人教版高中语文说课稿5篇.docx

人教版高中语文说课稿集锦5篇 一、说教材： 1、教材简析： 本文居于这套教材的最终一册（第四册）第三单元，是承接第三册的第一单元记叙文的语言表达，其次单元说明文的语言表达而编排的。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越奉献和斗争精神的谈论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的谈论文语言表达力量具有非常重要的作用。 2、教学目标： 依据高考考纲、教学大纲的要求和本单元教学对学生学问和力量的要求，以及本课的特点和我班学生的实际状况，现制定本节课的教学目标：一了解马克思在科学理论和革命实践方面的宏大奉献，学习马克思为真理而斗争的精神。二体会课文语言精确、严密的特点。三学习课文构造严谨，内容连贯，记叙、谈论、抒情融为一体的写法。 本课规划用两课时完成，本次说课内容为其次课时，依据对教材的整体把握及所教学生现状的熟悉，故明确本课时教学要点为：运用揣摩语言的方法，体会课文的语言特色，学习用精确严密的语言表达个人的思想观点。 3、教学重点和难点： 依据对这篇课文学习目标的理解，我认为本课时教学的重点和难点是：一重点：体会谈论文语言精确严密的特点，培育学生运用精确严密的语言表达自己思想观点的力量。二难点：1.马克思两大发觉的划时代意义。2.第三段简单单句的语法分析。 二、说教法： 本课教学重点是体会谈论文语言精确严密的特点，在教学中应以揣摩语言为主。另外，本课教学难点较多，主要有以下几个： 1、马克思两大发觉的内容及意义的理解。 2、一些重点语句的揣摩理解。因此，在教学中应充分调动学生的主观能动性，让每一个学生都行动起来，积极收集资料，仔细阅读提出问题，积极思索解决问题，这是突破教学难点的最正确途径。 依据学生的实际状况，我设计了“教师引导型”教学方案，以突破难点。这种方案的教学思想是，通过细心设计教学环节，调动学生的积极性，在教师引导下，通过学生的积极协作与仔细思索突破教学难点，完成教学任务。这种设计要求学生有比拟扎实的根底，以及教师发挥主导作用，把握教学时机的力量。文中的重点语句较多，表达谈论文语言精确、严密，照顾照应的地方比比皆是，教学中不必面面俱到。可以选择要点加以突破，比方：第三段的理解与分析、第六段的其次句中“远不是主要的”的表达作用的理解以及第八段中第三句和最终一句的理解。 三、说学法： 本课内容较难理解，特殊是马克思两大发觉的划时代意义以及第三段的文字内容同学们理解较为困难，所以，同学们应在仔细预习的根底上试着找出课文中的重点语句，结合书下解释，联系上下文，找出它们的内在联系，体会它们在文章构造方面的作用及表达效果。 对文中的哲学、经济学理论的概念可以查阅书籍（如辞海，有关政治经济学、哲学的书籍）来理解经济根底打算上层建筑的规律，剩余价值规律的发觉的宏大意义、对其内容可以只作简洁了解不必过分深入。课文中简单的句式较多，同学们可在课前复习一下初中学过的句子成分的划分、复句层次的划分的相关学问，然后对课文中的重点语句做一下语法分析，这样对于课上理解文章内容会有较大帮忙。 四、说教学过程： （一）导语设计： 语言是一门艺术，每个人都有各自的语言特色。有的人语言幽默幽默，有的人语言质朴自然，有的人语言清爽明媚。我们学习的各类文体也是这样，记叙文的语言形象生动，说明文的语言精确周密，那么，谈论文的语言呢？带着这个问题，今日我们来连续学习在马克思墓前的讲话，深入体会一下谈论文的特色。 此设置可以帮忙学生复习旧的学问，可以激起学生学习本文的兴趣，还可以让学生对本节课的重点有个初步的熟悉。可谓“一石多鸟“。 （二）课前检测： 1、课文从哪几方面介绍马克思的宏大奉献？详细介绍一下有哪些宏大奉献？ 2、概述课文的构造。 此项设置主要是让学生熟识课文，为下文揣摩语言打根底。“温故知新”。 （三）新课讲授： 1、先引导学生完成一些语句的揣摩理解，然后师生共同归纳揣摩重点语句的方法。 （1）问题1： 为什么说马克思“停顿思想”“宁静地睡着了”“永久地睡着了”？ （2）问题2： 讳饰修辞手法的运用有什么作用？答案：表达了对马克思的哀悼与敬重以及不忍再说，而又不得不说的沉痛心情。 以上两个问题重在引导学生从重点句段入手揣摩语言。 （3）问题3： 第三段是一个简单的单句，它的句子主干是什么？冒号后面作为宾语的复指成分可以分为哪几层意思？“正像达尔文一样”在句子中是什么成分？起什么作用？ 此问题通过对句子的主干和层次的分析，体会语言的严密性。 （4）归纳方法： 首先从句子本身去理解，抓主干，理枝叶，分层次；然后联系时代背景、上下文去理解语句的深层含义。 2、精读课文，分组争论，运用揣摩语言的根本方法，体会课文的语言特点，然后选择以下句子检测学生理解的状况。 （1）问题1、第八段在赞扬马克思的崇高人格所产生的巨大影响时，用了哪些极具感情颜色的词语，有何作用？ 明确：这些词语分别说明敌人和战友对马克思的不同态度，用词精确。 （2）问题2、其次段所写“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学都是不行估量的损失”一句，在全文中有何作用？ 明确：该句将马克思逝世这一大事放在国际工人运动和社会科学进展的宽阔背景中来考察，从理论和实践两个方面评价马克思的宏大奉献，是全文的总纲。