水教案6篇 教案《水》.docx

水教案6篇 教案水水教案1 活动目标： 1在操作中感知油水分离的现象。 2大胆地探索让油水融合的方法，初步学习记录实验结果。 3乐于积极探索，细致观察比较。 4发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。 5激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 水、花生油、一次性透明杯、抹布、记录纸、笔、筷子、热水、洗洁精。 活动过程： 一、观察油和水，运用各种感官初步感知其特点。 引导幼儿看颜色、闻气味的方法分辨油和水。 1你们面前都有2个杯子，杯子里装的分别是什么？ 2杯子里装的是什么？你是怎么知道的？ 3小结：对，这就是一杯水和一杯油。 二、实验：观察油水分离现象。 1猜一猜把油倒进水里，会发生什么事情呢？ 2幼儿实验、观察。 把油倒进水里，你发现了什么秘密？（注意事项：倒的时候小心点别倒到外面，如洒了及时用抹布擦掉。） 3小结：油和水倒在一起后，是分成两层的，油和水是分离，油总是在上面，水总是在下面。 三、探索感知不同材料能否让油水相融。 1你们有什么好办法能使它们融合在一起呢？ 2出示三种材料进行集体猜测 这里有筷子、热水、洗洁精三种东西，你们认为这些东西可以让油和水融合在一起吗？（教师进行记录） 3幼儿实验、观察，并把实验结果记录在纸上。（提醒幼儿操作一个记录一个以免忘记实验结果） 4交流实验结果 小结：原来，洗洁精可以帮助油和水融合在一起，变成了白色的液体。 四、联系生活实际 1除了洗洁精，还有什么可以让油和水融合在一起呢？（幼儿根据已有经验回答） 2观看视频（洗衣粉、洗衣液去油渍） 3小结：原来像洗洁精、洗衣粉、洗衣液这些洗涤用品都能让油和水融合在一起，在生活中帮助我们把衣服上、手上的油渍洗干净呢！ 水教案2 活动目标： 1、培养幼儿初步的节约用水意识，教育幼儿爱护和保护水资源。 2、引导幼儿了解人们的生活离不开水。 活动准备： 光身娃娃若干、水盆、课件。 活动过程： 1、开始部分：律动洒水车，激发幼儿活动的激情。 师：唰唰唰，我们都是快乐的洒水车。洒水车里的水都装满了吗？摇一摇，让我听一下。好，我们出发吧！ 幼儿随着音乐和老师的带动快乐自由地表现。 律动结束，洒水车开回家罗！ 2、给娃娃洗澡，在游戏中感受水的特性。 师：我们的工作真快乐，看，大马路被我们洗得怎么样？ 对，马路被水洗得又干净又漂亮，真舒服呀！ 情境：哎 师：顾老师为什么叹气呀？ 顾：我心爱的娃娃，被我的宝宝玩得脏兮兮的，像灰老鼠一样，又难看又难受，还一直喊着好痒痒，我的 心里真难过，怎么办呢？ 幼儿一起给娃娃洗澡。 师：给娃娃洗洗澡，他们好舒服，这样，他们就会健康快乐地长大。把他们送回家吧。 3、讨论、了解水的用处 师：水能把马路洗得干干净净，把娃娃洗得漂亮可爱，水还有什么用呢？ 幼儿自由讲述，随着幼儿的回答，在电脑上出示相应的图片。 师总结：水能喝，能洗澡洗东西，小苗苗离不开水，小金鱼小乌龟需要水，水真是我们的好朋友！ 4、了解水的危害，拓展幼儿的经验 师：但是，水朋友有时候也会发脾气，要是水发脾气了，会怎么样呢？ 幼儿观看形象生动的视频，边看边讲述 师：看了刚才的录象，你们的心里感到怎么样？ 引导幼儿说出心中的害怕、担心之情。 总结：原来，水太多或太少，都会对我们的生活带来危害，所以，我们每个人都要保护环境，不要让水朋友发脾气。 5、从幼儿的实际生活出发，教育幼儿节约用水 师：老师这里有一段录象，请你们认真看看，录象里的弟弟妹妹是怎样对待水朋友的？ 一起看录象，并进行讨论。 总结：及时关掉水龙头，茶桶开关，等到厕所、马桶脏了在去冲水，这样，可以节约水，水朋友就会高兴的。 师：刚才给娃娃洗澡的水我们也不要浪费，我们可以用它来干什么呢？ 一起把剩下的水带到教室，浇花、冲厕所、拖地板。 水教案3 教学内容： 本文描绘了桂林山水如诗如画的美，表现了作者珍惜现在，创造未来的人生理想。 教学目标： 品味文章诗意美。 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。 