五年级《自己的花是让别人看的》教学设计（5篇）.docx

五年级自己的花是让别人看的教学设计（5篇）自己的花是让别人看的公开课教案 篇一 一、激趣导入 同学们，你们喜爱养花吗？花带给我们无穷的享受，它瑰丽无比，花香四溢！所以许多民族都爱花，德国就是爱花的民族，这个民族爱花与众不同！今日让我们跟随我国语言大师季羡林爷爷一同走进20世纪的德国，连续学习第25课，请大家齐读课题自己的花是让别人看的。 二、整体感悟 课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给留下怎样的印象？（爱花、爱美）齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感。 三、精读感悟 1、精读“初到德国” （1）德国养花与众不同，第一次到德国看到德国人养花养在什么地方？请看大屏幕：以自己喜爱的方式读课文其次自然段，找出德国人养花的地点和目的的句子，读一读，想一想与我们养花有什么不同之处。 学生自学后沟通汇报。 （2）德国人养花养在什么地方？（他们都是把花栽种在临街窗户的外面） 与我们养花有什么不同之处？（中国养在屋子里，他们栽种在临街窗户的外面，板书：屋里 花的脊梁）他们这样养花的目的是什么？（自己的花是让别人看的） 真是这样吗？季羡林爷爷对德国人这样养花感到惊讶！出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（自由读一读，读出惊讶的语气，指名读） 由于惊讶，季羡林爷爷就打听女房东。出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” （师引读，做“莞尔一笑“的动作，再师生合读） （3）“正是这样”女房东说的是怎样的呢？在德国的大街小巷看到了什么？（板书：街道）自由朗读课文第三自然段。出示：走过 任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。指名读，评价。 你觉得德国街道窗户前的花怎样？（花多，花美）从哪些词语感受到的？（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋）理解词语。展现画面。板书：花团锦簇、姹紫嫣红 师：听教师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（快乐愉悦、神清气爽）带上我们此时的感受，再来读这段话，信任你会读得更好。） 生读，评价。 （4）季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面，在街上又看到这么美、这么多的花，感受颇深。他有什么感受？出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 自由读一读，你明白了什么？“颇”是什么意思？ “耐人寻味”什么意思？是什么境地耐人寻味？（板书：人人为我、我为人人） 联系上文同桌相互说说对“人人为我，我为人人”的理解。原来在秀丽的风光背后，竟隐蔽着如此崇高的思想境地呀！齐读。 联系生活实际，说说我们身边“人人为我、我为人人”的例子。 过渡： 季老第一次到德国感受到了德国街道秀丽的风光，感悟了德国“人人为我，我为人人”的崇高境地，其次次到德国又有什么见闻和感受？ 2、研读“再到德国” 1）齐读最终一段。 2）其次次到德国最深的印象是什么？出示句子：“变化是有的，但漂亮并没有转变”“漂亮”指什么？（鲜花是漂亮的， “人人为我，我为人人”的境地也是漂亮的）什么发生了变化？（城市面貌）唯独什么没变？ （“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；“德国人爱花之真实”没变；“我为人人，人人为我”的境地没有转变。） 3） 指导朗读：四五十年过去了，德国街道窗户外花还是那样美、那样多，德国人“人人为我，我为人人”的境地照旧没有转变，你对德国布满怎样的情感？（崇敬、赞美、鄙视）怀着这样的情感齐读。留意读的时候，在“漂亮”后稍有停顿，“没有转变”要拉长读重。 4）季羡林爷爷把这当做了自己的其次家乡，他发出由衷的感慨出示句子，齐读：多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！（板书：秀丽的风光 奇怪的民族）（多么与众不同的民族，多么了不起的民族呀！让我们大声齐读，读出对德国的鄙视，留意把秀丽、奇怪拉长读重。 5）季羡林闲逛异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境地深深感动了，触景生情，感慨之余，内心涌起了另一种情思。出示： “我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，作了一个思乡的梦。” 在梦中，又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德国街道窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象，想到“人人为我，我为人人”的境地。） 人虽在德国，却心系祖国，看到德国“人人为我，我为人人”的境地震撼了，他对祖国寄予由衷的盼望，的盼望是什么？ 三、回忆总结 一会功夫，我们就把季老的文章读完了，给我们留下怎样的印象？（多么秀丽的风光，多么奇怪的民族！）两次到德国抓住了感受最深的东西，写下了自己的花是让别人看的这篇美丽的文章，但两次写法不一样，第一次到德国主要写了所见的秀丽风光和所感“人人为我，我为人人”。再到德国主要写了的所感“变化是有的，但漂亮并没有转变”。这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。 所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗？先积存一些美丽的词句，好吗？我们在回过头来，把你喜爱的语句、段落美美地读一读，读出内心的感受，尝试背下来。抽生读背。 四、拓展升华 大家积存了这么多美丽的语言，也像季老一样到过不少的风光美丽的地方，那些地方肯定给你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗？请看大屏。读要求后，学生伴乐写作。 板书设计： 自己的花是让别人看的 屋里：花的脊梁 初到德国： 人人为我 我为人人 爱花 街道：花团锦簇 姹紫嫣红 秀丽的风光 奇怪的民族 再到德国：漂亮并没有转变 五年级自己的花是让别人看的教学设计 篇二 一、谈话导入，读题激趣： 同学们，看教师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦） 一提起“花”，我们总是把它和漂亮芳香联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境地。让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇怪的民族。 板书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地读题目） （一)、师：课前大家都预习了课文，那通过过预习，你都把握了这些词语了吗？(找学生齐读，开火车读） 检查字词：（慢慢小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个几号的品质）下面我检查一下词语： 出示整组词语：谁来帯读一下？（读的又对又响，真不错！） A正音：脊梁，念轻声，是什么意思？人的脊梁在哪里？ 课文中指什么“脊梁”？ 花的脊梁是什么意思？花朵的反面。 结合图片理解。生：花的枝干、花的叶子、花瓣的反面。 B、莞尔一笑：念wan,它还有另一个读音，念guan，东莞是广东的一个地名。 C、在书写上你们有什么要提示大家的吗？ “应接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么记住它？（中国汉字是形音义结合体，记住了它的义能更好的帮忙我们记住它的形） 他还有两个形近字呢！谁会组词，并说说你是怎么记住它的。 4、请同学们拿起笔把比拟难写的生字在生字表旁边写2遍。 二、初读课文，整体感知 1、看温馨提示：(1)大声朗读课文，读准字音，读通课文。(2)、边读边思索：再次来到德国，发出怎样的赞美？用“”划出来。（课件出示） 2、学生自由读课文 师：德国一个爱花的国度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感慨？ 生：多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！（课件出示） 师：你从文中哪些地方读出了风光的绮丽？又从哪些地方看出了民族的奇怪？画出文中相关句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌沟通沟通，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡察。 (一)体会风光的绮丽 预设1：花美 生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣(yn)红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 出示幻灯：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（chà）紫嫣(yn)红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：读完这一段，你有什么感受？从哪些句子中感受到了漂亮？请你说，其他同学仔细听，可以发表不同的看法、见解，也可以补充。 生：我从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语中感受到了风光的秀丽。师：你很会读书，很会抓词语。 （3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇合成团就可以称之为_，各种花儿明丽夺目的美妙景象就可以称之为_ (4)A像这样描写花美的词语还有许多，你能说出一两个吗？（同学们积存的词语真多，看来你们平常读书的时候很留意积存一些美丽的词语。） B教师也找了一些，让我们来美美地读一读，出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴)， （5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？ （6）引读：多美的风光啊！ 出示幻灯片： 早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见_ 黄昏，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见_ 年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_ （7）、师：正由于家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。所以齐读句子 （课件出示句子：很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇） 预设2：花多 师：请同学们再悄悄地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的-（多)你从哪儿感受到的？