（此题从抓重点句、联系背景入手揣摩句子） （3）问题3、他的毕生的真正使命，就是以这种或那种方式参与推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业。“使命”和“事业”的修饰成分各有哪几层？“推翻”一词的支配对象是谁？ 明确：“使命”一词的修饰成分有三层，分别是“他”“毕生”“真正”。“事业”的修饰成分有一层，“推翻资本主义社会及其所建立的国家制度”。 “推翻” 的支配对象是“资本主义社会及其所建立的国家制度”。（此题通过对中心词的修饰、限制和补充的分析，体会语言的严密性） （4）问题4、找出第五段的关联词，分析其作用。 明确：即使也但是甚至而且 （5）问题5、说说第六段前两句在全文中的作用。 明确：前一句承接上段最终一句话，概括第35段的内容，也与其次段中的对于历史科学相照应；后一句开启下文，与第7段“由于马克思首先是一个革命家”相连，并为从实践方面介绍马克思的成就埋下伏笔。 以上两题分别从关联词和过渡段方面揣摩语言。 通过前面的学习，学生已对本节内容有了较清楚的熟悉，熟识了揣摩语言的切入点。所以为节约时间，本步骤由教师总结，主要是让学生加深理解，稳固所学。（出示板书设计） （四）比拟教学： 为了使学生更好地体会谈论文语言精确严密的特点，提高学生分析、理解、运用祖国语言的力量，这里选了一篇雨果在巴尔扎克葬礼上的讲话巴尔扎克葬词来进展比拟阅读。 两篇文章均为葬词，在内容上有许多相近之处，均对逝者的历史奉献与高尚品行作了高度的评价与赞扬，表现了对逝者的哀悼与仰慕之情；在表达方式上也极为相近，都在记叙的根底上，把记叙、谈论、抒情融为一体，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特殊是的不同，两篇文章的语言风格迥然不同，恩格斯作为无产阶级革命导师、思想家、科学家，在对马克思极尽溢美与痛悼之时，在语言上用词精确严谨，在行文中留意了语言的过渡、连接、照顾、照应，表达了谈论文语言精确周密的特点；而雨果作为一位作家、艺术大师，他的悼词的语言朴实而不单调，精确而不呆板，全篇文章富于文学颜色，文采斐然，到处表达了语言大师的独特的语言风格。 在作比拟阅读时，应留意体会两篇文章语言的异同之处。在这里，我们选取两篇文章中的几个片断来作一下比拟阅读练习。 人教版高中语文说课稿 篇2 今日我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌再别康桥我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面对各位教师展现我的教学设计 说教材 .教材的地位和特点 培育学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开头再别康桥出自人教版高中语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的根底学生可以借此体会、比拟、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培育学生的鉴赏力量，有着重要的意义 .学习目标和重点，难点确实立 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的根底上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进展赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受 再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽、神思飘逸的特点再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌登记了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪 依据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标 学问和力量目标：了解现代诗的特点品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用； 过程和方法目标：培育学生对诗词的兴趣和热忱；把握背诵技巧 情感态度和价值观目标：体会对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美 依据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为： 教学重点：训练学生诵读诗歌的力量，把握诗歌的独特意象，品尝诗歌的意境 教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用 说教法 高中语文新课标提倡合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地猎取学问，全面提高学生的语文力量本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法 诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、美丽的，诵读有助于品尝诗歌的语言美 