三年级语文s版上册教案6篇.docx

三年级语文s版上册教案6篇 三年级语文s版上册教案篇1 教学目标： 1.练习一字组多词和造词填空，学会运用字词。 2.学会积存关于友情的名言，警句和谚语。 3.阅读李杜之交，扩展学问面。 4.鼓舞学生关注生活中的新闻，关注国家大事，把语文学习与生活严密结合起来，在生活中学语文。 教学重难点： 1.学词积存与运用。 2.名言、警句和谚语的积存。 3.新闻收集与沟通。 教学预备： 1.收集一些关于友情的名言，谚语以及关于国家大事的新闻。 2.预备好几篇唐、宋代诗人友情方面的学问短文。 教学时间： 两课时 第一课时 教学流程： 一、练： 1.学生尝试。 2.发觉规律 3.适当扩展 二、日积月累 1.让血色思念感读熟这些句子 2.小组内讲讲这些句子的意思。 3.拓展 4.鼓舞背记名人名言。 其次课时 三、学问窗 1、李杜之交一文介绍了两位宏大诗人之间的友情。 2、读字生读，然后沟通。 四、窗外事 1、让学生课前看电视。 2、收集资料。 3、办手抄报。 三年级语文s版上册教案篇2 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花的欢快。 、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。 、熟读自己喜爱的句子。 、感受槐乡孩子的欢乐、勤劳，引导学生从小树立喜爱劳动的观念。 【教学重点、难点】 、培育自读力量，理解课文内容。 、通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品行，感受到劳动是欢乐的。 ?教学预备】 查找槐树的图片及文字资料。 【课时安排】 课时。 【教学流程】 一、激趣导入 在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的欢乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快欢乐乐。那他们的欢乐又是什么呢？今日我们学习槐乡的孩子（板书课题）。 二、自读品析，感知理解 、学生自读课文： 各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 、小组内朗读： 前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题相互帮忙订正，评比最正确选手。 各组选派代表分节朗读课文。 、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花： 槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。 、争论： 槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？ 槐米有什么用处？ 课文哪局部介绍了槐米？读读相关的课文 、理解课文第自然段： 八月份，天很热，这酷热的天气大家都经受过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。 虽然天气酷热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的季节，他们是怎么去割槐花的？ （他们男孩女孩相互分工，协同协作，干得可欢了！） 指导感情朗读。 三、观赏评价，深化感悟 、沟通观赏： 你喜爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍。指名沟通朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜爱。 、谈感受： 通过课文的朗读，我们熟悉了槐树，熟悉了槐乡的孩子，那么你参与过什么劳动？有些什么感受呢？ 、小结。 通过说自己的实际劳动与感受，得到情感升华，引导学生从小树立喜爱劳动的观念。 四、作业设计 、朗读课文。 、把参与的一次劳动的过程与感受写下来。 三年级语文s版上册教案篇3 教学目标： 1熟悉11个生字。 2用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。 3懂得什么样的人才能算是知音。 教学重点： 了解课文内容。 教学难点： 懂得什么样的人才能算是知音。 教学预备： 多媒体课件 古筝曲高山流水、知音 教学流程： 一、设疑 板书“知音” 1同学们，走进课文之前，让我们闭上眼睛进入音乐殿堂，认真倾听来自高山流水的天籁之音。 请同学们谈一谈你从乐曲中听懂了什么？ 我们从曲子中没有听懂什么，可是有一个人却能听懂。今日就让我们一起走进欢乐读书屋知音，感受这美丽旋律背后的动人故事。 2板书课题知音学生齐读课题。 二、初读 感知“知音” 1请同学们把书翻开71页，在我们读课文之前，请同学们朗读阅读提示，明确本课的学习任务。 （1）怎样的人才能算是知音呢？ （2）你有知音吗？ 了解了学习任务，就请同学们自由朗读课文一遍，要求读准字音，读通句子 2指名读文，检查学生是否把句子读通顺了，并准时订正字音。 3同学们，课文我们读了两遍了，信任你们已经与文中的生字成为了朋友，谁情愿领同学们一起读一读。（大屏出示生字） 4 . 我们已经与生字成为了朋友，信任这次你再读课文，肯定会通顺、流利、有感情的。请同学们默读课文，思索课文讲了一件什么事？（ ）是（ ）的知音， 你对俞伯牙和钟子期有什么了解？ 