五年级数学说课稿范文10篇.doc

五年级数学说课稿范文集锦10篇教材分析： 本节课是北师大版小学第三册教材其次单元第1011页内容。 乘法口诀是我国小学生提高计算力量的好玩的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步熟悉乘法的意义，并具有数数技能的根底上来学习的，应切实学好。教材创设数松果的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探究、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5 的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜爱的嬉戏，也有他们力所能及的问题解决。 学情分析： 由于二年级的小学生以详细形象思维为主，喜爱动手操作。在教学中，可以依据学生的思维特点，采纳形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比拟熟识。 目标定位： 依据学生好动、思维活泼的特点，制定如下教学目标： 1、引导学生借助已有学问和阅历理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的根本特征。 2、熟记5的乘法口诀，能敏捷运用5的乘法口诀。 3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。 4、在经受编、记、用口诀的过程中初步培育学生解决问题的力量。 虽然本班学生对乘法口诀已经有了肯定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，还应当做新授课。所以，我确定本课的教学重点是：让学生经受归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。 设计理念： 学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以学生的自主探究和合作沟通为根底，大力提倡自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。要想到达预期的效果，教师的有效引导就显得尤为重要，但无论是教师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为学生创设一种教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，使学生将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采纳多种形式来训练学生的数学力量，使学生在自主、民主的气氛中欢乐地学习，在自主探究和合作沟通中把握5的乘法口诀的学问，并加深同学之间的友情。 五年级数学说课稿 篇2 教材分析： 本节课我教学的内容是北师大版小学五年级数学第九册第三单元数学与交通第3节看图找关系。本课教学属于实践与综合应用领域，它既是一个全新的课例，又承接了“折线统计图和数对”的相关学问，学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活、高于生活，最终又效劳于生活的辩证关系。 教学目标： 1、学问与技能 （1）能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中猎取有关信息，体会图表的直观性。 （2）结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系。 （3）了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的大事或行为。 2、过程与方法 经受运用图表描述大事行为的过程，提高学生的现象分析力量。 3、情感、态度与价值观 感受数学与生活的亲密联系，体会数学图形语言简洁明白的特点，增加数学的应用意识。 教法学法： 1、“引导探究”是本节课我采纳的主要教学方法。在每一个教学环节中教师只是适当的点拨引领，而把足够的时间和空间交给学生，让每一个学生都能够积极主动地参加到学习活动中，在独立思索、自主探究，合作沟通中解决问题，提高力量。 2、为学生供应具有应用性的实例。数学课程标准提出：“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分参加数学活动和沟通的时机。要运用学生关注和感兴趣的实例作为认知的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界亲密联系。” 3、让学生亲身经受建构学问的过程。数学课程标准指出：学生学习数学学问的过程，就是数学学问在学生头脑中的建构过程。学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。本课实行自主探究、合作沟通的学习形式，引导学生发觉问题、独立思索、小组合作、解决问题、沟通探究、发觉新方法。在与他人沟通，丰富自己数学活动阅历的过程中，学会观看、分析、比拟、归纳、综合应用，经受数学学问的产生与进展，体验主动参加合作探究，获得新学问的愉悦。获得数学学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的不同程度进展。 教学过程： 一、观赏激趣，引入课题。 1、 观赏生活中常见的一些图表。 2、 引出课题。 二、 探究新知，建构模型。 （一）创设情境，猎取信息。 1、多媒体课件呈现情境图，学生看图找信息。 2、引导学生整理有价值的信息，渗透观看图表的方法。 （二）准时反应，解决问题。 3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。 （三）联系实际，深化理解。 4、用语言描述：请一位小司机来介绍一下这次公共汽车的运行状况。 三、实践应用，稳固新知。 1、教材试一试1。 2、教材试一试2。 3、教材试一试3。 四、全课总结，课后拓展。 在设计这节课的时候，我主要思索了以下两个问题：第一，本节课的学问学生把握并不难，如何让更多的学生参加学习，对学习活动布满热忱？其次，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把全部的学问串连起来，又使问题情境相对完整？带着对这两个问题的思索，我将教材内容进展了调整和重组，通过“调皮坐公交车去商场” “调皮与同学去上课”，、“调皮与父母去漫步”，等情境将课堂内容串连起来，全课以调皮的学习、生活为主线，以理解实践、自主探究、独立思索与合作沟通相结合为主要学习方式，引导学生生动活泼地参加对数学图表的熟悉、解释活动中，唤发了数学的生气和活力。充分表达了“数学源于生活而用于生活”的理念。 板书设计： 看图找关系 纵 轴 折线 横 轴 简洁 明白 五年级数学说课稿 篇3 一、教材分析 分数的意义是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的学问对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步熟悉了分数。知道了分数的各局部名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进展学习的。这节课的学习是系统学习分数的开头，也是把分数的概念由感性上升到理性的开头。尽管教材在学问呈现上显得比拟简洁，但是使学生学起来有肯定的难度，由于学问点较多，一共有五个。 