问答观赏法让学生在诵读的根底上，对再别康桥中康桥美景的赏析和意象进展解读，引导学生观赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验 探究式学习法引导学生对再别康桥情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的力量，引导学生主动地猎取学问，重视学生的实践活动 说学法 加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的学问传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培育培育学生的比拟分析鉴别力量，我们引入联想比拟法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进展比拟，另外可以引导宠爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研 说教学过程 依据“教指导学，为了学，效劳于学”的指导思想，我预备采纳以下教学步骤来到达教学目的： 1.导入新课 首先，播放黄磊演唱的歌曲再别康桥，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次，我借用课件展现徐志摩的简要状况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有肯定的感知，帮忙理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展现时代背景由于每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及共性特点对诗人的生活背景、遭受作适当的介绍，可以帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语如同唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望 2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美 在这一环节中，先让学生自由朗读，再观赏配乐朗读再别康桥，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进展诵读指导（留意音节、重音、基调）让学生在美丽的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力 3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的气氛，首先把全诗分成七幅画面，细心选择了一系列与诗歌每一幅画面相配的美丽图片，并用多媒体展现让学生依据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜爱的一节诗歌，结合图片画面，说出喜爱的理由，让学生深入体会每一节的画面美教师抓住诗中的亮点，关键词进展适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶 4.比拟阅读，体会建筑美 为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗望洞庭进展比拟通过比拟，学生发觉了新格律诗的构造特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美 5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的风格 自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与再别康桥比拟一下：（王维送元二使安西） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（李商隐无题）相见时难别亦难，东风无力百花残（柳永雨霖铃）执手相看泪眼，竟无语凝噎通过比拟是学生深入体会到再别康桥是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以精确把握这首诗有几分无奈，又有几分潇洒的基调 6.迁移应用 徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派通过学习再别康桥，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的熟悉有了更多的了解为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏力量，再用多媒体展现徐志摩的另外两首诗偶然和沙扬娜拉，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：依据对再别康桥三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。 人教版高中语文说课稿 篇3 各位教师评委： 大家好! 