学习本文严密的结构和准确的用词。 理解作者以写景散文来反映时代侧影。 教学重点： 品味文章诗意美。 学习本文严密的结构和准确的用词。 教学难点： 学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。 理解作者以写景散文来反映时代侧影。 教学思路： 指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。 通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。 课前布置： 查找相关资料（桂林、新疆等地的旅游资源）。 学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。 教具准备： 多媒体 教学课时：一课时 第一课时 一、导入： 快到寒假了，有一位朋友向我推荐了一些旅游景点。我从网上下载了许多相关的图片，看了这些图片后，我有点拿不定主意了，去哪好呢？想请同学们帮我拿个主意，看看到底去哪好。 （出示图片，让学生讨论） 有一位桂林的朋友也给我发来了邮件，说你看看这一篇文章吧。看了这一篇文章后，我决定，放假就直奔桂林。想知道是什么样的文章有如此的魅力，让老师一下子就拿定主意了吗？ （画山绣水） 这篇文章的作者可是比较有名的，同学们想了解他吗？（出示杨朔的相关资料，其他同学可以补充） 二、正课： 朗读课文，品味诗意。 杨朔曾这样说过，“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们快速浏览课文，并说说这篇文章的诗情画意体现在哪些方面。 文章的标题是画山绣水 说明：a桂林山水的自然美如画如绣，妙不可言。 b互文的手法使自然的山水更充满诗情画意。 文章中有些景及故事也充满了诗情画意。 课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段） 漓江水色图（第四段） 鱼鹰捕鱼图（第五段） 小组合作进行赏析和仿写。 四人一组有感情地朗读所选文段，说说作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物？ 例：写桂林的水时，作者说：“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。 仿写：瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。 （学生朗读，赏析并进行仿写，师生共评） 学习创造性地复述故事，并分析作者引用这些传说的目的。 桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说，文章讲述了哪些传说？ （父子岩、寡妇桥、望夫石、媳妇娘岩） 你能用自己的话讲讲这几个故事吗？ (学生创造性地复述故事) 这几个故事的共同点是什么？ (有些凄惨,体现了旧社会劳动人民的苦难.除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我,乐于助人的品质,其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的) 作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢?可从文章中直接找出答案。 (提醒人们不要忘记过去的苦难,要珍惜现在的幸福、美好的生活.使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。) 拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料。 你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？ （学生说） 如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？ （学生出谋划策） 三、小结： 通过学习这篇文章，我们了解了桂林如诗如画的景色，也倾听了不少优美动人的传说。对桂林，你还了解多少呢？能不能再给老师推荐一些值得一游的景点呢？ （如：大象汲水的“象鼻山”，碧水潆回的“漓江源头”，刘三姐对歌的大榕树，桂海的碑林，千古灵渠，奇峰镇等） 四、总结： 是啊，祖国有着如此神奇而美丽的自然风光，有着如此动人而凄美的传说故事，让我们用双眼去观赏，用耳朵去聆听，用心去感悟，用笔去描绘祖国这 些珍贵的自然文化遗产吧。 五、作业 借鉴本文的写法，写一篇介绍家乡风物的文章。 六、板书： 画山绣水 杨朔 标题： 景物： 传说： （根据学生的回答加以补充） 七、教学探讨与反思： 散文是重要的一种文学样式，重在让学生学会在诵读中品味文章的美。另外在教学过程中，我抓住了两个重点：让学生在诵读中领会作者是怎样把景物描写的如此生动的，并学会这种写法。让学生学会创造性地复述故事，并知道如何使间接材料合理而恰当地为自己的作文而服务。 水教案4 课主要内容： 本节课学生已通过探究，对内容问题、单元问题有了一定的理解的基础上，通过本课进行讨论汇报，然后制作演示文稿，进一步加工收集的信息，使综合实践活动课程与信息技术更好地整合。最后小组进行交流汇报，展示作品。 课堂记实： 一、以实际问题 导入探究 师：同学们，两周前我们一起运用Intel未来教育的学习方式探究了综合实践活动主题中水的利用，各小组同学有的上网查资源，有的实际采访、调查来解决实际问题。这节课我们一起把探究的成果分享一下。 师：现在，我们从内容问题做为切入点，来说一下你们获取的信息。 （师出示内容问题：） 1、什么是中水？ 2、污水厂每天处理多少污水，一年处理多少污水？ 3、中水能饮用吗？ 4、中水得到了合理的利用吗？ 师：什么是中水？ 生：中水是饮用水与污水之间的水。 生：我认为这不确切，中水是被污水厂处理过的可利用的二次水。 另一生站起来，对着第二个发言的学生说：“我同意你的说法，我采访时也是这样说的。 生：我认为应该把这两个同学的意见综合起来，中水就是被污水厂处理过的，介于饮用水与污水之间的水。 生：我通过调查，污水厂夏季日进水量最高达8.95万吨，冬季最高日进水量1万吨左右，20xx年年进水量达到1032万吨。这些污水都被处理为中水。 师：这么多的中水，我们能饮用吗？ 生：中水不能饮用。 生：中水现在的技术不能饮用，陈叔叔说这种技术投资太大。 师：中水不能饮用，污水厂是怎样利用的？ 生：中水没有得到合理的利用，95%的排放于大海，只有5%的用于洋河口稻田和污水厂院内灌溉。 师：地球上的淡水资源本来就是很少，这样排放到大海不是太浪费了吗？ 生：这就是我们的单元问题，经过讨论我们建议把中水引入较大的单位，如疗养院、洗车厂等进行二次利用。 生：我们还想发展淡水养殖。 生：不行，中水能养活鱼吗？ 生：怎么不能，我看见污水厂的莲花池水很清，鱼很大的。 所有的学生点头称是。 生：我们想在污水厂附近建小型发电站。 短短的十来分钟，学生们热情地讨论，真正转变了教师在课堂上的角色。以往的一节这样讨论课，学生们你看我，我看你，谁也不想说，而今终于解放了自己的嘴巴，成为了课堂的主人。如果他们不是自己亲自参与，我想也会像以往一样，只有听的能力，没有说的权力，是Intel未来教育理念的指引，教师转变专制式的方式为民主式的教学方式，为每个学生创造了施展自己才华的时间和机会。 二、动手操作 合作学习 师：听了大家的讨论，我感到非常高兴，因为我们真正融入到活动中，现在我们把收集的信息制成多媒体演示文稿。 （师接着出示演示文稿范例，并提供制作的评价量规。） 学生们制作幻灯片，小组内有问题可以下位帮助有困难的学生。课堂上虽然有人下位，甚至小声说话。但一点也不乱。Intel未来教育这种开放性的教学摸式在教学思想及教学方法上都有了重大突破，学生利用现代信息技术查找资料分析和解决问题的同时将涉及边缘或其它学科知识，而不仅仅局限在某一学科上，它打破了学科界限，这更容易使知识融会贯通，增强不同学科的相互渗透，使学生全面提高。