分别是分数的意义、分数各局部的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数根本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。 教学目标： (1)通过直观教学和操作等活动引导学生经受探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步把握分数的概念 (2)在活动中培育学生分析、综合、比拟、抽象、依据等初步的规律思维力量 (3)体验学习数学的胜利和愉悦，培育学生学习数学的积极情感 教学重点： 分数意义的归纳与单位“1”的理解 教学难点： 把多个物体组成的一个整体看作单位“1” 教学预备： 每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图 二、说教法、学法 1、教法 “分数的意义”一课，是小学数学概念教学比拟抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解把握这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性熟悉到理解熟悉，由详细到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、进展学生的思维力量。 2、学法 古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授学问，而重要的是教给学生猎取学问的方法。因此，在教学中特殊注意加强对学生学法指导。 (1)通过教学使学生把握从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清楚的分数意义概念，为学生供应了丰富的感性材料。 (2)引导多种感官参加学习，培育学生良好的观看力量、分析力量。 三、说教学程序 (一)谈话导入，由旧引新 首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满足?依据学生的已有阅历，很快答复是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进展比拟，得出：分数是建立在平均分的根底上。 (二)探究新知，建构概念分4个环节来探究 1、独立动手做分数 假如用图表示14，100个人会有100种表示方法，教师为你们每组供应了一些材料，你们能分别表示出它的14吗? 本环节充分利用“分数初步熟悉”中学到的学问，通过对详细、形象的实物图片的观看，学生亲自动手操作，参加获得学问的过程。 2、动手操作，感知意义 学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手制造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报沟通展现学生把不同物体看做一个整体所制造的分数。 本环节在大量感性熟悉根底上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动。 3、观看比拟、抽象单位“1” 思索：你们能给平均分的对象分分类吗? 引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。 争论：单位“1”为什么要加引号?它同自然数1的意义一样吗? 你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。 本环节，通过小组争论比拟异同，全班沟通，全面详细地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。 4、抽象概括、归纳分数的意义 (1)学生尝试自己归纳分数的意义。 (2)理解“若干”一词的意义。 (3)结合学生发言，板书分数的意义。 本环节引导学生由感性熟悉到理性熟悉，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的”意义。 四、分层练习，稳固深化。 为稳固所学新学问，设计了根底练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过稳固学生对新学问理解把握，进展学生的思维力量。 五、引导反思，全课小结 今日这节课你有哪些收获?对自己的学习满足吗?请说说自己的感受和体验。 五年级数学说课稿 篇4 一.教材分析 1.教材内容 本节内容是从一个小狗活动的实例动身结合学生的生活阅历引出圆的面积。 2.教材的地位和作用 在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个根底上,学好本节课,把握圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了根底。特殊是在面积的推导过程中,潜意识的培育了学生的极限思想。 二.目标分析 在素养教育背景下的数学教学应以学生进展为本,培育力量为重,同时也要强化应用意识,所以教学目标确实定应建立在学生的学习过程上,而预备年级的学生只具备肯定的形象思维力量,抽象思维力量还不完备,所以依据本节课的特点确定如下教学目标. 1.学问目标: 引导学生通过观看了解圆的面积公式的推导过程 帮忙学生把握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题 力量目标： 使学生了解从未知到已知的转化过程，渐渐培育学生的抽象思维力量。 情感目标： 通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又效劳于生活；向学生展现生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参加探究，在参加中体验胜利的乐趣。 三重点难点分析 重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。 难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，弧长无限的接近线段的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。 四教法分析 .教法分析： 针对刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。采纳启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，制造一个轻松，高效的学习气氛。 2.学法指导 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到观看，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和积极性。 3.教学手段 为了更好地展现数学的魅力，结合肯定的多媒体帮助手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的仆人。 五.教学过程 1.复习（1）长方形面积公式 （2）平行四边形面积公式 平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。 2.创设问题情景，引入课题 一只小狗被它的仆人用一根长米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大？ 