【公开课】走近稻草人.docx

走近“稻草人”摘要：师德的内涵会随着时代的变迁有所发展，新时代的到来，人们对于高质量 的教育有了更高的诉求，而学生更多的开始出现自我意识的觉醒，相较之奉献至 上的“师爱”，我们应该更多的意识到将学生作为一个独立的生命体看待，给予 尊重、理解、信任，并与共情更为重要。生命化教育已经成为师德发展必不可少 的要素。关键高“稻草人”、尊重、理解、信任、共情稻草人就像是“稻田里的守望者”，看起来孤独无依，实则内心丰盈，大有 种遗世而独立的味道。前不久，在学校对面的商店里，我偶遇了他。一年过去了，他长高了不少， 但总体模样还是没有改变，依旧是那时在我心中的形象一一微胖的身材，笑起来 的时候眼睛眯成一条缝，露出一对可爱的小虎牙，给人憨厚稳重的感觉。正在挑 选手账本的我有点入迷，完全忽视了旁边多次朝我打招呼的他，直到一旁的同事 给了我提醒，抬起头才发现毕业已经快一年的他。我的内心满是欣喜，和他简单 寒暄了几句后，便离开了。走在校园的路上，同事对我表露出了羡慕之情，我也 在她面前不断的夸赞，这可让我尝了一把“炫耀”瘾。只是，她不曾了解这懂事 的背后发生过多么揪心的“斗争”。就是这样一个给人“憨厚稳重”感觉的他，却被孩子们称作是班里的“四大 天王”之一，我自然明白这是一个班上的特殊人物，至于为什么大家给他这样的 称呼，我还不得而知，但这和他的外貌并不相称的称呼却在我的心里埋下了一颗 好奇的种子。我对他的关心自然也多点。刚接班不久，我就任命他为小组组长， 全组一共九个人，全都归他。课堂上我也尽量关注他。课间，我也总是寻找话题 和他交流。他字写得不错，文章也有深度，我也总是变着法的鼓励他但他话 并不多，和人交流也是轻言轻语，甚至有点假装口吃，并且给人不是那么真诚的 感觉，好像在装傻，又好像是在戏耍你，总之，看似老实，却有点拒人千里之外 的感觉。每次都会让你受挫，觉得沟通无效，浪费了时间和精力。显然，对于我 自以为是的关心，他并不领情，他用一种温和却又冷漠的方式在拒绝着我的靠近。就这样，一年转眼即逝，我们之间没有大战也没有太多交集，看似和平却又 波澜四起。一次次的关心都好似“热脸贴了冷屁股”，我开始有点动摇了，这个 学生也没有什么大问题，小打小闹睁一只眼闭一只眼得了，反正人家也不领我的 情。直到六年级上学期，我发现班上的部分孩子们发生了一些变化，原本文明有 礼的他们，竟然脏话脱口而出，其中大多是一些不雅的网络用语，这下可急坏了 我。六年级的孩子们越来越叛逆，对于很多不良信息也没有自觉抵制意识，学到 了就用，还自以为是最潮的仔。这样下去还了得，班上不正之风盛行下去，还怎 么安心学习迎接小升初？是时候压一压这股风了。在调查了解之下，我才发现，这股风是从他这里刮来的，其他孩子大多是跟他学着说，觉得好玩。他平时就喜欢和几个好朋友一块儿上网打游戏，在网上接 触到一些不良信息实在容易，可恨的是竟然还在班上散布一些这样的信息。知道 真相的我有种恨铁不成钢的感觉，我就是想不明白，为什么一个学习领悟能力那 么好的孩子要自甘堕落呢？为什么我对他的期望总是会落空呢？为什么他就不 能在班上消停些呢一想到这些，我的心就揪成一团。脑子一热，便把他叫到 办公室，骂了个狗血淋头。可他依旧一副很无辜的表情，表示着他的不在乎。显 然这场斗争我又输了，我被他彻底激怒了，同时，我的无助与无奈也表露无疑。下班后，一个人静坐在房间里，想了想今天和他之间发生的冲突，我觉得自 己在他面前就像一个小丑，而他只需要静静地看好我的演出。内心实在不平衡， 又不得不对这样一个六年级的小男孩深感佩服，他的身上有着超乎同龄人的心理 及成熟。