今日我要说的是人教版高中语文教材其次册的第21课师说第一课时的教学设计及其分析。 师说是其次册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批判了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 一、 说大纲、考纲、教材和学情 (一) 关于大纲 语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵肯定数量的名篇;重点把握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法;学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。 (二) 关于考纲 据大纲要求，高考考试说明对古文阅读作了三个递进层次要求： 理解(力量层级B级)：理解常见文言实词、虚词在文中的含义;理解与现代汉语不同的句式和用法。 分析综合(力量层级C级)：筛选并提取文中重要信息;概括中心;分析在文中的观点态度。 鉴赏评价(力量层级E级)：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 (三) 关于教材 新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积存;“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应表达这种倾向，多诵读、多积存，培育语感，避开大量无效的分析。 (四) 关于学情 过初中和高一上学期的文言文学习，学生已把握了肯定数量的文言实词、虚词，文言阅读力量有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。 针对以上的分析状况，师说第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。 二、 说教学目标 (一) 学问目标 把握、积存实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。(重点) 区分古今异义词语，把握文言特别句式。 (二) 力量目标 培育学生有感情地、用多种语气朗读课文，到达熟读成诵。(难点) 培育学生自读解释、疏通浅易文言文的力量。(重点) (三) 德育目标 培育学生敢于向世俗流弊挑战的精神和士气。 树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。 三、 说学法、教法 (一)学 法 诵读法 这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。 诵读法胜利的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。固然，要做到这一点，有一个探究、发觉的过程，教师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。 圈点法 使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领悟，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此根底上适当作一些批注。 提问法 这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向教师质疑。 练习法 这是稳固学问、进展力量的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习稳固学生的学问，也培育学生的做题力量。我设计了一套课堂稳固练习，重点稳固课文重要词语，当堂“消化”。 (二) 教 法 点拨法 所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样精确理解一词多义的几种方法，通过比拟，温故知新，从而提高阅读文言文的力量。 归纳法 从高一上学期开头，我始终指导学生对常见实词、虚词的意义用法进展系统归纳，使所学学问系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如师说第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。 四、 说教学程序 (一)总体设计 通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使学问系统化、网络化;通过精练稳固学问，强化记忆。在这个思路指导下，师说一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积存实虚词;其次课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证构造。 (二)第一课时教学过程设计 1、导入及解题(2分钟) 学生齐读解释;补充相关内容及文学常识(屏幕展现) 2、整体把握(共21分钟) 教师配乐示范朗读(4分钟) 难读、异读字读音点拨指正(屏幕展现)(1分钟) 教师诵读指导(2分钟) 学生自由朗读(4分钟) 个别学生示范朗读(4分钟) 齐读(4分钟) 理清全文思路(板书)(2分钟) 3、着重分析第一段(共13分钟) 一学生示范朗读，其余学生看解释疏通文意(2分钟) 学生质疑，教师点拔，师生互动(6分钟) 师生归纳重点词语、句式(3分钟) 学生试背诵第一段(2分钟) 4、课内稳固练习(共4分钟) 出题(屏幕展现) 5、布置作业 五、 说板书 板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下： 师 说 韩愈 为师作用：“传道受业解惑” 一段 从师必要：“不从师，惑终不解” 择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存” 古之圣人 今之众人 二段 对其子 于其身 批判士大夫之族“耻学于师” 医、师、工士大夫 “智不能及” 三段： 师生，师道关系 四段： 写作缘由 (三)其次课时我作如下安排： 首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵状况。 其次，进入课文的分析。本课从分析争论课文的其次段开头。这一段中，比照论证使的手法是教学的关键。我设问提问从师的风气不再流传，是由于士大夫之族 “耻学于师”，为了批判“耻学于师”的人，从几方面进展了比照论证?目的在于让学生通过阅读课文，熬炼搜寻有效信息和归纳的力量。要求学生将几方面的比照关系一一列出，并用课文原文答复通过每一组比照得出的结论。从而在诵读与找寻中明确比照论证的使用效果，并鼓舞学生在习作中使用。分析后，要求学生进一步朗读并背诵名句。第三段，用了举例的手法论证“圣人无常师”。在设计中，我设问提问本段引用孔子言行，阐述了什么观点?用文中原句答复。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理，明确学习应当勤学好问、不耻下问。分析后，要求学生进一步朗读、背诵名句。最终一段是阐述写作缘由的段落。不做重点分析，让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的缘由即可。 再次，全文讲解完要求学生再次朗读全文，并试着检查名句的记忆状况。加强诵读训练的力度，培育语感。第四步，提出一个思索题让学生争论，问题是前面学过的劝学和今日学习的师说都是和学习有关的论说文，说明古人很注意学习的问题。那么今日我们的课堂上“学者”与“师”应当是一种什么关系呢?大家争论一下。设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的思索中，二是促进师生间相互学习关系的进展。 最终总结全文，布置作业，一，抄写积存到的名句;二，就课堂争论题，写一篇400字左右的小文章，阐述自己的观点。 人教版高中语文说课稿 篇4 一、 说教材 作文专题训练“缘事析理 学习写得深刻”来自于人教版必修五“表达沟通”板块第一专题。为高二上学期训练内容。本章节是该学期作文教学第一板块，首先注意思维的训练，为后面章节的作文练习延长目标作好根底预备。 二、说学情 高二的学生在高一的学习根底上，生活面和阅读面有了肯定的扩展，理解力量和综合思索力量有了肯定的提高，看问题更全面、深入和辩证。但是，也有不少学生有畏难心情，作文的综合思索和规律推理力量有待提高。详细在作文中多表现为：材料理解稚嫩，文章缺乏深入的.熟悉；材料运用生硬，缺乏自然有序的理性分析；个人观点或片面或极端，貌似深刻而实则矫情。因此，为使学生熟悉更加深刻，就必需对学生进展思维训练，点拨思维方法，提高写作的分析力量，更好地培育学生挖掘事理底蕴的思维习惯。 三、说教法 1.根据“启发思索明确方向练评结合”的思路绽开教学。 2.点拨法、引导法、倾听法。 说明：这堂作文课的主要目的是进展思维训练，以高二学生的理解力量而言，“以小见大”板块较为简单理解，因此以教师引导下学生讲为主。其次局部是课堂教学重点。针对学生在写谈论文时常犯的毛病观点加事例的简洁构思，我选择了一段学生习作加以修改，利用现场作文的方法来前后比照，让学生理解如何用分析的方法提醒论点与论据之间的内在规律关系。由于谈论文是以分析说理见长的文章，不进展充分的分析、说理就很难把观点阐释得深刻透彻，文章因显简洁化而丢失重要的说服力。通过比照、理解和思索，学生自然理解了“探究因果”这种思维方式的内涵。最终安排综合性较强的第三局部“比拟鉴别”思维方式的学习。以前面两种方式为根底，用比拟的方式发觉思维方向，让学生进展综合性训练，这样课堂教学成为相互照应的整体。 四、说学法 1. 启发 2. 理解 3. 实践 五、说过程 1.导语入题说明课题核心“深刻”一词的理解，首先从关注点的把握上牢牢地吸引学生。 2.速读提炼阅读文本，学生自己发觉学习目标。 3.说写结合思维训练必需是落实到写作实践活动上方显成效。 4.综合训练将课堂所学予以融汇。 人教版高中语文说课稿 篇5 各位评委教师： 你们好！ 今日我的说课课题是高中语文课本第三册中故都的秋一课。 下面我将分五局部来汇报我对这篇课文的教学设计，即“教材分析”、“教学目的确实定”、“教学重难点”、“教学方法与教学手段的选择”及“教学过程的设计”。 一、教材分析 高二阶段阅读局部所选课文皆为文学作品，意在加强文学教育，着重培育学生鉴赏文学作品的力量。本册课本阅读局部所选课文为诗歌、散文，其中前三个单元为诗歌单元，故都的秋位于第四单元抒情散文单元，为散文鉴赏的起始课。