角的初步认识教案3篇 《角的初步认识》教学课例.docx

角的初步认识教案3篇 角的初步认识教学课例角的初步认识教案1 单元教学内容： 义务教育课程标准数学人教版教材第三册3845页。 本单元教学内容：角的认识、画角，直角的认识、判断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。 单元教材分析： 本单元主要教学角和直角的初步认识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。 2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。 单元学情分析： 这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌握角的基本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。 单元教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断直角、锐角、钝角。 3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。 单元教学重、难点： 初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角。 单元课时安排： 本单元的内容分4小节进行教学： 第一小节：角的初步认识1课时 第二小节：直角的初步认识 1课时 第三小节：锐角和钝角的初步认识1课时 第四小节：用三角尺拼角 1课时 角的初步认识教案2 角的初步认识教案 教学目标： 1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。 2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。 3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。 教学难点： 建立角的大小的初步表象。 教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。 教学过程： 一、情境引入 同学们，今天老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生兴趣） （1）同桌讨论、交流 （2）师引导学生说出角 今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识） 二、探究体验 1、今天老师也和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。（出示课本第38页主题图） 有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！ 在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友角吗？（指名学生说，出角） 同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。） 让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清楚了吗？ 2、刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？ 把你找到的角说给大家听听。（学生举例） 3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？ 请同学们拿出自己的圆纸片试一试。 折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。 你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？ 用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？ 尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）指出屏幕上角的顶点、边。角有几个顶点，几条边？ 板书：角有一个顶点和两条边 4、判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （出示5个图形，说说不是角的理由） 5、（老师拿出活动角） 请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？（好玩）我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发现了什么？ 老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（互相看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小） 这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角） 你为什么认为第一个角大呢？（指名回答） 6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？ 你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？ 请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。） 说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？ 请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。 谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。（展示学生画的角，学生自评、互评、师评） 三、课堂小结 闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第3839页，这就是我们今天学习的内容。 四、应用拓展 想一想我们的教室中存在哪些角？ 五、课后作业： 请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。 角的初步认识教案3 苏教版数学二年级下册教案 角的初步认识 一、教学内容：苏教版教科书第84-85页 “试一试”和“想想做做”第1-5题。 二、教学目标： 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 三、教学重点： 掌握角的各部分名称及特征。教学难点： 直观区分角的大小。 教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、四、教学方法 操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。 五、教学过程： 1、水果引入新课。 师：同学们平时喜欢吃水果吗？（喜欢）看看这个水果吃过吗？（出示杨桃的整体图片） 师：这也是杨桃（出示杨桃横截面图片），它的形状有什么独特的地方？ 生：有个五角星的形状。 师：（出示五角星）今天我们就来一起认识藏在五角星上的新朋友 “角”（板书 课题：角的初步认识）。 二、操作实践感知，自主建构 1抽象角，认识角的各部分名称。（1）找角 师：你能找到五角星上的角吗？除了五角星，生活中还有很多的角，你能找到它们吗？真善于发现。 （幻灯片出示练习本、剪刀、钟面，让1个学生到台上指出实物中的角）剪刀中的角学生有可能会指错，如果指错？） 师：我们把这些角请出来，指着图形：这些图形都是角。我们通常在角的图形里画“弧线”来表示这是一个角。（幻灯片出示从实物中脱离出来的角）。（2）师：想摸一摸角吗？你来摸一摸，什么感受？尖尖的；这两条线呢？直直的。大家都拿出三角板来摸一摸，你摸了之后什么感觉？ 师：角的各部分都有自己的名称呢！通过昨天的预习谁来介绍一下？（指明一位学生） 生：这个尖尖的地方叫做顶点，这两条直直的线叫做边。（学生边讲边演示幻灯片） 师：谁来指一指这个角的顶点和边？ 师：那么角都有几个顶点几条边？ 生：一个顶点两条边。（板书） 师：你还能在我们周围那些地方找到角呢？指正角的指法（他指的是角吗？刚才我们知道了角有一个顶点两条边，他指的是顶点，还有什么呢？那你现在能完整的指出这个角吗？） 2、画角 师：同学们想不想自己画一个角。先画一个顶点确定角的位置，再用尺向不同的方向画两条直直的边确定角的方向，再标出小弧线作为角的标记，瞧，这样就画成了一个角。（板书画角）这里就是角的顶点，这是角的两条边。 师：同学们你们能画出一个角吗？请在自己的本子上画出一个角。并指一指角的顶点和边。谁来展示你画出的角。（会忘了划小弧线）关于角我们还有一首儿歌呢，大家一起读一读。 3、判断比较，深化表象 谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第1题）不是角请说出原因。 师：调皮的小角又钻到了图形中，仔细观察，看看各有几个角，到台上指指看。 4、试着做角，初步感知角可大可小。 （1）师：我们已经认识了角，也在生活中找到了角，想不想亲手做出一个角呢？请组长拿出材料袋，小组成员选择合适的材料做一个角。师：请你来展示你做的角。 师：玩玩角，想一想怎样把这个角变大一些？变小一些？ 生：往两边拉开一些角就变大了，往里面一些角就变小了。师：借着你的动作说一说。 师：大家一起举起手中的角，听老师口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。 师：所以，角的两边张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。 5、比较角的大小 （1）第1次比较角的大小。 师：既然角有大小，那我们来比比看。（出示差别比较大的两个角） 生：红角大，红角两边张开的大，蓝角两边张开的小。 师：这种可以通过观察直接得出结论的方法我们称为观察法（板书）。（2）第2次比较角的大小。 师：用观察法有信心挑战三个角比大小吗？（出示钟面上的三个角）生：1号钟面上的角最大，3号钟面上的角最小。师：你是怎么想的？ 生：1号钟面角的两边张开了5个大格，2号钟面上的角张开了3个大格，3号钟面上的角张开了2个大格，所以1号钟面上的角最大，3号钟面上的角最小。师：你是个善于观察的好孩子！（3）第3次比较角的大小。 师：（出示2个差别不大的角）比比这两个角。 师：不能用观察的方法比出大小，那该怎么办呢？（无学生知道时教师摇一摇手中的活动角：可以用活动角来帮助我们进行比较）（请学生到讲台上演示，边做边说） 生：先做出和红角一样大的角，顶点和顶点重合，两条边重合；再把活动角和蓝角比一比，顶点重合，一条边对齐，看看另一条边的位置，另一边在外面，这个角就大，另一边在里面，这个角就小。 师小结：通过这种方法我们发现蓝角大，老师发现，你真是个爱思考的小女孩。这种比较方法我们称为重叠法（板书） 师：用重叠法同桌两人互相比较一下刚刚做的活动角谁大谁小。请两组同桌汇报一下。（4）第4次比较角的大小。 师：这是老师刚刚做的两个活动角，看，这两个角？ 生：一样大 师：老师不小心弄断了一条边，现在两个角还一样大吗？ 生：一样大。 师：另一条边也被老师不小心折断了，现在两个角还一样大吗？ 生：还一样大。 师：由此你们觉得角的大小跟角的两条边的长短有关系吗？ 生：无关。 师：那角的大小跟两条边的长短无关，跟什么有关呢？ 生：角的大小跟两边张开的大小有关。 师小结：角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。 四、总结角的特点 师：今天我们认识了角，如果你是一个角，你能向大家介绍一下自己吗？“我是一个小小角”生总结。 11