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九年级下初中语文教学心得体会 这个学期我担当初三年级两个班的语文教学。我仔细学习，深入讨论教法。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。现总结如下： 一、更新教育教学理念，改革课堂教学，落实“四步八环”教学模式。 实施新课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导，学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探究，焕发语文课堂活力、有助于学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式，探究以启发思维训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法、以合作探究制造创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。根据教科研室的要求，在课堂上实施了“四步八环”教学模式，并取得了良好的教学效果，也总结了不少阅历和教训。 二、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕学问目标而绽开，储存继承前人积存下来的阅历和体验，但无视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动学生的求知欲望就成为课改中面临的新的挑战。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育心理，精确把握九年级学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众。 他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、学生口头表达力量有所提高。 本班的学生由于一些缘由，口头表达力量较差。为了提高学生口头表达力量，本人在课堂上，多留意让一些羞于开口的同学起来回答下列问题，先用一些简洁的简单答复的问题，通过急躁引导其答复，并加以确定、表扬，从中熬炼他们的胆识，树立他们的信念。平常，还留意指定一些简短的文章给他们朗读，并且在班里进行一些朗读竞赛，以提高他们的朗读力量，从而提高口头表达力量。经过一段时间的熬炼，学生们口头表达力量有所提高，这不但活泼课堂气氛而且在学校开展的朗读竞赛中，本班学生多人参与并且都获得了不错的名次。这反过来又刺激同学们的口头表达力量，形成一个良性循环。 四、学生写作力量有所提高。 为了提高学生的写作力量，平常常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比拟熟识的，学生写起来也简单。在批改时充分确定学生的闪光点，并且在班上公开表扬，让学生尝试到一点成就感，最终调动其写作的积极性。对于一些写作力量比拟好的同学或是对写作感兴趣的同学，鼓舞其积极写作。这些都大大地增加了学生对写作的兴趣。 九年级下初中语文教学心得体会2 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语文教学心得体会范文语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。 一、设计好教学环节。 我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材资料和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读语文教学心得体会、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的.读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的进展处以及资料的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简单出过失，不成熟，令我汗颜。 二、创设良好的课堂气氛。 有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 三、联系学生生活实际。 以课堂学习为核心，主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。经过收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了根底。 九年级下初中语文教学心得体会3 首先是朗读。俗话说的好“书读百遍，其义自见。”古诗也一样，让学生通过朗读来感受诗中可意会不行言传的意境，每个人有自己的见解和想法，作为教师只需要在朗读之前将生字做好解答，读诗是怎样停顿的做好标注。在对古诗进展朗读之后，让学生说说自己在读的过程中感受到了什么，引导学生对的关注，对当时作诗环境的关注。 其次是了解诗的创作过程。诗人是怎样的环境中发出什么样的感慨，表达了什么样的想法，都与创作的过程息息相关，了解了这些，就根本能够对一首诗有了解析，学生能够深刻感受古诗的魅力。 然后是解析诗的构造。将情感、大事等等要用大段文字描写的语言熔炼在一首诗之中，同时还要人能够从中感受到当时的情感变化，这样的文字功底是需要我们一起去学习的。通过对诗句的解读，让学生了解到汉字在诗句中起到什么作用，为什么要这么安排，将简洁的词语进展颠倒有什么样的好处。教育学生在写作当中运用一些这样的技巧，提升文字表达的力量。 最终是借助多媒体教学。学生的阅历不够丰富，因此在观赏诗词时没有足够的想象力，在脑海里没有一个明显的印象，文字的表述也不够学生去想象得到诗人所表达的奇幻的世界，所以借助一些工具来呈现一幅具象的画面帮忙学生加深对诗句意义的理解，同时将诗句让学生用联想以一个美妙的景象登记来。 在古诗的教学过程中，作为教师不能够死板的根据书本去教，依据现在教学目标，让学生对中国的诗词文化产生兴趣，最终喜爱我们的文化，所以我们要依据学生的特点，制定不同的教学方法，敏捷运用我们的学问。 九年级下初中语文教学心得体会4 阳春三月，在温润的春光中，我们语文组在学校领导的关怀下，在我们县城的卧龙学校，有幸观摩了市教研室组织的三节公开课，其中有阅读课、古文复习课、作文课。同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评。