同时这种互助合作的学习方式，也给现在独生子女体会合作的乐趣。 三、欣赏作品 互评提高 作品加工制作完，小组内学生可下位互相欣赏，选出优秀作品。 四、解决问题 展示作品 师：哪位同学代表本组把作品展示给大家。 净化组代表（她边播放边讲解）：我的作品题目是中水的利用，首先确定基本问题如何保护地球上的淡水资源。我们认为合理使用中水是节约淡水资源的一种有效方法。我们分工负责，确定方法。通过调查采访，我们知道污水厂的中水没有合理利用。95%排放于大海。我们解决问题方法是两套供水系统：一套饮用，一套把中水引入较大单位用于灌溉、洁厕等。谢谢大家。（话音刚落，掌声四起） 掌声一停，有一生就站起来说：中水与饮用水一样的水费，他们不接受中水怎么办？ 生：我们采访过，中水目前不收费，我觉得净化组同学的建议很好，使水得到了循环利用。 畅想组的组长走上台前，边操作边说。 代表：我们小组题目也是中水的利用,从基本问题到内容问题研究我们小组和净化组差不多，我们处理单元问题的方法是：把这些中水引入荷园，因为那里用的水是从地下打井抽取的水。这样节约淡水资源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，还有到荷园采访的录像内容。） 青青苹果组一见畅想组说得有理有据，方法处理得好，不等掌声停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。 代表：这是我们的题目中水的利用，我们处理问题的方法是在污水厂附近建有发电站。（他的演示文稿不仅制作精美，而且有关中水发电的资料也很全。） 在掌声中，最后一个小组金鱼组走上前来。 代表：我们小组的研究是我自己的故事引出的：有一次吃饭，我见菜里的鱼很小，就不高兴地说，我想吃大鱼。爷爷笑着说：鱼孙子都吃了，还想吃鱼爷爷。这引起我的兴趣。我们解决问题方法是，发展淡水养殖，这样防止海产品过度捕捞。还有我们想把中水引入农田进行灌溉。 看到学生们争先恐后地到前边展示作品，我早就从台上走到下面和大家一起讨论。 五：真情呼唤 提出倡议 师：同学们展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我将把所有的作品发布在校园网上。同时中水的利用是保护淡水资源的有效方法。如果大中城市都建有污水厂，使水得到循环利用，既能环保，又能节约淡水资源。最后，通过这次活动，我们感到Intel未来教育把我们的活动与技术能很好在整合，使我们学会研究，学会合作，让我们把这种方法应用到各科学习之中吧！ 反思：“中水的利用”综合实践活动打破了狭窄的教学形式，教师教学思路开阔了，学生走向社会，回归自然，体验生活。从活动最初的问题发现，到活动主题、内容的确定，从活动过程到结论的形成都充分体现学生自主，不是说教，而是让学生自主地感受、体验。而Intel未来教育学习模式应用，学生在框架问题的驱使下，通过探究式学习，积极主动地获取直接知识。在展示、交流作品过程中，教师因势利导，帮助学生学会理解、赞美他人和与他人分享，学会分析和思考，敢于提问和申辩。 水教案5 师生互致问候。 师：屏幕上显示着“有朋自远方来，不亦乐乎”，面对台下那么多来自兄弟学校的朋友，我既高兴又紧张。为什么紧张？上学期咱们学习了秋水一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我实在担心在此露怯，贻笑大方，所以紧张啊。不过缓解紧张有一招，那就是专注地做一件事。我们来学习刘征写的庄周买水一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么。 （屏显课题、作者：庄周买水刘征） 我相信大家一定很好地预习了课文，让我们再一次熟悉一下课文吧。有请杨雪！（掌声。学生1走上讲台） 师：在你第一次读本文之前，你有什么想法，说给大家听听。 学生1：我想，庄周是一位伟大的学者，他为什么要买水呢？他买水会发生怎样的故事呢？希望大家能思考这些问题。 师：杨雪给大家提出问题了，好好听她读吧。 学生1朗读课文。（约5分钟读完。