俞伯牙：晋国的上大夫，是闻名的琴师。 钟子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。 三、再读 领悟“知音 1他们是怎样成为知音的？学生学习其次自然段查找问题答案， 2学生朗读相关的段落、语句。 3依据句子学生绽开想像，教师适时指导重点句子的朗读。 （真好啊！宏伟而庄重，似乎高耸入云的泰山一样！真美啊！宽广浩荡，似乎观察滚滚的流水，无边的大海一般！ 既然又好又美，就请你美美地读出来吧！ 师：正是由于钟子期听懂了俞伯牙的琴声，所以俞伯牙快乐地说：（“知音，你真是我的知音。”） 师：俞伯牙最终找到了让他等三十多年，也寻找了三十多年的人，此时俞伯牙感动地说：“知音，你真是我的知音。”） 师：俞伯牙非常兴奋地说：（“知音，你真是我的知音。”） 师：看着这个不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地说：“知音，你真是我的知音。”） 4其实，同学们想一想，听俞伯牙弹琴的人还少吗？为什么他见到钟子期会这样感动啊？ 师：请同学们默读第一自然段，查找俞伯牙遇到钟子期无比感动的缘由。用笔圈画出问题的答案。 生汇报 隐藏在琴声中的心情被谁听出来了？（钟子期） 师：是啊！钟子期不仅能听懂俞伯牙的琴声，更能听出他琴声中所表达的思想感情。同学们试想一下，假如俞伯牙的琴声是哀婉的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的？（哀痛难受悲伤） 师：假如俞伯牙的琴声是欢快的的，那钟子期就能知道他现在的心情是什么样的？（快乐、快乐、兴奋、欢乐） 师：钟子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。 师：同学们，你们说一说什么样的人能被称为知音呢？ （喻意：懂得你的心愿，最了解你的朋友、知己就是你的知音。） 师：刚刚我们说的不仅是这个词的由来，也是这个词的表达的意义。在钟子期之前，俞伯牙有没有遇到能听懂琴声心愿的人呢？你从哪里看出来的？ 师：一个“从来没有”让我们感受到了一代琴仙的孤独孤独。 依据资料记载：37岁时俞伯牙遇到钟子期，试想一想，当他遇到既能听懂琴声，又能懂得他的心愿的人。他的心情是怎么样的？ 四、升华 体会“知音” 1来之不易才更显宝贵，所以俞伯牙无比感动地说：（“知音！你真是我的知音！”）正所谓“相识满天下，知音能几人”，虽然伯牙当时已是一位朝廷官员，而子期只是一个砍柴的樵夫，但是靠着对音乐的心有灵犀，靠着志趣的情投意合，他们结为了知已并结拜为兄弟。当俞伯牙得知钟子期去世的噩耗时，他是怎么做的，又是怎么说的。请同学们自由朗读第三自然段，圈画相关的语句。 2你感受到俞伯牙的哀思了吗？从哪儿感受到的？读一读。 这种场面让我们也忍不住要落泪了，同学们，除了哀思，我们从俞伯牙摔琴的动作、和他再也不弹琴的语言中还能感受到什么？ （无望） 师：再也找不到这样的知音了，这是何等的无望呀！让我们一起读一读“出示课件”正是这样才留下了 “千金易得，知音难求”的千古的慨叹。 师：同学们，你有知音吗？ 孔子说：“益者三友：友直、友谅、友多闻。”让我们多与正直、诚恳、博学的人交朋友吧！最终祝你们都能找到与自己知心的朋友。 五、拓展 珍惜“知音” 1出示拓展短文李白与杜甫的友情，生自由阅读答复课后问题。 关于知音的故事太多太多，唐代诗人李白与杜甫的友情，可能是中国文化史上除了俞伯牙和钟子期之外最被推崇的了。请同学们读一读阅读材料李白与杜甫的友情读后把文章补充完整。 2出示如梦令学生读后谈感受。 同学们说得可真好。教师送给同学们一小令。（大屏出示） 3 . 推举“八拜之交”的故事。 古代有“八拜之交”。 一般人都认为八拜之交是行八次下拜之礼，但其实这八拜，拜的是八份感天动地的友情典故。（大屏出示） 在这些典故中，有我们敬重的十七位古人，更有舍得我们去深思的情意与诺言；最重要的是它让我们懂得了该如何对待自己亲切的朋友。请同学们课下仔细阅读，有时间的时候我们再做沟通。 三年级语文s版上册教案篇4 【设计理念】 设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过认真品读课文，引导学生发觉蒲公英一天里不同时间的变化，体会观看的重要性。最终的拓展训练，旨在培育学生留心观看事物，激发学生对自然、对生命的敬重和喜爱。 【学情简介】 对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是本文中理解上的一个难点。 【教学目标】 1、熟悉本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习擅长观看事物，养成仔细观看的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。 3、鼓舞学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 【教学重点】 本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。 【教学方法】讲授、体验 【教学预备】预备稿纸 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、 谈话导入，教学第一自然段 1. 同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今日我们来学习其次课金色的草地。