问题：1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形？ 2.如何求圆的面积呢？ 3.师生互动，探究新知 （1）引导： 平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢？ （2）试验操作： 教师将课前预备好的圆分给各小组（前后四人为一组）。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。 （3）动画展现 让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。 当我们把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。 （4）得出结论： 启发1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何依据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？ 启发2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢？ 再次展现动画。 设圆的半径为r 启发学生查找规律，由圆的周长为2pi;r，推导得出长方形长为pi;r，宽为r， 圆的面积。 4.实际应用 （1）利用公式解决实际问题： 求小狗活动范围的最大面积问题？ （2）例题讲解 例题1:已知一个圆的直径为分米，求这个圆的面积 留意书写格式：1）写出公式2）代入数字3）计算结果4）写出单位。 （3）稳固思索 小明家新买了一个圆桌，妈妈让他求桌面的面积。你能够帮忙小明答复吗？ （4）稳固练习 例2一个圆形花坛，四周栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植面积是多少？（pi;asymp;3.14） 练习： 1.推断题 （1）圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大到原来的3倍。（） （2）半径为2厘米的圆的周长与面积相等。（） 2.把边长为2厘米的正方形剪成一个最大的圆，求这个圆的面积。 40cm 3一块直径为40厘米的圆形铝板上， 有4个半径为5厘米的小孔，这块铝板 的面积是多少 5.归纳小结 为了使学生对所学的学问有一个完整而深刻的熟悉，利用提问形式，从以下方面小结，学生先答复，教师归纳总结。表达学生为主体，教师为主导的教学思想。 （1）本节所学的主要公式是什么？ （2）假如求圆的面积，必需知道什么量？ （3）已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢？如何求。 6.布置作业 P105练习3.3（1）2，3。 P106习题3.31，2。 六评价分析： 细心设计问题情景，积极引导，启发学生参加公式的形式过程，但课堂教学是一个动态过程，学生的思维又经常受到课堂气氛，突发大事的影响，所以教师应依据课堂实施和学生反应的信息（举手状况，题目的解答状况，学生争论小结的结果状况）因势利导，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果到达最正确状态同时也应当依据学生作业反应的信息准时作好教后感笔录，以便今后更好地改良教学，提高教学质量。圆的面积其次节课的目的主要是稳固练习。 五年级数学说课稿 篇5 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，把握小数乘整数的计算方法会比拟娴熟的进展笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。刚刚我说了第一单元学问在教材中地位。 一、说教学目标 通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中13题到达以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的变化规律进展小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培育学生仔细认真的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 二、说教学重点 正确的进展小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进展小数乘整数的计算。 三、说教学难点 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，把握小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，把握确定小数乘法中积的小数点位置。 四、学情分析 1、在学习今日的内容之前，学生已经把握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能准时辅导学困生，学生学过的学问把握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2、五年级的学生求知的欲望和力量，奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学问需要详细的实物作支持。 五、说教法、学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我预备采纳以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，争论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进展独立思索，把握所学内容。 3、满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过“做一做”，稳固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算力量。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。 五年级数学说课稿 篇6 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第十册第49页 教学目的： 1、进一步理解和把握整除的意义。 2、理解、把握约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教育。 3、让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题；培育学生的数学沟通力量和合作力量。 4、激发学生的学习兴趣，通过自学、争论等方式的学习，培育学生自主学习力量。 教学预备： 1、两张卡片、2、多媒体演示课件 评析为了表达当今新的教育观，即在课堂教学中，不仅要使儿童把握肯定的数学根底学问和根本技能，同时还要有目的去培育学生的数学力量。所以制定的目标体系全面、恰当。 教学过程： 一、复习整理、进一步理解和把握整除的意义 1、整除的含义 让学生在小卡片上写一道除法算式 黑板上展现学生的除法算式 评析学生的学习材料是自己查找的，而不是教师或书本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一开头就处于积极状态，使学生对学习布满着兴趣，学生乐于连续学习下去，而无须教师强迫学生学习。 