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小学数学教案3篇 小学数学课教案设计小学数学教案1 教学目标： 1.探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确的进行计算。 2.结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。 教学重、难点： 1.整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。 2.理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。 教学过程： (一)复习 1.口算(学生以开火车的形式进行口算训练) 12÷3=8÷4=6÷2=36÷6= 18÷9=45÷5=49÷7=56÷8= 2.口答 (1)90里有几个十?800里有几个百?60里有几个十?600里有几个百? (2)300里有几个十?420里有几个十?540里有几个十?500里有几个十? (二)情境引入 同学们，星期六淘气班将要到科技馆参观昆虫展。他们班一共有60人，想坐2辆车去科技馆，平均每辆车坐多少人?可以怎样列式，并说说是怎样想的。 学生列式：60÷2并说明自己的想法。(板书：60÷2=) 请学生说说60÷2的含义。 (三)探究算法 1.60÷2应该怎样计算呢?请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。 2.学生在小组内讨论交流自己的想法。 3.全班交流算法： 因为2×30=60，所以60÷2=30(想乘法做除法) 因为60里有6个十，把6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=30 4.将答案写在书上，把答语补充完整。 5.拓展训练： 如果我们60人，找3辆小汽车去科技馆，平均每辆小汽车坐多少人?应该怎样列式，怎样计算呢? 教师根据学生的回答板书：60÷3=20(人) (2)我们班和一班合起来共120人，如果坐2辆大轿车，平均每辆车坐多少人?应该怎样列式，怎样计算呢? 教师根据学生的回答板书：120÷2=60(人) 6.完成试一试第1题。 先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。 7.完成试一试第2题。 先让学生独立计算。 组织全班交流 抽几个整百数、整千数除以一位数的题，让学生说说是怎么算的。 让学生比较每一组算式，用自己的话说说发现了什么? (四)课堂小结 今天我们学习的是整十、整百、整千数除以一位数的口算，你学到了什么? (五)巩固练习 1.“练一练”第1题 先让学生独立计算，交流后抽几题让学生说一说口算方法。 2.“练一练”第2题 先让学生结合本题情境图说说题目的意思，再让学生列出算式计算。最后，引导学生观察表格说说发现了什么? 3.“练一练”第3题 先让学生依题意独立解答，然后进行全班交流。 4.“练一练”第4题 先准备好计算卡片，以“小组接力”的形式开展活动，即一位学生做好一题，下一位学生接下去做下一题，看哪个小组先完成题目并且正确率。游戏结束，让每一位学生把这8道题都独立做出来，并与同学交流。 小学数学教案2 教学目标： 1、掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别 2、进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。 3、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。 教学重点和难点 教学重点： 掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。 教学难点： 正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 老师很高兴和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。你们想学么?生说想。好我们先来检验一下你们前面学过的知识。 教师引导学生看复习题(1)学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书? 要求学生口答 ，学生纷纷举手回答。教师肯定学生的表现，接着说如果老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12%”，应该怎样分析解答呢?同学们想知道么?这节课我们就来研究它。 板书课题：比较复杂的百分数应用题 (设计意图：通过谈话的方式复习前面的知识，引入所要学习的新知识，激情的导入，激发了学生探求新知识的热情。学生跃跃 欲试急于去学习。) 二、探索交流，解决问题。 出示课件 学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书? (1)学生默读题。 (2)教师引导学生观察比较例3与复习题有什么异同?(两道题问题相同，条件不同。)条件不同在哪儿?引导学生多说。 (设计意图：让学生通过比较 明白新旧知识的联系，更容易掌握) (3)引导学生思考增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。 使学生明确今年增加的册数相当于原有册数的12%，现在的册数相当于原有册数的1+12%，即112%。 ，然后小组合作探讨解题方法。组长记录讨论结果。 (4)教师巡视指导。参与到学生中间去。 (5)师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。 方法1 方法2 (6)教师对学生的进行补充讲解。再让学生板演在黑板上。对学生的做题情况进行评价，适时表扬鼓励。 (7)师生共同总结出两种解答方法。让学生比较一下哪种方法最优。学生纷纷陈述自己的理由。 (8)比较百分数应用题和分数应用题的区别和联系。 相同点：数量关系和解题方法完全相同 不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示;分数应用题的数量关系用分数来表示。 (设计意图：让学生经过了思考再进行小组合作更有利于学生的自主学习，体现了新的教学理念并且注意了解题策略的多样化，最优化。) 三、巩固应用，内化提高 1、幸福镇去年收粮食300万吨，今年比去年多20%,今年生产粮食多少万吨? 2、.龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5%。今年有小学生多少人? 3、思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12%，图书室原有多少册图书?(这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。) (设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习， 加深了学生对知识的巩固及迁移。达到灵活运用的目的。) 