(板书课题)仔细看教师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。 2. 生字词的预习怎么样了?谁领我们一起读一下课后的字宝宝? 教师又把字宝宝请到了教师这里，谁还能正确地读出来?(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真惊奇呀! - + =拢) 3. 同学们把生字把握得很坚固，那么课文呢?谁能读给大家听。指名读。生评价。 4. 为什么草地是金色的?通过预习，信任同学们已经知道答案了，谁来说一说?你能抓住书上的词句来答复吗?(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样?(多) 5. 谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。 二、 学习其次自然段 1. 兄弟俩是怎么玩耍的?找出有关语句读一读。 指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告知学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。 2. 金色的草地给兄弟俩带来了什么?(板书：欢乐)是做什么的欢乐呢?(板书：玩耍) 谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的欢乐来。 3. 你平常和小伙伴们玩耍的时候也有这样的欢乐吗?把你想到的写下来。 全班沟通。 三、 学习第三自然段 1. 这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的欢乐，还给他们带来了发觉的欢乐。(板书：发觉) 小组合作学习，思索：(出示小黑板)我发觉了什么?(草地会变色)草地为什么会变色? 2. 全班沟通。指名说“我”发觉了什么?依据学生答复相机板书(早上绿色;中午 黄色;黄昏 绿色) 在理解缘由时加上动作。边读边做动作。 3. 小为什么能发觉蒲公英变色的缘由呢?(板书：认真观看) 认真观看是我们探究自然神秘的一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。 四、 总结全文，情感升华 1. 蒲公英可真好玩!小在最终发出了这样的感慨：多么得意的草地!多么好玩的蒲公英! 读一读，读出对草地的宠爱，对蒲公英的赞美。 2. 正由于这样，从那时起，蒲公英就成了我们最宠爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了模糊的睡眼，所以说它和我们一起起床;晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。) 3. 这么得意的草地，这么好玩的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧!有感情地朗读。 五、 拓展练习 1. 大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了好玩的蒲公英，你还了解其他好玩的植物吗?指名说，师适当补充。(含羞草像一个大方的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。 猪笼草捕食昆虫做食物 向日葵托盘的反面可怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。 睡莲花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。 六、 作业 今日回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些好玩的植物，回来和同学们沟通一下。 【板书设计】 2.金色的草地 玩耍 欢乐 早上 绿色 发觉 中午 金色 (认真观看) 黄昏 绿色 这篇课文布满童趣，特殊适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比方，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很美丽。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。 这篇课文的文字和内容都比拟浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特殊是我们山村孩子对蒲公英的熟悉并不生疏，现在正是蒲公英快开花的季节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜爱。味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了很多了解。于是板书课题，提醒新课。 学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，剧烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调变化，把对草地和蒲公英的宠爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的欢乐表达出来，把草地上玩耍嬉戏的童真童趣表达出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。