九年级语文第一单元综合性学习：雨的诉说教学设计反思.docx

九年级语文第一单元综合性学习：雨的诉说教学设计反思 综合性学习：雨的诉说 深圳北师大南山附中 王爱娣教材说明：雨的诉说是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从观赏诗词作品中更好地体会自然的诗意，感受人生情趣。雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是凉爽，它滋润着万物，给自然万物带来生气，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品尝雨的诗意，并在此根底上，以雨为对象，写一篇抒情文章。活动前要求做好充分的预备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。课堂活动时间安排：2课时。活动预备：学生：这篇综合性学习的文字表达很美，四个局部的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生仔细研读，感受雨的诗情。单独倾听、体会雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，登记自己的感受；搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇怪现象以及给人类带来的灾难。教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进展编辑，装订成册。活动过程：一、倾听雨的足音（一）听雨去单独一个，带着录音机，观看雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比方，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。（二）听雨归来以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展现活动时，由学生上台叙述自己的听雨所得，略加描绘，并展现听雨成果。说说我听到的雨声叙述听雨感受听听我收集的雨韵播放雨的录音二、感受雨的诗意（一）展现学生编辑的雨的诗集，并作简评。（可以将他们最胜利的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。）（二）感受雨的情丝意境：幽深的小巷，一把油纸伞字幕：杏花春雨江南雨的情丝音乐：伴着悠扬的笛音，朗读，并鉴赏语言美，意境美。杜甫的春夜喜雨：随风潜入夜，润物细无声。陆游的临安春雨初霁：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。白居易的夜雨：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。赵师秀的约客：黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。孟浩然的春晓：夜来风雨声，花落知多少。王维的渭城曲：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。苏武的饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空橡雨亦奇。朱自清的春中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，戴望舒的雨巷撑着油纸伞，单独彷惶在悠长、悠长又寂寥的雨巷我盼望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。雨，留给人们的不仅仅只是美妙的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听的愁绪与感慨。音乐：曲调转为消沉、略带哀怨的萧声曲。杜牧清明：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。李商隐的宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮：秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。杜甫的茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，茅飞渡江洒江郊。高者挂臂长林梢，下者飘转沉塘拗。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！老杜之“沉郁”于此可见一斑。晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感慨起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”范仲淹的岳阳楼记：“老夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情给予雨，这时的雨就已经是凝聚着思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比方、象征意义。“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。“不经受风雨，怎么见彩虹？”这告知人们，只有付出才会有回报。三、说说雨的功过诗人眼中的雨是布满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲垮桥梁，沉没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度叙述雨的别样情形。1叙述雨水泛滥成灾的实例。2排列与雨有关的奇怪现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的缘由以及给人类带来的灾难。四、抒写雨的情怀在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的根底上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。【反思】学生缺少对生活的细致观看力量，经常忽视身边的微小小事。如何培育学生乐于观看、擅长观看的习惯，是教学的目标之一。初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清楚地陈述自己观点的力量缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓舞学生大胆发言，逐步培育口语表达力量。 九年级语文第一单元综合性学习：雨的诉说教学设计反思这篇教案共6628字，适合用于九年级上册语文教案教学学习。