同学们自觉地鼓掌感谢） 师：同学们的掌声很说明杨雪读得很好。那么她提的问题大家明白了吗？哪位同学来说说课文的大致内容？ 学生2：庄周的南华经只买了三本（师：征订数只有三本），就决定弃文从商，挖塘养鱼。天大旱，只好去买水，经历一番波折之后，那到了提货单，正当他又饥又渴去提水时，甘霖欲降，他敲桶而歌。 师：概括得真好。他把庄周三次“三天三夜”到三处买水的经过用“经历一番波折”来概括，真精练。他说的“敲桶而歌”在庄子典故中应叫什么呀？ 生齐答：鼓盆而歌。 师：可这一次庄周只能用空桶了，他真会选道具啊。我们看看本文的结构吧 多媒体显示： 师：下面我们来讨论以下本文的寓意。就从情节开始吧。 庄周为何要买水？ 生齐答：弃文从商，天旱水紧。 师：庄周为何不弃文从医呢？ 生：潮流不可阻挡。南华经只订出三本。 师：潮流指什么？ 生齐答：经商的大潮。 师（示意学生翻看文后的写作时间）：本文写于1988年8月，当时的情况你们了解吗？喔，那时世界上还没有你们呢。（学生笑）咱们来了解以下背景吧。请一位同学读一下。 学生3读“时代背景”。 多媒体显示： 师：看来，我们的庄周挡不住这股大潮的冲击，也下了海。但是，满身书卷气的庄周，首次弄潮就很不顺利呀。 庄周为什么无法从拥有售水权的海神若那儿提水呢？ 学生4：因为天大旱。 师：正因为天大旱，才去找海神若吗。海里如果没有水，岂不真成了“海枯石烂”了？再想想。 学生4：因为海神若转手将水卖给了河伯，河伯又将水权给了濠梁吴主任，他们在搞倒买倒卖的交易。 师：对呀，他们倒买倒卖，庄周当然无法从海神若那儿提到水了。 他们这样将水倒来倒去的目的是什么？ 生齐答：赚钱，赢利。 师：史记有云：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。（板书：利） 师：他们这样一倒，将水价涨到原来的十倍，二倒，将水价涨到原来的五十倍，这倒来倒去的背后，就是一个“利”字。那怎样才能随心所欲地倒买倒卖呢？普通老百姓能这样凭空暴富吗？ 生齐答：不能，必须手中要有权。 师（板书：权）：文中的掌权者是谁？ 生齐答：海神若、黄河河伯。 师：他们并未露面，又是怎样赚取大量钞票的呢？咱们研究以下吧。 在海神若大人处：水每吨一元，无货。（屏显）真的无货吗? 生5：不是，“无货”二字是后来写上去的，看得出来。 生6：“无货”是苍颉体，是实际上并不存在的字体。 师：你们读书真认真。数学上讲负负得正，无货是假，有货是真呀。 正当“无货”给了庄周当头一棒，逼得特想得开的他“几乎哭了出来”，眼看走投无路时，却突然峰回路转走来了一位西装笔挺的办事员。办事处门上不是明明挂着一把大锁，表示着无人，咋就这么巧呢？真实无巧不成书吗？ 生7：不是巧合！是蓄谋已久！ 师：你的目光真敏锐，看来他是骗不了你了。这门上的“大琐”和“无货”都是谁所为？ 生：办事员 师：谁指使的？ 生：海神若， 师：办事员只不过是海神若大人的一个代理人，一个替身而已。“无货”，只不过囤“水”居奇，制造货源短缺的紧张空气，为抬价造声势，做准备。（板书：囤积居奇） 师：黄河河伯处：水每吨十元，无货。（屏显）涨价了！ 女秘书大电话用意何在？ 生齐答：装模做样，迷糊庄周。再次转让，从中捞取好处费。 师：我想赵本山的小品卖拐一定受她的启发，她真会“忽悠”，把个撞老先生都给忽悠晕了。 到濠梁吴主任处怎么样？见到当年的老熟人，该好一些吧？ 生齐答：水每吨五十元，有货。（屏显） 师：又涨了！（模拟赵丽蓉的语言）黑，真黑！明白了吧，办事员、女秘书、吴主任就是那“水托”！ 师：你瞧人家濠梁吴主任脸长得“又黑又圆”，多纯朴啊。人家见老熟人多热情，对待知识分子多尊重，水价涨了点，人家给打折了呀九折优惠。那应该付4500元才对呀 生齐答：还有女秘书200元的好处费。 师：这下我明白庄周为什么付4700元。 （完成屏显“庄周买水经历图”） 师：水涨价的原因的是什么？请在文中找答案。 学生8朗读第10和第11段。 师：还是人家吴主任，见到熟人敢于实话实说。他赤裸裸地道明水涨价的原因，谁给他这么大的胆？ 生：若大人。 