(在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平特和、轻松的气氛中学习。)别是文中描写“我”和弟弟相互往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这局部的描写虽然带有淘气和玩笑性质的嬉戏，却布满了童真童趣。在教学中，指导学生进展表演，并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。 引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢?(这是本人在这一学问点上的重点训练)通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时，可以这样打比方： 1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿;假如渐渐地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。 2、时间像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就渐渐地就能感觉他对每个人都不薄。 引导学生如何从生活中捕获素材?这是本人在文本中的重点讲解与训练。(复述文中描写兄弟俩在草地上自由拘束，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。)在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新奇空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞让孩子们感到生活才是最好的教师。在欢乐的同时要专心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比方：文中“我”无意中发觉了草地颜色的变化，又发觉了变化的缘由。这虽然是偶然的，但却是细心观看的结果。假如换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有很多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有很多动物为了生存要冬眠。(让学生说)鼓舞学生，凡事都要专心去体会，专心去观看，才会有更多的发觉。(在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多，写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小发觉”写“观看日记”)等。 为了突破难点，再次出示第3自然段：是按怎样的思路来写的：(观看现象提出疑问找出缘由。)出示：例子(我家种了几棵向日葵，我每天都去探望它们，有一天我发觉_。这是为什么呢?最终我最终明白了_。)生字的认读与书写学生把握比拟好。 总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法方能表达语文的实质意义，兴趣是最好的教师。 三年级语文s版上册教案篇5 ?卖火柴的小女孩 重点难点： 1、了解本文及当时的写作背景，理解课文的内容，领悟课文深刻的思想内涵，感悟表达的思想感情。这是本课的难点。 2、感受小女孩几次擦着火柴消失的幻象，从而感悟卖火柴的小女孩命运的凄惨和寄予的深切怜悯。 3、有感情地朗读课文，激起学生对小女孩的怜悯之心，培育学生的爱心，并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文的内容，感受卖火柴的小女孩命运的凄惨，激发对小女孩的深切怜悯。 2、理清文章的构造层次，划分课文段落，概括段落大意。 3、联系小女孩的生活背景，体会由现实生活所绽开的合抱负象，初步感受表达的思想感情。 教具预备：本文的朗读录音，安徒生的资料简介与写作背景简介录音。 教学过程： 一、简介，导入新课 1、板书：卖火柴的小女孩安徒生 同学们，你们喜爱世界作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今日，我们就来学习安徒生笔下的这篇名作卖火柴的小女孩。 2、播放安徒生的简介与写作背景简介录音。 安徒生(18051875)，19世纪丹麦童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪，受尽颠沛流离之苦，因此，他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中，每逢圣诞节，他总有一本新的童话集出版，作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴实。他的童话被翻译成多种文字，为世界各地的儿童和成人所宠爱。的作品有海的女儿皇帝的新装卖火柴的小女孩丑小鸭等。在这些童话里，他对劳动人民的苦难和不幸遭受寄予了深切的怜悯，对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露，对幸福生活布满了憧憬和喜爱。 