学习之后，获益匪浅，现将体会和心得整理如下： 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能无视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的把戏翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在减弱根底，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等根底学问教学，几乎没有提及，有的甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积存，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写根底学问的把握和根本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，教学中要扎扎实实抓好语文根底学问的传授和语文根本力量的培育，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的抱负境地才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的注意生成与建构，化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要表达以学定教，因需施教，增加敏捷度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的让给学生进展自主学习。 “把语文课堂交给学生”，很多教师经过短暂的困惑后立刻承受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是消失了一种我们不情愿看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱烘烘的争论看似热闹却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而教师又不能准时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白教师想在这节课上完成什么任务，到达什么目标。 教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思考地说”，“无依据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，外表上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。 九年级下初中语文教学心得体会5 以追求美的享受语文课注意审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本本领，以及运用现代技术搜集和处理信息的本领。 语文教育应当并且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的构成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。语文课标中在阐释语文课程的根本理念中将培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字本领、阅读本领、写作本领、口语交际本领。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和语谐进展，作为重中之重。另外还需要清晰的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在许多的语文实践中把握运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必需的感情颜色，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到纯洁，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉明丽芳香，热忱似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不一样，仅仅是这两个字的差异，给我们的心灵带来不一样的刺激，感受。这就是我们的母语所给予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。 作为语文教师的我们，应指导孩子们给予每个文字以新的生命给予它变化的颜色，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的欢快，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境地。我在不断追求着。我们努力制造时机，让孩子们在学习语文中不断感受美，制造美。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工肩负的职责。 九年级下初中语文教学心得体会6 通过本学期教学工作的绽开，收获良多。下面谈谈我个人的一些心得体会。 理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的预备，教师只有知道上什么，怎么上，什么是重点、难点才能上好课。曾听一位老教师说：“课本编的有他肯定的道理，讲课前首先要吃透课本。”固然这不是说讲课就围着书本转来回的读，而是不管怎么变都是不会脱离这个根本的。 课前预备包括备学生、备教材。作好充分、足够的预备，教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。在这次的公开课沟通中，我看到有的教师讲起课来可以旁征博引，不但丰富了课堂教学内容，而且也能充分调动起学生的积极性，吸引学生的留意力，整节课精彩纷呈。也有的预备不够充分，需要用到什么事例讲解的也是拿来就说，所举事例考虑不周全，有时缺乏规律性严密性。 我们说教师教的是一群活生生的学生，那么人自然要有感情，我们在教书中就应当投入自己的感情。我发觉青年教师都能跟学生培育出肯定的感情，有了感情的教学会擦出教学的火花，使教学变得更精彩。我们的学生都是很敏感，很聪慧的，当你对他们赐予了全部的爱心，饱含着热忱的上每一节课的时候，他们会回报给你百倍的情意。 曾经有个学生由于受到学校的表彰，他当时要求拥抱一下我们的院长，在他的过去的学习生涯中都是差生的代表，只得到过教师的批判，第一次受到这样的嘉奖，让他非常的感动。是啊我们的学生或许是最淘气最不好治理的，但是他们更是内心中情感最充足的群体，而我们的教师就是要好好的引导他们。