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五年级下册语文园地习作教学设计一等奖 1、五年级下册语文园地习作教学设计一等奖 一、激趣导入 古时候，人们把朋友见互通书信称之为“鸿雁传书”。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不管相隔多么遥远，我们和远方小伙伴肯定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经争论过活动的方案了，今日就开头行动，第一步“写信，建立联系”。 二、确定写信内容 （一）信的内容包括哪几方面？ 1、向对方介绍自己的状况：可以包括学习、生活、学校、班级等的状况。 2、具体地介绍一下自己班级所筹划的活动方案。 3、提出自己对这次活动方案的实施建议。 4、并盼望活动开展胜利及建立永久联系。 （二）回忆书信的格式及信封的填写 1、书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、署名准时间四局部组成。分别回忆这四局部的写法。 2、信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 三、开头写信 1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。 2.开头写信。 四、完成初稿 （1）自行修改 （2）简洁整理 形成初稿 五 修改完善 1、小组合作相互评议 2、相互找出写作中的优点，发觉缺乏。 3、再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 六整理誊抄书信 1、把自己认为最满足的一局部或整篇文章与大家一同共享。 2、工工整整的写在稿纸上 。 3、邮递出去。 例文1、给手拉手朋友的一封信 徐刚同学： 您好！ 今日上午，我们教师说:“我们要开展手拉手活动,大家设法给自己找一个朋友,开展手拉手活动。手拉手活动在我们学校可是有着荣耀传统的哟，我可也不想落后了。”我就想到了你，由于我在作文选上看到了你的大名，我就给你写信了。 为了增进了解、增加友情，我先向你介绍我的一些根本状况和个人爱好。我是一个男孩子，喜爱活动。但我更喜爱读书，还爱写作。学习成绩还不错，都在90分上下。你也肯定喜爱写作吧，不然，怎么会有大作在刊物上发表呢？你的成绩真让人感动啊！我想自己的爱好与兴趣与你有很多接近或一样的地方，肯定有很多共同语言，我为自己能结识你这样的好朋友而快乐！ 我预备在今后的通信中相互鼓舞、相互学习，在学习中遇到的难处和弱项相互倾诉，相互帮忙。生活中遇到快乐的事或不开心的事，到达共享欢乐，分担忧愁、相互鼓励。 我还想用现代网络沟通的方法，这样既省时又省钱，还可以视频看清各自形象，可以自由拘束的探讨、沟通学习上的难点、重点问题，或对一些相互关怀的问题开展争论，或讲一些静静话，以便相互启发，相互促进，这样会是多么的快乐啊！ 真的特别感谢手拉手活动，它把远隔千里的朋友严密地联结在一起，它将让我们开阔眼界，让我们在同一片蓝天下安康成长、幸福生活！ 我等待着你的回信。你也肯定会珍惜这个时机，珍惜这份友情吧！让这份友情成为推动我们学习和思想进步的巨大动力，让友情长存，伴随着我们成长！ 你的将来朋友 杨阳 20xx.2.18 例文2、给向青春同学的一封信 向青春同学： 你好！ 我是你的远方的朋友，很惊奇我给你写信吧？哦，是语文教师要我们开展“手拉手”的活动，所以把你的地址给了我们，我想，虽然我们相隔遥远，但是，我们可以通过通信联系对方，了解对方，一样可以建立友情啊！ 好了，还是来先介绍介绍我吧我呢，哈哈，不好意思，过去呀，我的成绩不是很好，不爱读书，尤其是怕写作文。上个学期，为了赶上其他同学。我承受了语文教师的两点建议：一是留心观看四周的事物，把自己的所见、所闻、所想以日记形式写下来，积存作文素材；二是阅读各类书刊、报纸，摘抄好词佳句，从中吸取养分。我们班每周一下午还特意安排一节读书沟通课：推举优秀文章，谈收获、谈体会。现在，我不光养成了每天写日记的好习惯，还在缺乏一年的时间里积存了厚后一大本“采蜜集”，作文时，我不再感到头痛啦！语文教师给我的批语常常是：语言流畅，叙事有条理，进步真大！远方的朋友，我想你肯定会为我快乐的。 好了，我已经介绍了我的学习生活了，你呢？读书欢乐吗？你能把你的读书和写作阅历介绍给我吗？盼着你的回信呢，我等着！随信寄上一张照片，回信也把你的照片寄一张给我，好吗？ 期盼你的回信！祝 学习进步！每天欢乐！ 你的朋友：杨奇奇 2月18日 例文3、给刘世良同学:的信 刘世良同学：       你好! 对了，你还不熟悉我吧，我叫刘航，我是帆船小学的一名新同学，我盼望你能成为我的好朋友，可以吗？我不知你现在怎样，学习成绩怎么样？我们班这学期竞选班干部，告知你选班干部的时候，我想这个班长是当不成的”了。