教师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除 B、在什么状况下，才可以说“一个数能被另一个数整除” 让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题 学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组讨论成果 评析让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参加、自主探究的时机，使学生理解和把握了学问；又使学生在公平、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。 2、抽象概括整除的概念 师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么状况下，a能被b整除？ 生：略 师：让学生完整地概括整除的意义 评析由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生争论，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培育学生的抽象概括力量。 3、稳固练习 下面哪一组的第一个数能被其次个数整除 17和549和73.6和1.210和10 下面四个数中谁能被谁整除 2、3、6、12 评析概念初步后，为了有效稳固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学生的进展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且又加深了学生对整除的理解 二、新知教学，了解约数和倍数的意义 1、提出问题，看书自学 在什么状况下，a是b的倍数，b是a的约数。 约数和倍数中的数一般指什么数？不包括什么数？ 你能仿照书中的（例1）举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数 2、学生自学，并回答下列问题及举例、说明理由。 评析教师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即表达了学生在课堂教学中的主体地位和作用，又培育了学生独立思索及自学力量。 3、明确约数和倍数的关系 依据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么？ 生：略 师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。 评析通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必需是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点，精确地把握了教学关键。 4、稳固练习 下面每组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的约数？ 36和97和1445和451和100 以下数中，谁是谁的倍数？谁又是谁的约数？ 1、2、6、12 嬉戏 规章：教师出示一个数，看你手中的卡片是否符合教师提出的条件，符合的请举起你的卡片。 a、我是12，12能整除谁？ 你们是我的什么数？我又是你们的什么数？ b、我是19，谁是我的约数？ c、我是2，谁是我的倍数？ d、我是1，谁是我的倍数？（小结：1是全部自然数的约数） e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的同学指出自己的约数 评析练习题设计时，考虑到不同的学生要有不同的进展，即有层次，又有坡度，形式又有多样。即重视根本学问的训练，同时还将学问性、趣味性有机地结合。学生兴趣盎然，思维灵敏。通过练习，即稳固了学问，又使全体学生不同程度得到了进展 三、回忆反思，谈各人的收获。 师：今日我们讨论了什么？又是怎样讨论的？你有什么收获？ 评析让学生总结本节课学习的方法，并谈自己的收获，这个过程不仅使学生明白了很多道理，而且使学生加深了对学问的理解和把握；诱发了学生的制造性思维。学生的收获不仅只有学问，还包括力量、方法、情感等，学生体验到学习之乐，增加了学好数学的信念。 反思：素养教育的重要着眼点是转变学生的学习方式。实施素养教育就必需要以学生的进展为本，要转变学生在原有的教育教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于承受教师学问传输的学习方式，帮忙学生形成一种主动探究学问、并重视解决实际问题的积极学习方式，这是一种有利于终身学习、进展学习的方式。为了提倡这种学习方式，使素养教育落到实处，笔者在设计约数和倍数的意义这一课时，采纳了以问题为中心，在教师的指导下，让学生以合作沟通、争论、自学等形式主动地去猎取学问、应用学问、解决问题，从而使学生的创新精神和实践力量的进展有了切实的落脚点。 综观整堂课，教师教得特别少，而学生讲得特别多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，教师只是一个组织者和参加者，学生真正成为学习的仆人，不仅积极参加每一个教学环节，切身感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且不同的学生得到不同的进展，满意了学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的需要。 五年级数学说课稿 篇7 教材内容： 北师大版数学五年级上册P90-91。 教材分析： 在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已学的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生综合力量。 教学目标： 1、通过观赏图形的活动，让学生了解组合图形的特点。 2、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进展解答。 3、培育学生探究数学问题的积极性，增加学生学习数学的信念和兴趣。 4、进一步渗透转化教学思想，提高学生运用新学问解决实际问题。 教学重点： 学生能够通过自己的动手操作，把握用分割法和添补法求组合图形的计算方法。 教学难点： 理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 教学过程： 一、创设情境，熟悉组合图形 （课件出示一组组合图形） 提问 1、这些图形象什么，是由哪些根本图形组成的？ 2、这些图形有什么共同的特征？ 师：我们把由几个根本图形组合而成的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）今日这节课，我们就来探究组合图形面积的计算方法。（板书：组合图形面积） 【设计意图：让学生看一看，想一想，说一说，充分调动学生的积极性，在深厚的学习气氛中感受到学问来源于生活，而又效劳于生活。】 二、探究新知，主动建构。 1、猜一猜 （课件出示主题图） 提问：请你猜一猜这是什么图形？（学生依据课件观看，在质疑中猜出图形） 教师引导，这就是调皮家客厅的地面的平面图，提问：你能依据这些信息，帮调皮算一算至少买多少平方米的地板吗？ 2、估一估。 师：在算之前，请您帮她估估，并说出理由。 3、探究简洁组合图形面积计算方法， 师：假如我们要计算这个组合图形的面积，你预备怎么算？ 