或许，我和他之间从未有过互相的信任，从一开始，在孩子们的影响下， 我就对他形成了顽固调皮的刻板印象。而从一开始的过度关注、关心，在他眼里 是一种特殊对待，这不过是一种冠冕堂皇的控制。我想我需要做的是改变和他的 相处模式。这种内心比较成熟的孩子他更渴望的也许是比关心更重要的东西。他有三个好朋友，我可以从这里下手，抛开一切对于他的成见，只是单纯的 去了解他，只有了解了他，才能理解他的诸多行为，才能与之形成有效的交流沟 通，才能慢慢地走近他。首先，他是一个军事战争爱好者，于是，我不再是随意 找个话题和他聊，我就像是一个他的朋友，和他谈一战、二战等，谈我对这些战 争的感受，他听得津津有味，和我也敞开心扉，谈了自己所理解的一些感受，谈 到希特勒，纳粹，奥斯维辛集中营等等，我惊叹于他军事课外知识的储量，在夸 赞之余，还鼓励他，要保持这样的爱好，到了初中高中，这些知识都会有所涉及， 要是自己真的很感兴趣的话，大学可以继续钻研军事知识，说不定可以成为一名 军事家呢。这是一年以来，我第一次感受到了他是用心再和我交流，我第一次感 受到这憨厚老实的表象下对军事知识的如此深厚的钻研及兴趣。其次，他看似拒 人于千里之外，其实内心是个情感丰富、心思细腻的小宝宝。仍记得他的一篇文 章写得是母亲对他的关爱，母亲那不冷不热的关怀，简单的话语却让他转身偷偷 落泪，这样一个知冷暖、懂感恩的孩子，我为什么就不能给他更多的信任呢？他 不过是在班上不善于表达自己罢了，相比于同龄人，他不过是兴趣爱好特殊点， 并且有了一定的思考深度罢了，我低估了一个六年级孩子的敏感与成熟。这篇文 章被我在全班同学面前当做范文念了一遍，我极力的表达了对于他细腻的语言情 感的赞赏。而他并不会因此而骄傲，他只是笑了笑，用他那一惯眯缝着的眼，和 那小虎牙表达了自己的开心。慢慢地我发现，在我面前，他有了些许变化，他会主动来找我聊军事，会来 找我探讨一些问题。在班上，他不会再是不良信息的传播者，甚至他的好朋友也 跟着一起投入到了学习当中。六年级下学期的日子忙碌而充实，但恰巧这段日子 却是他优质作文高产的日子。他写的稻草人，塑造的一位孤独守望者的形象 让我印象深刻，也许你觉得他孤独，但那也只是你的猜想罢了，因为你不曾去尊 重，不曾去理解，又如何能看到“稻草人”的精彩呢？而我何其有幸分享到了 “稻 草人”这样一位孤独守望者的精彩！天地是他的盖庐，日月是他的友伴！看似囚 禁在方存之间，实则心灵自由。2022年4月的春游，我们一起去到了湘潭的盘龙大观园，在那里，孩子们 坐过山车、玩大摆锤、观美孔雀玩得不亦乐乎，在一辆火车旅馆旁，我遇到 了他和他的三个好朋友，我笑着要给他们四个人合张影，给他们作纪念，他们四 人笑了笑，在我的镜头面前很不好意思，勉勉强强拍了一张合照。在我看来，那 是一张珍贵的照片，不仅仅是因为那是孩子们友情的见证，更是因为从照片里那 腼腆的笑容，我看到了一个真诚的他。他不再是一个孤独的“稻草人”，守着自 己的方寸土地，时刻警惕外人的入侵。只要你给予尊重和信任，他会让你刮目看!走近“稻草人”，你会发现，孤独的背后是深度，隔阂的桥梁是理解，亲近 的粘剂是共情，如此而已！在教师这里，学生需要的或许并不是父母式的无条件 关爱，他们更在乎的是能否被老师所看到。尽管像一个“稻草人”，只会无限期 在自己的天地里守望，但若能得到一份尊重，一份理解，那便是最好的鼓励。而 能否看到学生，就取决于我们能不能将他们作为一个独立的生命体来尊重、理解， 并与之共情。我和他便是这样慢慢走近彼此，只是故事总会留有遗憾，我在想： 如果我能早点明白这个道理，早点给他尊重、理解、信任，那么我们的故事会不 会更美好些呢？