写作背景：卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话，这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难 童年。当安徒生的母亲还是一个小女孩的时候，她就被赶出家门到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座桥下坐着。没有鞋穿，她只好用双手抱着双脚取暖，安徒生就是怀着对母亲深切的怜悯及对世道的不平，创作出了这篇童话故事。 二、教学设计 1、播放本文的朗读录音。(让学生入情入境地听，真正地走进故事，了解故事梗概。) 2、速读课文，整体感知。(让学生快速扫瞄课文，在教师的引导下，标画出相关词句，答复相关问题，整体感知全文内容，初步感受表达的思想感情。) (1)是怎样描述小女孩卖火柴的情景的?说明白什么?(标画出相关的词句：“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”) 学生甲：小女孩在这样严寒的大年夜里光着脚卖火柴，说明小女孩的生活很苦痛、很凄惨。 教师小结：大年夜本应当是孩子与父母团聚团聚、最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴。说明小女孩的生活境遇特别悲苦。 (2)小女孩“没留意”什么?她“忘不了”什么?为什么? 学生乙：小女孩“没留意”的是她漂亮的金发，她“忘不了”的是大年夜。由于饥饿与严寒使小女孩顾不了自己的漂亮，她更需要的是暖和与食物，突出了小女孩生活的悲苦。 教师小结：在这样一个本应幸福暖和的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫卖火柴，要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一个多么“可怜的小女孩”呀!她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。这段描写流露出对小女孩深深的怜悯。 (3)为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了几次? 学生丙：小女孩五次擦燃火柴，是为了看到一次次美妙的幻境。 (4)小女孩第一次擦燃火柴的缘由是什么?她看到了什么?之后的结果如何?你从中体会到什么? 学生丁：由于“她的一双小手几乎冻僵了”。她燃亮了火柴，感觉“自己似乎坐在一个大火炉前面”但是，奇妙的幻境很快就由于火柴的熄灭而消逝了。联系上面的内容想象，一个赤着脚的小女孩，在冰天雪地的大街上，已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到暖和啊，所以小女孩才在幻境中看到大火炉。从的描述中，我可以体会到小女孩在幻境中的满意与欢快，同时又与残酷的现实作了鲜亮的对比。 (5)小女孩后几次擦燃火柴的缘由是什么?她看到了什么? 饥饿 食物烤鹅 孤独 欢快圣诞树 孤独 慈祥奶奶 苦痛 摆脱飞走 (6)在当时的社会，小女孩真的能到没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方吗? 学生戊：固然到不了，这只是小女孩死前的一种美妙的幻觉。在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿与严寒，没有欢快和暖和，最终冻饿而死。这充分说明社会的不公正。 教师小结：虽然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭了。她的眼前没有火炉，只有严寒;没有烤鹅，只有饥饿;没有圣诞树，只有孤独;没有奶奶，只有孤独;没有得到摆脱，只有面临死亡。小女孩用死亡摆脱了严寒，摆脱了饥饿，摆脱了苦痛!这更突出了小女孩命运的凄惨。 (7)本文讲了一个怎样的故事?表达出怎样的思想感情? 学生甲：这篇课文讲了这样一个故事：在严寒的大年夜，一个赤着脚的小女孩在街头叫卖火柴，她又冷又饿，为了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到种种奇妙的幻境，最终冻死在街头，表达了对小女孩凄惨命运的深切怜悯。 教师小结：这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的凄惨故事。通过用奇妙的幻境与残酷的现实生活作鲜亮的比照，深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了对劳动人民的苦难和不幸遭受寄予的深切怜悯。 3、再读课文，理清脉络。(让学生分组争论，依据故事的情节内容,理清文章的脉络构造。) (1)课文是按怎样的挨次记叙的? 学生甲：全文以火柴为线索,先表达了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩在街上卖火柴;之后写小女孩蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖,并从火柴的亮光中看到了种种幻境;最终写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在街头。 (2)按故事情节的进展挨次,全文可以分成几段? 学生乙：全文按故事情节的进展挨次,可分为三段。 第一段(第14自然段)：讲故事发生的时间、地点和小女孩苦痛、凄惨的生活现状。 