优秀的教师就是以他们人格魅力和品德来打动人的，而并不仅仅是学识。 总得来说，这学期的工作丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。也使我熟悉到只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。 九年级下初中语文教学心得体会7 时间匆忙，教学改革已有三年整，回首教学改革所做的点点滴滴，观察学生自学力量，合作探究力量，设计试验力量，分析归纳总结力量等大幅度的提高，颇感欣慰，这完全得益于教学改革。把课堂还给了学生，让学生成为课堂的仆人。 教学改革将进一步带给学生更多的受益，培育学生更多的力量，现就教学改革培育学生多方面力量谈我的一点体会。 一利用课前学案培育学生自学力量 课前预习对于“自主学习”方式来说相当重要，学生只有在课前把握了一些学问，思索了一些问题，预备了一些东西，课堂上才能进展互动沟通，我在课前下发学案，学案中提出学问要点，学习重点，学习难点。学案中设置查阅教科书，探究性问题，设计试验等问题，学生预习中肯定有问题，我让学生叙述本节课的学问要点，重难点以及遇到的问题，自学探究学问过程中发觉了什么，有什么疑问，询问学生通过预习学到了什么学问。例如：讲牛顿第肯定律时，课前在学生沟通时，学生没明白伽利略的抱负斜面试验是怎样推翻亚里士多德观点的，我只点拔一下：当斜面变成水平面而且光滑时，物体受几个力？学生答：两个力。我又问，这两个力怎么样？学生答：二力平衡。我又问：此时物体可不行以认为不受力?学生答：可以。我最终又问，那么不受力对应物体的状态是什么？学生答：运动。此时学生恍然大悟，立刻反响出：力不是维持物体运动的缘由。通过我准时给以引导和点拨，学生在课前能连续自学探究。我的监视和引导无疑是学生自学下去的最大的动力。同时我也鼓舞和表扬学生，帮忙他们树立学习的信念，从而更自觉的预习和探究，大大培育学生的自学力量。 二.利用课堂培育学生合作探究力量 课堂是培育学生合作探究力量的主阵地。课前我科学的分组：学习好的和坏的搭配开，男生和女生搭配开，学生在我的指导下组成学习小组争论。争论根底学问，重点学问，难点学问，相互沟通，取长补短。学习小组之间也进展合作探究。我也参加到小组争论中，成为与学生公平相处的参加者，转变以往居高临下的姿势。在讲库仑定律时，其中一组认为：两个半径为r的带点球体相距为r时可以看成点电荷，而且拿万有引力中两个匀称球体都可以看成质点来比照，而答案说不行以。这组学生找我询问是不是答案错了。我恳求另外一个学习小组帮助探究。并让他们一起探究分析实质，最终经过合作，半径为r带电体靠近时，电荷重新分布不分布在球心了，不能看成质点，而万有引力中两个匀称球体不涉及电荷重新分布问题，因此可以看成质点，小组合作解决问题。在解决问题的过程中，学生学会团结就是力气，学会合作探究。 三.利用物理试验课堂，培育学生动手力量，设计试验力量 物理是一门试验科学，做试验是解决物理问题一份重要途径，现在的物理课本没有把演示试验与学生试验分开，目的就是让学生多做一些试验，而不是让他们看着教师在台上做。自己经受过的与看别人的究竟不一样。在学习必修一“超重和失重”时，让学生感受超重和失重的现象。学生自己设计出试验：在加速上升电梯里称体重，看秤的示数大于人本身的体重；加速下降的电梯里称体重，秤的示数小于重力，从而让学生彻底理解超重和失重现象，如何设计试验，试验原理，所用的器材，试验现象，试验数据怎样处理。让学生感受自己像一个科学家一样做试验来讨论问题，大大提高了学生学习物理的的积极性从而培育学生动手力量，设计试验力量。 四.利用课后整理学案培育学生分析归纳力量 归纳总结就是对所学物理学问进展整理，将一个个零散的学问点构建成有机的物理板块让学生在整理中稳固提高。 我每节课后都催促学生把学案中的重点学问，难点学问进展归纳整理在笔记上。在学习3-2的沟通电时，有电动势的瞬时值，平均值，最大值，有效值，学生课下准时整理笔记就会很简单区分开而不易混淆。一旦遗忘或者混淆马上翻开笔记进展核对。通过归纳、整理，把本节课的学问能进一步梳理、系统，可以反思哪个问题还没解决，哪个问题顺当解决等，某一类问题的解题思路是什么？物理模型怎样？通过课后整理学案培育学生分析归纳总结力量。 让学生做课堂仆人，让学生在课前，课堂以及课后都成为仆人，让学生自己动起来，让学生主动地去学习，从而培育自己多方面的力量，信任这样的课改！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为了学生的一切，一切为了学生，我情愿不断探究适合二中学生的教学模式。 九年级下初中语文教学心得体会8 20xx年8月17日，我参与了全县初中语文新教材培训。在这里有幸倾听了三位教授的针对于语文教材改编的精彩讲座，三位教师讲解的既实在又贴近实际，可以说使我们受益匪浅。 徐炳霞教师以统编初中语文教材使用策略为题，从教材的特点，指导思想和总体思路，表达学问体系和力量点的五个渠道，编写框架及体例构造四个方面对新编语文教材进展分析。徐教师认为，部编新教材在以下几方面表达了变化和创新。一是“用教材教”用课文改语文，实现教材的语文核心教学价值。强调要从关注文本内容到重视文本表达，把课文作为例子，“用课文教语文”凸显文本的语文核心价值。必需抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点，去设计教学思路，开展教学活动。二是“增加目标意识，强化训练意识，有序落实语文要素”，重建语文学问体系；力量习惯序列化；课外阅读课程化三个方面。三是领悟编者意图，凸显“主体意识”用好的助读系统，结合教材预习加以补充，还有自读课文的助读系统。四是表达单元意识和文体意识，区分两类语文教学，实现由“一篇到一类”的解读力量进展与思维力量。 比拟惭愧的是不知道另一位女教师的名字，不过挺观赏她的讲座，声情并茂。王金娥教师详细从立德树人，语文素养，阅读体系，精打细磨六个方面，对部编教材做了细致的分析，指出新教材写作特点：一是重视语文核心素养、重建了语文学问体系；二是兼顾人文主题和语文素养，敏捷安排了单元构造体例；三是阅读教学实施了“教读”“自读”和“课外阅读”的“三位一体”，区分了不同阅读课型；四是把课外阅读纳入教材体系；五是选文还强调了经典性、审美性（语文性）、适用性和多样性；六是注意写作方法和技能训练，提高写作教学的效果。同时强调读书应有体验、共享、共鸣、唤醒、提升这样的过程。 通过此次培训，我对人教版初中语文教材（部编本）有了肯定的了解但不全面，还是有许多问题不明白，需要自己在日后的教学中渐渐体会。 总之，通过本次培训，盼望自己能够细心钻研新教材、准时反应教学中发觉的问题和难点，勤于学习沟通，为提高语文教育教学质量、提升学生语文素养和力量不断努力。