(花多） （1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？ （2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！） （3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！） （4）谁能把花的多读出来？ （5）大家都读得很好。 师：你们想不想亲眼目睹一下这秀丽的风光？ 生：想 师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边绽开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。 师：配乐朗读 师：你看到了什么？你听到了什么？ 生：我看到街道两旁花团锦簇、姹紫嫣红的花朵竞相开放，把整个窗户，整条街装扮得特别漂亮。 生：我看到一片片花海竞相开放，蜜蜂围围着花朵嗡嗡的唱歌着。 生：我看到我和我的同学走在大街上，听着鸟儿的唱歌，闻着花香，在漫步。 生：我看到两个人站在开满鲜花的大街上在谈天说：你看这风光多美呀。 生：我看到两只蜜蜂嗡嗡的凑在一起谈天：多么漂亮的花儿 师：是呀，观赏着竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相教师带到这漂亮的异国风光。让我们再次美美地读读这一段文字。 生：想 生：齐读句子 (二)、体会风情的奇怪 1、师：好一派秀丽的风光啊！那又是一个怎样奇怪的民族才能制造出如此秀丽的风光呢？扫瞄课文，哪些地方写出了德国民族的奇怪，用波浪线划出来。 2、生自由读课文。 师：文章当中哪里看出了民族的奇怪？ 生：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你从哪里体会到民族的奇怪？ 生：他们把花都养在窗台上。 师：你家花养在哪里？ 生：我家养在阳台上；我家养在客厅里 师：可是他们却把花养在窗台上，大家说奇怪吧？ 生：奇怪 师：大家还从哪个地方看出民族的奇怪？ 生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。我从这里看出了民族的奇怪。 师：是啊，自己的花是让别人看的。那自己在屋子里看到了什么？ 生：看到了花的脊梁。 师：你家养花是做什么的？ 生：美化环境；绿化空气；释放氧气 师：可是他们却不这样做，只看到花的脊梁？他们不喜爱花么？那为什么还这样做呢？ 2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？ （创设情境）现在你们就是德国的养花人，教师当记者，采访采访你们- 你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？-生答 你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？-生答 房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的？-生答；你“莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢？-生答。 3、正是这样。房东太太眼中再一般不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？就是-（齐声）“人人为我，我为人人”这种境地是颇耐人寻味的。 生：他们一心为了别人，有一种奉献精神。用文中的话说就是：人人为我，我为人人。 师：人人为我，我为人人。文中说这种境地是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐人寻味是什么意思？ 生：颇是很，特别的意思。耐人寻味，就是值得细细品尝。 生：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？ 生：鄙视，感动朗读 你们之所以感受这样深刻，是由于众多的德国人无私的境地，深深地打动了我们，他们的这种境地就是齐读：“人人为我，我为人人” 师：在德国我们能看到美丽的花海，能闻到花绽放的芳香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境地。秀丽的花，奇怪的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话：人人为我，我为人人。我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 师：现在大家明白为什么自己的花是让别人看的了吧？ 三、联系生活实际，谈我为人人，人人为我。 正是有了这样的一种境地，使我们见视到了这样奇怪的民族，请大家读。 出示课件：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 5、小结：是的，正像你们所说的德国民族是奇怪的，他们的奇怪表现在他们家家户户都_,并且是把花都栽种在_，在屋里只能看到_，而把最美的花给_街上的行人_看。同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神！正是有了这样的一种境地，也才有了这样秀丽的风光。 我为人人，德国才堪称一个奇怪的民族，假设我们每一个人都有这种奉献精神，信任我们的国家也会到达这种“人人为我，我为人人”的境地。 四、重寻乡梦，品尝“漂亮”： 1、出示：德国四五十年前后街头的图片，比照观看。 2、师：来，读读季爷爷说的这句话-“变化是有的，而漂亮却没有转变。”这里面藏着他其次次到德国的所见所想。 （1）师：四五十年后，已由青年变成老年，什么变了？什么没有变？指名答。 （2）师：这漂亮指是什么？