因而在阅读观赏本课时，提示学生融汇已学的诗歌鉴赏的某些方法，在此根底上，注意培育学生对散文观赏的兴趣，指导学生学会一些鉴赏抒情散文的方法，以对后面的散文教学及学生课外自行阅读起到肯定示范作用。 故都的秋是一篇情真意切、风格独具的散文。通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了憧憬、眷恋故都之秋的真情，并流露出愁闷、孤独的心境。文章紧扣北国“清”、“静”、“悲凉”落笔，以情驭景，以景显情。由于本文写作年月长远，学生对于“悲凉”的情感会难以理解，要学好本课，应适当介绍写作本文的背景及写作的艺术风格，为学生进一步理解情感扫除障碍。另外，对于写景抒情散文，学生学习的关键在入境，难处也在入境，因而我选择与课文基调相称的音乐及与课文内容相关的图片帮助教学。尽量使学生与的心灵贴近，与产生情感共鸣。 二、教学目的确实定 基于以上教材分析，根据教学大纲要求，对本课教学制定如下教学目标： 1、在鉴赏本文的过程中，感受自然的美丽情致，获得审美的愉悦。 2、培育初步观赏散文的力量，按“整体感知”“揣摩领悟语言”“绽开联想想象”“明确意象，建构意境”的观赏性阅读的熟悉规律，使学生初步把握观赏散文的方法。 3、体会文章缘情写景，以景显情、情景交融的表现手法，提高自身写作水平。 三、教学重难点 重点：鉴赏品尝语言，由“景语”而“情语”，深层体会情感。 难点：调动学生各种思维，对文中所描绘的景物绽开联想、想象，进入“故都的秋”的意境，“设身处地”体验对象。 四、教学方法与教学手段的选择 依据上述教材分析、教学目的与教学重难点及教学大纲要求，本课教学主要采纳以下教学方法： 1、根据“写了什么”“怎么写”“为什么这样写”三个层次绽开教学。 （说明：“写什么”是阅读一般的、根本的，也是最起码的要求，“怎么写”“为什么这样写”是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想内容和语言艺术的熏陶作用，培育审美意识，还可为写作供应有益借鉴。） 2、教师是教学活动的设计者、指导者、监控者。本课主要采纳启发引导式、争论式等教学方法，保证学生在课堂上的主体地位，给学生充分的品尝，感悟空间。 教学手段的选择，除一般教具外，还选择录音机、幻灯机及多媒体计算机，后者用于播放与课文内容相关的演示型课件。 五、教学过程的设计 （一）导入 师生共同畅谈对秋的感受，也可谈谈历代文人所写的有关秋的诗文。 （说明：通过畅谈，激发学生学习本文的积极性，制造良好的气氛。） （二）课文赏析 一整体感知课文 1、投影出示本课学习目标（即教学目标的内容）。 （说明：通过学习目的的出示，让学生心中有数，积极主动地按教学目标完成学习任务。） 2、预习 发放有关写作本文背景及写作风格的资料，同时播放与课文情感基调相称的音乐作为背景协作学生个人独立诵读、品尝课文，并投影出示以下预习要求： 都之秋的景物的句子，找出文中直接抒发对故都之秋情感的句子，并仔细体会。 2除直接描写故都秋天的景物外，还采纳了什么写作手法来表现故都秋天的特点。 3重点解决预习要求中的问题 针对预习要求1，师生共同归纳，将直接描写的故都秋景概括为“秋晨图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋枣图”五组镜头。 针对预习要求2，学生自由发言，教师在学生答复根底上引导学生总结北国之秋与南国之秋的不同。（如：文中倒数其次段北国之秋与南国之秋的比照，引导学生从“黄酒”、“白干”等饮食中的“味”去领悟两地不同的秋的“味”。） 二揣摩领悟语言 1、演示播放课件。帮忙学生进入“故都的秋”的意境。 2、学生独立有感情地吟诵关键语句，相互争论、沟通、发言。 提示学生抓住文中直接抒发对北国之秋情感的句子及直接描写北国之秋景物的句子加以品尝。在品尝语言之时，结合课件演示中的图景，运用联想、想象，并抓住“景语”中的关键性词语加以体会。如“秋晨图”抓住“细数”、“静对”、“破壁”等几个词，“秋槐图”中抓住“细腻”、“悠闲”、“落寞”等几个词，“秋蝉”图中抓住“衰弱”、“残声”等词，“秋雨图”中抓住“灰沉沉”、“青布”衣、“缓慢闲适”等词，“秋枣图”中“淡绿微黄”等词。 （说明：直接抒怀的句子学生简单体会其情感，重点引导学生 对景物描写句子的体会。） 三品读文章，深层把握情感、文章主旨，品尝借鉴其写作手法。 教师以问题点拔，学生争论沟通、发言。 1、在文中找出能概括对故都之秋的感受和情感的一句话，并思索这句话在文中的作用。 （说明：通过对该问题的解答，使学生进一步明确的情感，理解“北国的秋，却特殊地来得清、来得静、来得悲凉”一句在文中作为主线，贯穿全文的作用，进而领悟散文“形散神聚”的特点。） 2、印发栗子珍的散文秋天是一支红唇膏。学生比照阅读思索：同是描写秋景，表达对秋的喜爱、赞美，故都的秋为何流露出“悲凉”之情？笔下选取的景物为何皆为冷色调？ （说明：启发学生结合写作本文的背景思索，从而熟悉理解文章缘情写景，以情驭景，以景显情，情景交融的写作手法。） 四本课小结 通过小结，总结鉴赏抒情散文的方法，进一步提高学生鉴赏文学作品的力量。 以上是我对故都的秋一课的设计，感谢各位评委教师。 附：板书设计 秋味 秋色：碧天蓝朵落蕊枣子清 秋声：鸽声帚声蝉声悲凉 （反衬）静 人声雨声 秋味