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学习了什么知识?解决这类题的关键是什么? 师述：今天我们学习了比一个数多(或少)百分之几是多少的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。 百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形式不一样而已。 板书设计： 百分数应用题(三) 例3: 方法一: 方法二: 1400+1400×12% 1400×(1+12%) =1400+168 =1400×112% =1568 (册) =1568 (册) 答:现在图书室有1568册图书。 小学数学教案3 教学内容： 连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数。 教学目标： 1.掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。 2.理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。 3.提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。 教学过程： 课前谈话：前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。今天这节课我们继续学习新知识，看哪位同学学得快，掌握得好。 一、复习旧知 1.出示投影，先回答问题，再计算。 (1)12×5×60 (2)30×7+85 (3)250×4-200 教师提问：每个式题各含什么运算?是什么式题?每题的运算顺序是什么? 学生回答后，在练习本上计算结果。 订正：(1)3600 (2)295 (3)800 教师说明： 小数的这些运算顺序跟整数是一样的。 教学意图： 本环节通过三个式题复习整数连乘、乘加和乘减的运算顺序，并向学生说明小数的运算顺序跟整数一样，为下面学生将整数运算顺序迁移到小数作准备。 二、小数连乘、乘加、乘减 1.初步尝试。 出示例6：光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克? 全班学生默读题目后，指名让学生说出怎样列算式，教师板书。然后让学生独立尝试把这道题做完，教师指名板书计算过程 0.45×0.18×300 =0.081×300 =24.3(千克) 答：一共可榨油24.3千克。 订正答案后，教师提问 (1)算式中有几步计算?每个数目都是小数吗?是什么式题? (2)这个含有小数的连乘式你是按什么运算顺序进行计算的?(按从左到右的运算顺序进行计算。) 2.进行类推。 计算下列各题。 (1)72×0.81+10.4 (2)7.06×2.4-5.7 学生先在练习本上独立解答，在订正答案时说说每题的运算顺序。 订正：(1)68.72(含有乘法与加法两种运算，先计算乘法，再计算加法。)(2)11.244(含有乘法与减法两种运算，先算乘法，再计算减法。) 3.教师小结：今天我们学习了小数的连乘、乘加、乘减。这些运算的运算顺序与整数相同。板书：连乘、乘加、乘减 教学意图：本环节利用迁移，让学生将整数的运算顺序类推到小数，尝试完成小数的连乘、乘加、乘减的运算，培养学生的类推能力。 三、整数乘法运算定律推广到小数 1.复习。 教师提问：我们在学习整数乘法时曾学习过几个运算定律，谁还记得是什么?用字母怎样表示? 教师贴出：a×b=b×a (a×b)×c=a×(b×c) (a+b)×c=a×c+b×c 提问学生：乘法交换律中两个数的范围是什么?结合律中三个数的范围是什么?分配律中三个数的范围是什么?(这些数的范围都是整数。) 2.观察讨论。 教师用投影出示两组算式，学生口答结果，然后教师用将左右两组算式相连。 0.7×1.21.2×0.7 (0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4) (2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5 让学生观察这三组算式，并讨论以下问题 (1)这三组算式左右两边的结果相等吗?中间可以用什么符号连接? (2)等号两边的算式有什么特点?与我们学过的什么知识一样? (3)你能得出什么结论? 学生通过讨论将得出如下结论 三组算式左右两边的结果相等，中间可以用等号连接。 第一组是把两个相乘的数交换位置，结果不变，与学过的乘法交换律一样。第二组先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，与先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，结果相等，与乘法结合律一样。第三组是两个数的和与一个数相乘，与这两个数分别与这个数相乘后求和，结果不变，与乘法分配律一样。 整数乘法运算定律在小数中同样适用。 教师提问：我们分别比较这三组算式左右两侧的式子，哪一个式子在计算中更为简便?(第一组写成竖式，右边的比较简便，第二组不明显，第三组左式比右式简便。) 3.教师小结：通过观察讨论，我们发现整数的乘法运算定律可以推广到小数乘法，并且利用这些运算定律可以使一些小数乘法计算更简便。 板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法。 教学意图：本环节教师指导学生观察每组两个算式的特点以及它们的相等关系，并且通过讨论使学生认识到整数乘法运算定律对于小数也适用，同样可以使一些计算更加简便，从而培养学生的观察、比较能力。 四、巩固练习 1.填空，并说一说应用了哪个运算定律。(填在书上) 4.2×1.69=× 2.5×(0.77×0.4)=(×)× 6.1×3.6+3.9×3.6=(+)× 2.计算下面各题。 (1)19.4×6.1×2.3 (2)3.25×4.76-7.8 (3)18.1×0.92+3.93 (4)5.67×0.21-0.62 (5)7.2×0.18×28.5 (6)0.043×0.24+0.875 教师巡视，注意学生的运算顺序是否存在问题。 3.判断对错。 (1)50.4×1.95-1.9 (2)3.76×0.25+25.8 =50.4×0.05 =0.9776+25.8 = 25.2 =26.7776 全体学生用手势判断，并说出错误原因。 4.应用题。 玉山农场新建一座温室，室内耕地面积是285平方米，全部栽种西红柿，一茬平均每平方米产6千克。每千克按1.30元计算，一共可收入多少元? 学生完成练习后，教师及时订正 2.(1)272.182 (2)7.67 (3)20.582 (4)0.5707 (5)36.936 (6)0.88532 3.(1)运算顺序错误。改正：(2)计算错误。改正 50.4×1.95-1.9 3.76×0.25+25.8 =98.28-1.9 =0.94+25.8 =96.38 =26.74 4.1.30×6×285=2223(元) 教学意图： 本环节通过多种练习使学生分别对整数乘法运算定律推广到小数乘法，与小数连乘、乘加、乘减这两部分知识进行巩固。其中第二题的六道计算题，各题目计算结果小数部分位数较多，除了注意学生的运算顺序是否正确外，还要注意学生的计算正确率。 13