对，德国街头还是那样的漂亮-花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇；漂亮仅仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美妙的心灵却从来没有转变！再读这句话。 （3）此刻，对德国这个民族产生了一份怎样的情感？鄙视（板书） 五、总结课文、拓展延长： 1、今日，我们不但感受到了德国秀丽的风景和与众不同的民族风情，也感受到季老先生情感的变化，（指板书）由惊讶到赞美，再到鄙视。让我们带着由衷的鄙视，再读这句话：多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！ 2、学到这里，不知道同学们有没有发觉，这篇课文在表达上还有一个特点，它不同于一般写风景风情类的文章，不是把巡游过的各种新颖的景物排列出来，而是像拉家常一样娓娓道来，单单写出这多年不变的风光，这毕竟是为什么呢？（在叙述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明白通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。） 六、抒情总结 最终让我们再次走进德国，随着季先生一起来读。 （配乐情境朗读，理查德克莱德曼的钢琴曲思乡曲） 闲逛在花团锦簇的大街之上温馨满意 游览于姹紫嫣红的楼宇之间流连忘返 沐浴着芳香的花海之香遐想联篇 编织了四五十年的童话倾刻间幻想成真 七、板书设计 25自己的花是让别人看的 秀丽的风光奇怪的民族 花团锦簇人人为我 姹紫嫣红我为人人 目不暇接 师：课下自己阅读再返哥廷根。了解对德国的独特情怀。下课！ 自己的花是让别人看的公开课教案 篇三 【教学目标】 、认知个生字，会写个生字，正确读写“天性、宇宙、真实、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段，积存课文中的美丽语言。 、解所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发与教育。 【教学重、难点】 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启发与教育。 【教学预备】 同学搜集有关德国的民情风俗。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 上学期，俺们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是俺国闻名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今日，俺们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。 （同学齐读课题。） 二、初读课文，学习生字词 、自读课文，要求： 读准字音，读通顺、流利。 、出示生字，生齐读，指名读，师留意订正字音： 留意“莞”是个多音字，本课中读“wn”，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 、生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下构造安排要合理。 （师可范写。） 、生写生字，师巡察。 、投影仪展现书写，师生评议。 、结合预习状况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的景象。 万紫千红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 、在初读课题的时候，同学们会发生怎样的疑问？ （谁把自身的花给他人看？为什么要给他人看？） 、默读课文，自身在文中找答案。 、在小组内沟通自身的体会。 其次课时 一、谈话导入 这节课，俺们连续学习课。 同学齐读课题。 二、学文 、在初读了课文后，说说你对课题的理解。 （依据同学的体会，以学定教确定教学的挨次。） 、生：俺明白了德国人把自身养的花给他人看。 引导同学找到相应的语句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自身的理解。 （“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最漂亮的局部花朵自身却不能完全观赏到，那自身岂不是得不偿失吗？可引导同学对这个问题争论一下，明白把自身的花给他人看，自身也能看到更多更美的花。） 、让俺们走出房屋，来到街道观赏漂亮的花朵吧！请闭上眼睛，听教师朗读课文第自然段，大家边听边绽开想象，然后说说仿佛看到了什么。 （教师在轻柔的音乐声中朗读。） 生：俺仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，漂亮极了。 生：俺仿佛看到在这些奇怪房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。俺感到逛街成了一种美的享受，真香真美。 师：谈得真好，想象丰富，谈出了自身的感受。请接着说 生：俺仿佛看到仆人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。 生：俺仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围围着各家各户的窗台翩翩起舞。仆人闻着花香，观赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足欣赏，真是“人在街头逛，似在花海中。” 生： 师：是的，通过想象，大家已经充足感受到了这秀丽的风光。让俺们看看课文中的插图，再通过俺们有感情的朗读把这秀丽的风光表示出来吧。 （有条件可观看德国街道的图片，感受这秀丽的风光。） 