教师说：“谁来竞选班长？”教师的话音刚落，我情不自禁的举起手来，发表了自己当班长的看法后，大家全都举手通过。从现在开头我就算是真真正正的班长了，别提我当时的心情有多快乐了，没想到我刚到班上就成为班长了。我想这学期你也当“官”了吧，能给我说说吗？ 我校这学期还要进行 “读书漂流活动”。这“读书漂流活动”可不一般，书是从每个班的图书角里选出来的，既洁净完整又适合我们阅读的课外读物。从每个年级的（一）班轮番看起走，假如（一）班看完后接着就应当（二）班看了，就这样接二连三的往下传，等每个年级的最终一个班看完后，就要交读后感。最终由学校评出180名“小小读书郎”和8个“优秀班级”。 我真想成为 “小小读书郎”的其中一名，所以我要仔细看书，爱惜这些书，可以用这些书了解到更多课外学问，把教师教我们的勾、画、圈、点、标注的学习方法用在读书活动中效果就更好了。这个活动对我们有很多的好处，你也可以向你的校长推举呀。 哦，我最近在学习方面摸索出了一些行之有效的学习方法，今日写信给你说，让你也能共享我的欢乐。在语文学习上，我采纳课内课外相结合、思维和训练相结合、阅读与作文相结合的方法，我的学习成绩提高很快。如：我每学一篇课文之前都要自学，反复读课文，在读中理解课文内容，不懂的句子把它画出来，在课堂上用心听讲，仔细思索，还能大胆发表自己的看法。因此对一些难懂的词语、句子就有了深刻的熟悉，还能从中学到学问，课后我还仔细复习稳固。我以前最怕背课文，可现在不同了，在教师的指导下我懂得了背书方法，就是背诵之前先理解课文大致的内容，再给课文分层，弄清每层主要写得是什么内容，是按什么挨次写的。这样一分析，很快就登记来了。最近我对背古诗产生了深厚的兴趣，并把背课文的方法用到背诗上了，效果很不错。 此致 敬礼！ 你的朋友：刘航 xx.2.18 2、五年级下册语文园地习作教学设计一等奖 教学目标： 1、学会按肯定挨次描述乡村生活和田园景观。 2、把想写的内容表达清晰，留意运用积存的美丽词句。 教学重点：学会按肯定挨次描述乡村生活和田园景观。 难点：把想写的内容表达清晰，留意运用积存的美丽词句。 教学流程： 一、谈话导入 通过上节课的口语交际，我们不仅沟通了各自了解的田园乡村的风光和生活，有关乡村生活的人、事等，还沟通了自己的所见所闻和感受，带给了我们无尽的回忆和乐趣。那么这节课就让我们提起笔来，写下我们最感兴趣的内容吧。 1、指名读习作内容要求。(播放PPT 习作要求) 2、多媒体出示要点： 习作内容：田园风光? 乡村生活 习作要求： （1）、写的时候要把想写的内容表达清晰。 （2）、留意运用积存的美丽词句。 （3）、写完后仔细读一读，改一改。 三、确定自己最想写的内容 1、回忆口语交际。 在口语交际课中，同学们沟通了哪些内容？ 假如让你把沟通过的内容按习作要求写下来，你想写乡村的什么呢？ 2、集体沟通想写的内容。 四、例文引路，迁移习作方法 过渡：通过刚刚的沟通，同学们已经确定了自己想写的内容了，那我们要如何把内容表达清晰呢？让我们一起来看一看这两篇范文，看看这两篇范文教了我们哪些好方法。 师：同学们发觉了红色局部和蓝色局部分别运用了什么修辞手法吗？ 生：拟人和比方。 师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的.所表达的内容就更加. 生：生动、形象、详细、清晰、表达真情实感。 师：像这样的句子还有许多，同学们还知道哪些？ 生： 五、自由习作 1、过渡：同学们真是积存了不少美丽的词句呢，假如用在自己的文章中，肯定会让文章增色不少。还等什么，赶快用动起手拿起笔，来描绘你心中的田园风光、乡村生活吧! 2、生快速习作，巡察，发觉问题准时辅导。 六、指导修改 1、自我观赏，同伴沟通： （1）、读一读自己的习作，依据修改要求，把自己的习作修改一遍并划出自己认为是精彩的句子和段落。 出示修改要求： （2）、同桌相互沟通，相互批改。 （3）、小组推选一份写的最好的全班沟通。 2、集体会诊，创新行文： （1）、选择有代表性的习作，集体沟通评价，找出优点进展评议。 七、总结 通过一节课的学习同学们学会了，如何把想写的内容表达清晰，请和教师一起来回忆一下，请大家看黑板和教师一起总结。 选用美丽的词句，根据肯定的挨次。 八、作业，请同学们课后连续修改自己的作文使自己的作文更加详细美丽！依据别人的优点，学习别人的特长，借鉴别人的美丽描述，修改自己的习作，二次创新行文。 下课！ 3、五年级下册语文园地习作教学设计一等奖 一、晓之以理，培育自改习惯。 1. 教师明理。同学们，上节课我们通过嬉戏，每位同学都把“一句话变成了一篇”预备参与学校的“征文”活动，那么你们知道胜利的关键是什么吗？对了，就是在写好之后，认仔细真地修改。像鲁迅、老舍这些大作家也都非常重视修改。因此，我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。 2. 指导自改。 