师：到此故事告一段落，请大家讨论一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什么问题呢？ 学生讨论，既而无声。 师：看来大家已经胸有成竹，我想请一位同学说说自己的认识。（指名学生回答） 学生9：揭露社会上的黑暗腐败现象。 师：我刚才用了一个成语，你能不能也用成语将问题说得具体些？ 学生9：揭露了当时社会上投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象和急功近利的行为。 师：好哇，我说一个成语，你还了我四个，真不简单！你说的“急功近利”是指庄周吧？（学生9肯定）真有想法，大家回去也好好想想，是不是这么回事。 师：杂文家刘征以他敏锐的发现和深刻的思考，用千余字的形象给我们揭露了处于社会转型期的当权者“弄权”（官倒）的种种丑态，告诉我们权利往往滋生腐败，而像海神若大人因为拥有无人监督的绝对权利，所以产生绝对的腐败！（形成板书：权利腐败）不仅如此，作者还把目光关注到了百姓的生存状态这一层面。 文中哪些地方写了百姓的生存状态？ 生：庄周养鱼无水，买水又历经磨难。（人为的） 生：取水途中，小鱼的艰难处境躺在车辙里呼救，拍着尾巴，两腮一张一合，艰难地呼吸着。 师：请大家齐读“庄周揣着提货单”到倒数第二段。（生齐读） 我们来看一个短片：涸辙之鲋。（播放动画短片） 师：这个典故的原意是什么？ 生10：比喻处在困境中急待救援的人。 生11：讽刺某些人好以大话、空话掩盖其不解决实际问题的本质。 师：本文引用这一典故赋予它什么意义？ 生12：比拟那些艰难、忧虑和抱着期望的老百姓。 师：是啊，连东海管波涛的大臣都无水自救，小鱼的处境尚且艰难，其它人的命运就可想而知了。文中庄周看到小鱼有何反映？ 生齐读：庄周睁大了眼睛，不说也不动，好像一段干木头，只有棘刺般的花白胡子在微微颤抖。 师：表现了庄周怎样的心情？ 生：表现庄周不安，愤怒又无可奈何的心情。 师：鱼和庄周的命运相连同是天涯沦落人，人连一条小鱼都拯救不了，这些都是人为的原因所致。这里又表现文章的同情下层百姓的思想。 （指名学生13，读最后一段） 师：文章的结尾段不要好不好？ 生：不好。 师：为什么呢？（指名一学生回答） 学生14：因为这样写，能够表明作者对美好未来的希望，以及对清明政治的呼唤。 师：“清明政治”说的好，没有腐败，民主平等的社会才叫清明政治，呼唤清明政治也就是现在说的建设和谐社会吧。 只是希望，只是呼唤，“归来吧，归来吧，远在天涯的游子”，人家不愿意回来怎么办？ 生15：写甘霖欲降寄托着作者革除弊端的希望和信念。 师：对，除了希望，作者还表露出坚定的信念，这样既是作者的良好愿望，也会激起我们对生活的积极态度。 师：回顾一下，这篇寓言式杂文，它的寓意是什么？ 生概括：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中投机倒把、买空卖空、以权谋私的腐败现象，表现了作者对下层百姓的同情，表明了作者对清明政治的呼唤以及革除弊端的希望和信念。 师：今天的课就上到这里，希望大家回去能好好思考这样的问题：庄周真的急功近利吗？他经商能成功吗？ 谢谢听课老师，谢谢同学们！下课！ 水教案6 科探活动：纸托杯中水 活动目标： 1、通过活动，让幼儿感受到身边大气的神奇力量。 2、在活动中培养幼儿的动手操作能力，探索欲望。 活动准备： 1、实验用较硬的一次性塑料杯每人两只（其中一只杯底雕一个洞），纸（要稍厚一点）每人两张。 2、记录用的笔、纸每人一份。 活动过程： 一、教师演示实验师： 老师今天带来了一个杯子和一张纸，给小朋友做一个神奇的实验，你们可要仔细看哦！教师演示。 二、幼儿自由操作师： 怎么这么神奇！这是怎么回事？请小朋友自己试试，能不能也像老师这样，让纸把杯子中的水托住。请幼儿自由操作。 三、请幼儿把刚才操作的实验过程、结果、次数记录下来。 四、尝试杯底雕个洞的杯子，幼儿再次操作。 五、幼儿再次记录实验结果。 六、请幼儿看着自己的记录讲一讲实验次数与结果。 七、教师小结实验及记录情况活动延伸： 让幼儿尝试用各种大小不一的杯子和各种厚薄不同的纸继续实验。 23