随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。 （配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自身喜爱的语句。） 、现在，你还会不会为你刚刚在屋内没有看到自身种的漂亮的花儿而懊悔呢？ （同学谈自身的体会，明白人人都把自身漂亮的花奉献给大家，才能观赏到如此漂亮、奇怪的风景。） 、随机出示： 人人为俺，俺为人人。俺觉得这一种境地是颇耐人寻味的。 联系课文内容谈谈你的体会。 （每个人都把自身种的花儿展现在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更漂亮的花。） 同学联系实际举例说明。 （如：同学轮番值日清扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为俺，俺为人人。） 再读读这句话，谈谈你明白了什么。 （“俺为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为群众着想，为社会尽到自身的义务。假设大家都这么想这么做就必定会换来“人人为俺”的结果。虽然“人人为俺”放在前面，但实际上“俺为人人”是前提，只有“俺为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为俺”的美妙愿望。） 、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？ （街道风光秀丽；德国人懂得为他人无私付出。） 、季羡林再次来到德国，说：“变化是有的，但是漂亮并没有转变。”谈谈你的理解。 （德国沿街的秀丽风景没有转变，依旧是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，或许言下之意还在赞扬德国人民那“人人为俺，俺为人人”的美妙境地。这种境地是更令观赏的，也是更“漂亮”的。） 三、教师总结 五年级自己的花是让别人看的教学设计 篇四 教学目标： 1、品尝“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等重点词句，有感情地朗读课文。 2、感知异域风情，感悟“人人为我，我为人人”的境地。 3、初步感受德国人优雅、含蓄的处事风格。 教学过程： 课前谈话：今日是教师和大家其次次合作上课，让我们一起努力，一起合作，把自己最美的一面展现给大家看，好吗？ 一、以“独特的养花方式”引入 1、同学们，这节课我们连续学习北大教授季羡林文章，齐读课题。 2、通过上节课的学习，我们知道了德国是个爱花的民族，他们爱花的方式特别的独特，谁能说说它的独特之处？ 3、课文也是这样写的，出示句子，指名读，其他同学边听边思索这句话讲了几层意思？（2层：自己的花是让别人看；自己又看别人的花。板书） 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 句子写了两层意思，所以中间用的标点是；齐读句子。 二、感受“自己的花是让别人看的”的行为美 1、课文哪些地方讲了“自己的花是让别人看的”这一层意思，找出来，划一划。指名读。 出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 2、你从句子的哪些地方感受到了德国人独特的爱花方式？（引出3个“都”）。 小结：是啊，家家户户都在养花，家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，家家户户的花朵都朝外开。多么不约而同的行为，多么自觉的行为，这在德国已形成了一种风俗，已形成了一种习惯，让我们一起来感受这种独特吧！一起读。 3、“脊梁”原来是什么意思？（脊背，背上中间的骨头），动作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干） 小结：德国人把花的反面留给自己，把最漂亮的一面留给别人看，让我们再齐读感悟。 三、感受“自己又看别人的花”的风光美 1、在屋子里自己的花是给别人看的，走在街上自己又看别人的花，看到的是一番怎样漂亮的风光呢？小声读第3自然段，划出风光漂亮的句子。请生读。 出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。” 2、你特殊是从哪个词语感受到漂亮的呢？重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红”。嘉奖理解好的同学板书词语。 “花团锦簇”：形容花儿许多，紧紧聚集在一起，五彩明丽的花儿一朵挤着一朵，一朵挨着一朵，花儿多而茂密，强调形态。（你从形态上感受到了花的多而茂密。） “姹紫嫣红”：形容花儿颜色丰富，艳而娇，强调颜色。（你从颜色上感受到了花儿的漂亮。） 应接不暇：看花的人看得来不及，看出花的多而美。（你从看花人的反响中感受到漂亮。） 花的海洋：花许多，像海洋一样。（你从面积广看出了花的多。） 山阴道：让看花的人如进入了郁郁葱葱的的大森林，感受到花的多而漂亮。 任何、家家户户；从街道、窗户的多感受到花的多。 小结：你们真会读书啊！用那么多词语，从那么多角度写出了风光的漂亮。 3、指导朗读：那你能把这漂亮读出来吗？指导读出花的多、美； 多么漂亮的风光啊！值得人渐渐去品尝，让我们读慢些，读柔些。 指名读，谁能把花读得更多些，更美些！ 真美的风光啊！让我们一起把花读得更多更美。 4、观赏风光，绽开想象：想不想看看着漂亮的风光？一边看一边绽开想象，此时你正闲逛在德国的街头，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？ 5、把你感受到的漂亮，绽开的想象，用详细的语言描述下来。（音乐不断） 学生沟通自己的小练笔。 6、小结：是啊，每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。 