其次段(第59自然段)：讲小女孩一次次擦燃火柴,眼前产生种种幻境。漂亮的幻境与冷酷的现实比照,表达出小女孩对美妙生活的憧憬之情。 第三段(第10、11自然段)：讲了小女孩在大年夜冻死街头。 4、体会想象的合理性。(让学生联系小女孩的生活背景,围绕“小女孩五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都是实实在在的事物吗?为什么?”这个问题进展分析、争论,体会由现实生活绽开想象的合理性。) 教师小结：这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的奇妙幻境,不是实在的事物,是的想象。由于在现实生活中,这个小女孩又冷又饿,没有欢快,没有疼爱,她是多么渴望得到暖和,得到食物;渴望像别的孩子那样得到欢快,得到圣诞礼物,她是多么惦念疼爱她的奶奶呀!可是这些都根本无法得到,只能在她临死之前的幻觉中消失。在这剧烈的比照中更突出了小女孩的可怜和凄惨。 5、完毕语。 同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是生疏的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,专心感受她内心的苦痛,我们才能更深刻地理解文章的思想内涵,感悟的思想感情。 教学反思： 1、“读”是语文课的根底。通过朗读,感悟小女孩生活的凄惨和寄予的怜悯。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式。全班沟通时,也要充分表达学生的自主选择,独立体验。 2、培育学生的三种力量：自主探究力量、想象和表达力量、朗读力量。教学中教师要运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培育学生的朗读力量,到达以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。 其次课时 教学目标： 1、引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨和寄予的深切怜悯。 2、整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最终两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文,关注人物的凄惨命运,珍惜现在的幸福生活。 教学预备： ?卖火柴的小女孩录像片段,本课重点句段及问题投影。 教学过程： 一、观看录像,导入新课 同学们,这节课我们连续学习课文卖火柴的小女孩。(板书课文题目)下面,我们一起观看录像,让这个录像片段把我们再次拉回到19世纪那个严寒的夜晚(播放录像片段) 教师过渡：在一个又冷又黑的晚上,这是一年的最终一夜,卖火柴的小女孩孤苦伶仃,饥寒交迫,最终被冻饿而死。这是个多么可怜的小女孩呀!下面让我们更深入地学习课文,走进小女孩的内心世界,进一步感受卖火柴的小女孩命运的凄惨和寄予的深切怜悯。 二、教学设计 1、标画词句。(引导学生细心读课文,标画出有深刻含义的词句。) 2、分析词句。(让学生抓住重点词句,联系上下文分组争论,沟通感受。弄明白这样写的目的,熬炼学生规律思维及语言表达的力量。) (1)课文几次提到“大年夜”?都是在什么状况下提到的?作用是什么? 学生甲：课文三次提到“大年夜”。第一次是在课文开头,写小女孩在“大年夜”出去卖火柴;其次次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。 教师小结：课文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间与特定环境。“大年夜”本应是欢快的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街头,在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光,闻着烤鹅的香味,在大年夜冻饿而死。大年夜的节日气氛更突出了小女孩命运的凄惨,更能引起人们对她的怜悯。 (2)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来温和温和自己的小手吗?她最终抽出了一根。”这两句话说明白什么? 学生乙：说明火柴是小女孩一家人生活的来源,对小女孩来说,每一根火柴都很宝贵。联系上文她一根火柴都没有卖掉,内疚与怕挨爸爸打的恐惊使她更不敢铺张一根火柴,但是难忍的严寒逼得她顾不得挨打,最终抽出一根。 (3)为什么说“这是一道奇异的火光”? 学生丙：这道“奇异”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火炉,得到了短暂的暖和和满意。在这雪花漫天飘舞的“又冷又黑的晚上”,这对于一个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块”“蜷着腿缩成一团”“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说,实在是特别珍贵的。 (4)你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么? 