相比，相当于20多个会场。 师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。 师：人常说“独木不成林“，但这棵树却掩盖整个小岛，形成了“独木成林“的奇观。难怪这样赞美。 读这漂亮的南国的树。 师：还有哪里详细写出了“大“ 师：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么 生沟通：（年月长远，安详，宁静，古老学生：沟通感受并把感受读出来。） 师：多么生动，奇妙的一个“卧“字啊，她静卧在水的中心，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛如一个隔离尘世的人间天堂啊。所以这样感慨 读这漂亮的南国的树。 师：让我们再次走近这榕树，引读“我们的船慢慢靠近榕树了 生齐读：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。“ 师：连续沟通，还怎样写出了这些特点 “榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。“用展现生命力，来表现茂密。 师：它是怎么展现的 “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙“叶子密集到“一簇的一簇的堆起来“ 师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生气勃勃 “那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。“ 生指名读，轻轻自读。指名读 师：读这句话，大家有没有疑问 （生自由地读，体会） 师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照射，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生气，所以 （齐读）“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 师：这是树叶在抖动，是生命在抖动，清楚也是的心在抖动，所以他情不自禁地赞美 师：巴金先生用精确，生动的语言为我们呈现了这株大榕树的勃勃生气，用我们的朗读去再现这文字的生命！ 生背诵。指导沟通背诵。） 三，迁移练笔，引向读“鸟“ 师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱惜。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，所以，天马村的人们至今仍旧拥有 齐读：这漂亮的南国的树。 师：正是由于有了这漂亮和善的南国的人，才有了这奇妙漂亮的南国的树。假设你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的亲人，朋友来此安居乐业请你写下最能打动他的话。 生写。 师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。 沟通。 师：就在你的呼唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这漂亮的南国的树，成了真正的 生读：鸟的天堂。 师：今日我们没有看到一只鸟，其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的 （课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是突然起了一声鸟叫，接着越来越多。最终整个树上变得喧闹了！百鸟齐鸣） 师：你听到了什么仿佛看到了什么 生谈。 师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻“。 文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今日的学习方法自学文章的其次局部，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。 五年级上册鸟的天堂教学设计3 设计理念： 语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。鸟的天堂这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言美丽，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生自主择文，自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培育语感。 教学目标： 学问点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。 力量点：有感情地朗读课文，领悟抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。 情感点：感受大自然的美妙，激发学生对大自然的喜爱。 教学重难点： 1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。 2、体会文中含义深刻的句子。 课前预备： 录像资料，有关大榕树的资料。 教学流程： 一、课题导入： 1、学生齐读课题“鸟的天堂” 师：读了课题，你们想到了什么？ 生自由答复 2、生初读感知。 师：读了课文，你们知道了什么？ 学生反应，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。 （从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大概把握课文的主要内容，理请文章的条理。） 二、择文学习 1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。 师：好，今日这节课，大家自由选择你们喜爱的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个毕竟吧！ 师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。 读一读，详细描写鸟的天堂的景象的段落。 想一想，体会含义深刻的句子。 议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴沟通沟通。 2、学生先默读学习任务，带着任务择文，单独学习自己感兴趣的其中一次。 3、找学习伙伴相互沟通争论。 （出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、鼓励作用，学生自主择文、择友，表达了学生是学习的仆人。同时赐予充裕的时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式） 三、反应学况 1、学习“第一次” 重点理解榕树的“大”和“茂密”。 （1）你（你们）从哪儿感受到榕树的“大”，找出详细的句子 “真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。” 学生自由表达自己的理解。 “枝干的数目不行计数是怎么回事，让我们去瞧瞧” 出示枝干纵横交叉的课件，学生观看进一步说感受 师：真是一株奇怪的大榕树！自己读读，看谁能把它“大”的特点读出来 学生自由读，指名朗读 对榕树的“大”还有补充吗？ （2）这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗 理解“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 师：这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平常的感受，看自己有什么新的体会。 生自由地读，体会；生生沟通，师参加其中。 学生自由发表，师适时评价 指名读，情愿读的站起来读一读，全班齐读 师：多么奇异的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞美：这生（齐）：漂亮的南国的树！ （3）看课件，师讲解 一起配乐朗读7、8自然段 2、学习“其次次” 师：同学们，美妙的景致是百看不厌的。其次天早晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的表达多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟）我们连续拍掌！（师生伴着节奏拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。）树上变得喧闹了！处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的我们的眼睛应接不暇。 （1）谁来说说，小鸟都在树上干什么。 生想象说。 师：就让我们一起走进课文，观赏那喧闹的场面吧！放声读读课文，你可以坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。 生自由读文。 （2）师：这回给你印象最深的是什么呢/ 生答复 “处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的” 指导读 理解“应接不暇”联系上下文说说，并且提示学生留意生字“暇”的书写与意思联系。 师：为了欢送我们的到来，鸟的天堂还派出了得意的使者呢 “一只画眉鸟被我们的掌声一吓那歌声真好听” 指名读，（多得意的画眉鸟啊，我们全班一起来读读）全班齐读 师：听，它在唱歌什么？（播放画眉鸟唱歌的画面） 师：哪只画眉鸟情愿和大家沟通？ 学生表达 （以学定教，顺势而导，鼓舞学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并合理利用现代化的电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的课件，真实再现“鸟的天堂”的壮丽景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，诱发了学生的审美体验。） 四、小结 师：今日，我们随着巴金爷爷的脚印，两次经过鸟的天堂，领会到不同而又奇异的景象，我知道你们心中必定有许多话想说。 生自由表达 师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那鸟的天堂确实是”（引导学生读出自己的情感。） （让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，熟悉推向深入） 五、作业 、朗读喜爱的段落，并背诵下来 、拟一份导游讲解词 3、推举阅读巴金先生的旅途随笔 （作业设计重在积存、运用语言，激发阅读兴趣，扩大阅读面。） 