引导归纳：组合图形是由几个根本图形拼成的，面积就是拼成它的根本图形面积之和。 4、班级汇报，教师适时点拔 （1）汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，预设会消失五种状况。 学生边汇报，教师随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进展比拟，并准时发觉错误并订正过来。汇报完毕后，再让学生对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报。 （2）师生总结分割法、添补法并提升方法的优化性。 让学生自主观看比拟上面几种方法的不同之处，总结出求组合图形面积的计算方法，再进展分类，把握分割法和添补法这两种计算方法。 教师小结：分割的方法不同，但思路都是一样的，都是把简单的图形简洁化。 三、综合实践、学以致用 （为了稳固新知，又突出本课的教学难点，设计了三关闯关练习。） 第一关：分一分，说一说 1、任意分：任意分这个图形（只要分出来的图形是我们已学的图形）。 2、最少分：请你把它分出最少的学过的图形。 3、带上条件分：要求分得合理，能计算这个组合图形的面积。 【设计意图：此题一题多用，循序渐进，螺旋上升，通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，需要依据所给的条件进展合理的分割，对条件进展优化。】 其次关：算一算。 请你算一算这个组合图形的面积。 【设计意图：为了能使学生可以自主选择适合自己的学习内容，充分考虑学生的个体差异，在练习设计中照看到不同学生的需求，设计了开放性的练习题】 第三关：小设计 运用我们所学过的根本图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形）设计一个组合图形，并算出它们的面积，然后考考教师和同学。 【设计意图：此题是个开放性的题目，让学生在学习中感悟，并运用所学学问进展整合运用，使不同层次的学生在原有的根底上都有相应的提高，进而体会到胜利的喜悦，增加学习数学的兴趣和信念。重新阐述了数学和数学教育的含义：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。】 四、总结收获、小结全课 同学们，今日，你有什么收获？ 学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，生生互动评价，既熟悉自我，建立信念，又共同体验胜利，促进了进展。 师：最终教师送给大家一句话和大家共勉我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根刨底地追究问题罢了。爱因斯坦盼望大家在数学的海洋里游览地更快，更强。 五年级数学说课稿 篇8 我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元长方体和正方体的熟悉。 说课标： 课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据新课标中所提倡的“教学活动必需建立在学生的熟悉进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应鼓励学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和阅历。” 依据新课标理念，义务阶段的学习学生应获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问以及根本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观看，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生需要经受探究物体与图形的外形，大小，位置关系和变换的过程，把握空间与图形的根底学问和根本技能，能解决简洁的问题。 说教材： 长方体和正方体的熟悉是在学生熟悉了长方体和正方体的根底上，进一步讨论长方体和正方体，这是学生比拟深入地讨论立体几何图形的开头。由讨论平面图形扩展到讨论立体图形，是学生进展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最根本的立体几何图形。几何学问具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次比拟深入讨论立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下根底。 说建议： 依据课标和教材的教学建议，本节内容要求学生到达的教学目标是：学生把握长方体和正方体的特征，熟悉长方体和正方体的长宽高。培育学生初步看立体图形的力量，并逐步形成空间观念。学习过程中，培育学生团结合作的精神。重点把握长方体和正方体的面棱顶点的特征，熟悉其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的概念，进展学生的空间观念。 依据五年级学生的学问储藏状况，学生在学习中已经对简洁的几何体有了感性的熟悉，并且还熟悉了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是熟悉长方体和正方体的根底。依据学生已有的生活阅历，学生也能从生活中找到大量的外形为长正方体的素材，并能通过这些素材发觉长正方体的一些根本特征。依据学生的认知力量与水平，五年级学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的学问阅历去发觉探究新的学问，具有肯定的熟悉水平。 针对几何学问教学的特点，以及生本教育的教学理念，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我在教学中以观看发觉，分组争论，合作探究的形式，让学生在观看感知各种实物的根底上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，通过一系列有序活动培育学生动口，动手，动脑的力量，使学生的观看力量，操作力量，抽象概括力量逐步提高。 五年级数学说课稿 篇9 一、说教材 1、教学内容：人教版数学第十册 p50 2、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的根底上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下根底。 3、教学目标： 学问与技能：能结合详细情景探究把握整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确推断一个数是不是另一个数的约数和倍数。 过程与方法：通过直观分析，让学生充分经受学问的形成过程，体验胜利的乐趣。 情感、态度与价值观：培育学生分析、比拟、抽象、概括和推断的力量。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。 4、 重点：理解整除、约数和倍数的意义。 难点：理解整除的意义。 关键：通过分析、争论，得出整除的特征。相互依存的理解。 二、说教法 1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比拟归纳，最终概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、概括新知、应用新知 、稳固和深化新知的目的。 2