学生丁：小女孩又冷又饿,饥寒交迫,“这一成天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币”。她已经一成天没有吃东西了,而街上飘着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩多么渴望得到食物哇! (5)小女孩为什么看到了漂亮的圣诞树? 学生戊：大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻,可以围着漂亮的圣诞树尽情地欢快。又冷又饿的卖火柴的小女孩也不例外,她也需要欢快,渴望得到欢快。这表达出小女孩对美妙生活的渴望和憧憬之情。 (6)小女孩为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈祥的奶奶? 学生己：从“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸肯定会打她的”来分析,小女孩孤苦可怜,家里只有奶奶最疼爱她。在小女孩面临绝境的状况下,她最惦念的就是奶奶,自然在幻觉中看到了奶奶。 (7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,为什么? 学生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。对小女孩来说,这世界上没有光明,没有暖和,奶奶的消失使她无比留恋。她清晰地知道,火柴一灭,慈祥的奶奶就会不见了。所以,她不顾一切,“抓紧”擦着了“一大把”火柴。 教师小结：这里反映了小女孩对美妙生活的剧烈憧憬,也反衬了当时社会的冷酷无情。联系上文,小女孩在屡次梦想破灭之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上疼爱她的奶奶,所以她孤注一掷,擦燃了一整把火柴。让我们深刻感受到小女孩内心的苦痛和无望。 3、整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最终两个自然段中含义深刻的语句,深刻感悟表达的思想感情。(出示语句及问题) (1)“其次天早晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。” 出示问题：小女孩既然是被冻死的,为什么还“嘴上带着微笑”? 学生甲：这是由于小女孩曾在梦想中感到自己的灵魂飞到了“没有严寒,没有饥饿,也没有苦痛”的天国去了。她就是在这样美妙的梦想中死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。 教师小结：梦想与现实、死亡与微笑形成鲜亮而剧烈的比照,突出了小女孩命运的凄惨,引发人们对她的无限怜悯。 (2)“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 出示问题：这句话是什么意思?把它放在全文的结尾,能给我们带来什么样的感受? 学生乙：这句话的意思是小女孩冻死了,但谁也不知道她曾经在幻境中看到过暖和的大火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树和慈祥的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飞向天国,去查找那再也“没有严寒,没有饥饿,也没有苦痛”的生活。把它放在全文的结尾,使我们感到小女孩死前是那样憧憬美妙的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的东西,而结局又是冻死在街头。如此鲜亮的比照,更使我们怜悯小女孩的不幸遭受。 学生丙：“她曾经多么幸福”是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴时消失的种种美妙的梦想。由于在现实生活中,她是没有幸福可言的。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,这里的“幸福”实际是反语,真正的意思是死亡。由于她用死亡摆脱了严寒、饥饿与苦痛的生活。透过两个“幸福”,我们可以感受到压抑心头的满腔悲愤,感受到对贫富悬殊的社会现实的剧烈不满。 教师小结：课文没有写小女孩最终梦想的破灭,而是让小女孩在美妙的梦想中飞走了,这是由于实在不忍心让这个有着凄惨遭受的小女孩再一次地绝望了。小女孩用奇妙的梦想来满意自己对幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到苦痛的现实生活中,幻境越是美妙,越表达消失实的悲凉,越表达出这个黑暗社会的冷漠无情。最终,让小女孩用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛,用死亡来摆脱这个凄惨的世界。还有比死更能说明凄惨的吗?这表现出对小女孩深切的怜悯,以及对当时社会黑暗的无情揭露与控诉。 4、赏析全文。 文章一开头,就把一个赤着脚叫卖的小女孩置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的典型环境里,这就紧紧扣住了读者的心弦;之后用实与虚的比照,交替描写奇妙的幻境与残酷的现实,流露出小女孩对美妙生活的渴望,紧紧牵动着读者的心,并连续关注小女孩的命运;直至最终写小女孩跟奶奶一起飞走了,交代出小女孩在奇妙的幻觉中“幸福”地死去了。小女孩的生活是这样的苦痛,小女