五年级上册鸟的天堂教学设计4 教材说明: 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂“的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进展表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 教学目标： 学问与力量 1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”。 3、初步熟悉联想的作用。 过程与方法： 1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的根本方法。 2.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 情感态度和价值观： 1.在自主探究的网络读写活动中培育兴趣，激发想象力和制造力，感受祖国河山之美。 2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。 教学重点： 辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。 教学难点： 理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 过程设计： 第一课时 一、谈话。 1、什么是天堂？（指名答复） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、根据要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。相互沟通。 四、简介本文及课文有关学问： “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、哪些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书：18、鸟的天堂 第一次：大榕树 其次次：鸟的天堂 其次课时 一、引入： 同学们，今日让我们一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂。 这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1、自由读1213自然段，看看这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼得意、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平常在生活中有没有这样的情境？ 3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的得意；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） 4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚拢。 三、学习第一局部：（课文7-8自然段的内容） 1、自由读这局部，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2、小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方、从哪些地方可以看出来。 3、班级沟通。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮忙学生理解。 B、引导理解“不行计数”和“卧”字。 C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来争论争论。 D、假设你没有，那教师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢？ 一、学生争论；（联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”有风吹过。） 二、沟通并说明理由。 E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？ 一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听教师读。 二、教师读，读得怎样？读第1213自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美） 三、齐读。 四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？ 现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 相互沟通。 五、同学们写的广告词真美，让教师有一种胜利的幸福感。但是，你们看，教师这节课黑板上遗忘写什么了？ 假如你们不想让教师的这节课留下圆满的话，出示桂林山水一课的板书，依据这个请大家为教师设计板书。 学生设计，组织沟通。 六、这里为什么会有这么美呢？ 1、学生自由发言。联系环保意识谈。 2、小结课文。 附：板书设计 树干/根/鸟的天堂 第一次大榕树树枝叶（静态） 其次次群鸟纷飞多欢（动态） （人与自然应和谐相处） 教学反思： 在教学中，尝试着转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、获得新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量，使学生以仆人翁的姿势参加到学习过程中，从而欢乐地猎取学问。 五年级上册鸟的天堂教学设计5 学习目标： 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的局部。 3、感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 教学重、难点： 感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 课前预备： 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞行和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么？（比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般） 2、那“鸟的天堂”指什么？ 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节？ 教师相机出示学生感到生疏或困难的词语： 缝隙、抖动、应接不暇、清寂。 三、精读大椿树局部 1、学生自由读课文。 2、图文对比：观赏图画（课件大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，现在教师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （1）你为什么这样读？ （2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 （3）“枝上生根、不行计数”写出榕树很奇怪、很壮丽的景象。 （4）就让我们把奇怪、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 （5）读了这句话，你最喜爱哪里？为什么？ （6）看着这一切，被榕树的勃勃生气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是看到的？哪些是联想到的？ （7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 （8）通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇怪和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一局部。 （9）把你最喜爱的局部背下来。 其次课时 四、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件百鸟纷飞图。 五、精读写鸟局部 1、请大家悄悄地看，认真地看，你感受到了什么？看到了什么？ 2、教师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？ 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢跃写出来的呢？ 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？ （1）读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ （2）读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 （3）师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？教师信任你肯定能读好的。 （4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢快，小鸟的欢跃，那么，小鸟们为什么如此的欢乐？如此的快乐呢？ 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思教师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有拘束，只有欢快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而布满生气，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了动听悦耳的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？ 7、所以，情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 抄写句子，积存语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 六、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处扫瞄胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。