人教版部编本三年级上册语文《灰雀》知识点反思.docx

人教版部编本三年级上册语文灰雀知识点反思 01 我会写雀qu（灰雀、麻雀、鸦雀无声）郊jio（郊外、城郊、荒郊野外）养yng（养病、培育、娇生惯养）粉fn（粉红、粉色、粉身碎骨）粒l（谷粒、饭粒、一粒米）男nn（男孩、男人、男女老少）或hu（或许、或者、不行或缺）者zh（或者、来者不善）冻dng（冻死、防冻、天寒地冻）惜x（惋惜、惜别、怜香惜玉）肯kn（确定、不愿、宁肯）诚chng（真诚、诚恳、诚意诚意）02我会认宁nng（安静、安静、鸡犬不宁）胸_ng（胸脯、胸口、胸有成竹）脯p（胸脯、胃脯、拍胸脯）惹r（惹人宠爱、惹祸、惹火烧身）仰yng（仰视、仰视、久仰大名）渣zh（面包渣、渣子、药渣）03多音字散sn（漫步）sn（散漫）的de （我的）d（确实）04近义词常常一一经常 动听一一悦耳 宠爱一一喜爱果真一一果真 仰视一一张望 惋惜一一惋惜或者一一或许 诚恳一一狡猾05反义词高大一一矮小 宠爱一一厌烦 仰视一一俯视确定一一否认 诚恳一一虚假 寒冷一一炎热06理解词语动听：(歌声、鸟鸣声等)抑扬悦耳。仰视：抬着头向上看。寒冷：(气候)极冷。惋惜：令人惋惜。自言自语：“言”和“语”都是说的意思，“自言自语”是自己对着自己小声说话。欢蹦乱跳：形容安康、活泼、生命力旺盛。诚恳：言行跟内心思想全都(指好的思想行为)不虚假。07句子解析1.列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”这句话写出了列宁对灰雀的关怀，他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来引导男孩熟悉错误。2.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”“自言自语”看似是列宁自己和自己说话，其实是说给小男孩听的。3.“肯定会飞回来！”男孩确定地说。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，令男孩坚决改正错误的决心。可以看出小男孩是个知错就改的孩子。也看出男孩也很喜爱灰雀。4.列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁不问男孩，而是去问一只不会说话的鸟，一方面表现出列宁见到灰雀后的惊喜；另一方面表现了列宁对男孩的爱惜。5.固然，灰雀没有告知列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道，男孩是诚恳的。列宁从男孩的语言和神态中知道男孩是诚恳的，男孩也用实际行动改正了错误,所以他没有问男孩，表达了他对男孩的敬重和爱惜。08问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文叙述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事。2.列宁为什么说灰雀再也飞不回来了？列宁实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的担忧和惋惜，他用这种感情让男孩知道有许多人宠爱灰雀在枝头欢蹦乱跳、唱歌，听不到别人心里会难受的。看出列宁善解人意、循循善诱及对男孩的敬重与爱惜。3.列宁是怎样循循善诱，让男孩熟悉到自己的错误的?从男孩吞吞吐吐的话语中，列宁知道了灰雀是被男孩捉走的。他没有问男孩是否将灰雀捉走，也未进展任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”的感慨，使男孩内心受到触动，从而熟悉和改正自己的错误。4.列宁和小男孩喜爱灰雀方式不同在哪？看出列宁和小男孩分别是怎样的人？列宁是让灰雀在自然的环境中自由生活，而男孩是将其圈养起来。他们都很喜爱鸟。列宁是个善解人意、敬重男孩的人，小男孩是一个知错就改，诚恳守信的孩子。09课文分段第一局部（1）：写列宁在郊外养病期间，特别喜爱公园里的三只灰雀。其次局部（2-10）：写列宁对男孩循循善诱，让男孩熟悉到自己的错误，男孩决心改正错误。第三局部（11-13）：写其次天，列宁观察了那只灰雀，知道男孩是诚恳的。10课文主题本文通过叙述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事，表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜的品质以及男孩的诚恳和天真。11教材课后习题1.默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？文章其次局部主要写了列宁与男孩的对话，在对话时列宁想的是怎样做既能让小男孩将灰雀放回来，又不损害男孩的自尊心；男孩刚开头想的是不能让列宁知道灰雀的消逝与自己有关，后来想的是自己应当勇于成认错误，做个诚恳的孩子。2.从哪些地方可以看出列宁和小男孩都很喜爱灰雀？从他们日常对待灰雀的做法、从他俩对话神态、从灰雀回归可以看出他们的喜爱。【反思】灰雀讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个宏大的首领，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚恳的道理。在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁查找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进展了情感处理，让学生深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种焦急、担忧、惋惜的简单心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的外表，但很多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是要在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。课文中的几句简洁对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观看的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜爱方式的探讨。平常我总担忧他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要信任学生，擅长给学生供应相宜的展现空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你很多个惊喜！ 人教版部编本三年级上册语文灰雀学问点反思这篇教案共7619字，适合用于三年级上册语文教案教学学习。