人教版《荷塘月色》说课稿.doc

人教版荷塘月色说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 荷塘月色这篇课文选自高中语文课本第一册，其次单元第一篇。本单元是在学习第一单元诗词的根底上，进一步把握散文的思想内容和艺术形式，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。 荷塘月色作为本单元的第一篇文章，既承接了师词单元语言美丽精练传神、风光如诗如画的特点，也为学习本单元的其他文章中的形象打下了根底。 2、说教学目标： 在荷塘月色中，我把教学目标定为“把握写景散文的特点”。依据是：高中语文课程标准高中语文教学大纲对散文教学的说明是：要培育学生的审美力量，教会学生文中抒情的方法。荷塘月色是一篇写景抒情的散文，这类散文的特点是“情”与“景”的交融。怎样才能领悟文中的情，感受文中的景，是学生学习写景抒情散文的关键，并且学会“景”与“情”互生，也是提高学生写作力量的关键，鉴于此，我把教学目标定为“把握写景散文的特点”。 3、说教学重点、难点及确定的依据 我把这一堂课的”教学重点确定为两个。一是领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。二是本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。难点确定为了解朱自清散文的意境美。 确定本节课中重点的依据是：荷塘月色是写景抒情的散文，在理清本文的情感脉络，观赏本文如诗如画的风光后，“情”与“景”怎样交融形成浑然一个整体，就成了一个重点。而散文中的情，打上了共性人格的印记，具有真实性、独特性；同时又是社会生活、时代风云在心底留下的痕迹，具有社会性、时代性，所以选择“月色”“荷塘”这样的景来写的人，毕竟是一个什么样的人，了解了景，就了解了人，同时读懂了，也就更深入的了解了文章，所以我把“月”与“荷”这一载体再进一步分析，分析出它的独特意义，从而更深入的了解其人。所以把领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点，和本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体作为本课的教学重点。 确定难点的依据是：散文中的“景”我们可以看到，散文中的“情”我们可以感受到，而意境是景与情高度融合后，通过学生的审美体验，通过学生积存的人生阅历与情感体验而感受出来的，它可以意会，却难以言传；又加以学生的审美力量、人生阅历是有限的，感受意境比拟困难，所以我把朱自清散文的意境美确定为教学难点。 二、说教法与学法 1、本节课我选用的教法是“披情入境法”“拓展迁移法”“课下练习法” 选择教法的依据是：在荷塘月色这篇文章中，的情感线索比拟清楚，情感的进展变化也是波澜起伏。运用“披情入境法”，既能把着感情的脉搏走入的内心世界，又能更好的把握情景交融的写作方法。选择“拓展迁移法”，是在把握了本文情景交融的方法后，学会去分析其他文学作品中的景与情，到达学以致用的目的。 2、学法是“语言揣摩法”“讲练结合法”“课外阅读法” 依据高中语文教学大纲散文的教学要求谈到“感受文学形象，品尝文学作品的语言和艺术技巧的感受力”，另外，依据本文的特点，仔细揣摩本文的语言，才能感受到情的真，景的美，才能更深入理解课文。