走在这样的街道上，你的心情会怎样？（快乐、愉悦、神清气爽、舒服） 让我们带上这份心情再一起配音乐齐读。 四、感悟“人人为我，我为人人”的意境美 1、由于有那样独特的养花方式，才有如此漂亮的风光，所以季先生这样认为，出示句子，齐读。 “人人为我，我为人人，我觉得这一种境地是颇耐人寻味的。” 对这句话，你怎么理解？（板书：人人为我，我为人人） 提示： （1）“人人为我，我为人人”文中详细是指什么？ 补充句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 一起读。 （2）“耐人寻味”是什么意思？“颇耐人寻味”是什么意思？为什么说“人人为我，我为人人”这种境地是很耐人寻味的呢？ 2、小结：对啊，在屋子里自己的花给别人看，在街上自己又看别人的花，看到的风光比看自家的花更加漂亮，更加绚丽多彩，得到的收获更大、更多，这的确“耐人寻味”，的确值得人细细去琢磨、品尝啊！。没有发过言的同学起立，让我们一起来读。 五、感悟“莞尔一笑”的含蓄美 1、是啊，“自己的花是让别人看的，自己又看别人的话”这种独特的爱花方式是耐人寻味的，“人人为我，我为人人”这种境地是耐人寻味的。当季先生为有如此的养花方式感到惊讶，去女房东时，女房东的反响同样也是耐人寻味的。 出示句子，引读：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” 2、师生分角色朗读，请生评价。（语气，表情等） 3、“莞尔一笑”是怎么样的一笑？（微微一笑）季先生很惊讶，但是女房东却是微微一笑，你觉得女房东当时心里是怎么想的？ 提示： （1）很寻常，再一般不过了，每户人家都是这么做的。（作为德国民族中普一般通的一员，家家户户都是这样做的，固然觉得很寻常，很一般了！） （2）很骄傲，整个民族都有这样的境地。家家户户都这样养花，对于外国留学生的季先生才感到惊讶。（相对与其他民族、其他国家而言，德国民族家家户户都这样养花，都有“人人为我，我为人人”的境地，多么值得骄傲啊！） （3）很快乐，季先生能领悟德国人这样养花的用意。（一名外国留学生，能猜想、领悟到德国民族这样养花的用意、目的，这是多么值得快乐的事情啊！） 4、小结：从“莞尔一笑”中，我们能解读出女房东那么丰富的想法，但不管想法如何丰富，女房东都只是“莞尔一笑”，这多么“耐人寻味”啊！让我们一起读这几句话。 3、既然“莞尔一笑”是微微一笑的意思，为什么不直接用微微一笑呢？ 小结：是的，从“莞尔一笑”让我们感受到了德国人的含蓄、内敛；漂亮、优雅，就如他们爱花，就悄悄地、自觉地把花的漂亮全部展现给大家一样，德国人的这种言语神态与养花方式是多么相像，真是异曲同工、耐人寻味啊！再齐读。 六、抓住“漂亮”总结课文 1、四五十年后，季先生又回到了德国，看到了街上家家户户的窗口上依旧开满了鲜花。于是，他说出示句子，齐读。 变化是有的，但是漂亮并没有转变。 你认为季先生说的“漂亮”包含什么？（板书：漂亮） 2、小结：是的，“漂亮”不光包含着漂亮的风光，更包含着“人人为我，我为人人”的漂亮境地。假如没有“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”这种独特的养花方式，就没有这漂亮的风光；正是由于有了这家家户户、整个民族、世世代代都拥有的“人人为有，我为人人”的精神境地，所以才有了这秀丽无比的风光。 3、所以季先生发生了这样的感慨： 出示句子，齐读：多么秀丽的风光！多么奇怪的民族！ 让我们再大声地朗读这两句话，来完毕这漂亮的课文。 七、延长作业 1、假如想对与德国有更多的了解，课外可看看季羡林先生的作品，我们的课文就出自这部作品。 出示：“课外阅读：再返哥廷根 2、课文的第3自然段描写的风光很美丽，表达方式也很独特，背诵并抄写，把它积存起来。 出示：背诵并抄写课文第3自然段。 板书： 自己的花是让别人看的 自己又看别人的花 美 （人人为我 我为人人） 丽 任何 花团锦簇 姹紫嫣红 家家户户 花的海洋 山阴道 应接不暇 自己的花是让别人看的公开课教案 篇五 学习目标 1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境地。 3、熟悉3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 学习重点 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境地，并从中受到教育。 课时安排 12课时 课前预备 1、德国风光片 2、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 在这颜色斑斓的世界，有很多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。固然，还有很多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今日开头，让我们同一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国（板书） 1、播放录像：德国风光片 2、谈谈观后感受。 3、揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神奇的黑森林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美妙，这个民族还有一道非常秀丽的风光。（板书：秀丽）翻开书本，读一读，你就明白了。 （1）生自由读课文。 （2）沟通，补充板书自己的花是让别人看的。 二、再读课文，质疑批注 1、选择自己喜爱的方式读课文。完成： （1）质疑。（画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。） （2）文中哪些地方最令你感动，请将自己