师述：那么如何自己修改习作呢？教师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”，请你们依据上面的问题修改。 自改作文卡片 （1）. 我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗？ （提示：看语句是否通顺，意思表达是否明白） （2）. 我通过详细的事例表达了我的真实感受吗？ （提示：看事例是否详细，感受是否真实） 3. 教师巡察，帮忙学生自改习作。 （设计意图：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符号，假如学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的必要时，那修改只会流于形式，而对作文质量的提高毫无意义，鉴于此观点，在教学设计中我强化了：明白修改的道理，形成修改的习惯。） 二、学生互动，提高互评力量。 1. 相互读给同位同学听，让对方提出听后总体印象。 2. 相互看作文，让对方勾画出好的词句及有问题的地方。 三、师生共评，习得评改技能。 1. 推举有代表性的”学生习作，在全班沟通。 2. 同学结合写作标准评改，提出优点及缺乏。 3. 教师当堂点评，赐予确定和鼓励，并且充分考虑到学生的差异。赐予进展性的评价。 （设计意图：让学生当众评改作文，教师也参与其中，这样有益于学生习得评改技能，对全面提高学生作文素养也起着非常重要的作用。） 四、二次完善，完成习作任务。 学生在多元评价的根底上，再次修改完善自己的作文，使自己的习作水平得到提高，完本钱次习作目标及任务。 4、五年级下册语文园地习作教学设计一等奖 作为一名人民教师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的三年级下册语文语文园地五教案设计三年级，欢送阅读与保藏。 教学目标 1、熟悉生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。 2、理解各种表现笑的词语之间的区分。 3、能依据不同的语境读出句子不同的语气。 4、熟读并背诵弟子规节选局部，培育学生喜爱经典文化的情感。 5、培育喜爱阅读的好习惯。 教学重难点 1、把握意思相近的字组成的两字词语。 2、能依据不同语境读出句子不同的语气。 3、初步学习弟子规，理解意思，熟读并背诵，培育学生喜爱传统文化的情感。 教学课时 2课时。 第一课时 教学过程 一、识字加油站 1、出示生字卡，教师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读状况。 2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。 3、分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些一样的地方。（有一样的偏旁“厂”和“穴”） 4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及 二、词语积存 （一）笑得不一样 1、播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！ 2、出示9个关于笑的词语，教师领读，学生跟读。 3、理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应） 4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反响最快，演得最像。 （二）我的发觉 1、出示6个词语，学生自由朗读词语。 2、教师：“查找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“查找”的意思和它们差不多。你从中发觉了什么？ （指导：两个意思一样的字组成的词语，词的意思也与它们差不多） 3、举例，验证猜测。观看剩下5个词语，验证这个规律。 4、小结：我们学过这种类型的词语还有许多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，把握了这个规律，更加有利于我们理解局部词语的意思。2、请写出几个描写笑的词语。 微笑 三、句子朗读 1、出示3句带加点字的句子，指名读句子。 2、加点的局部，应当怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点局部） 教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音嘹亮，语速较快，可带动作读； “难为情”读出牵强、内疚的感觉，声音低，语速慢； “和颜悦色”读出和气、平易近人的感觉。 3、指导读句子。分小组竞赛读，全班齐读。 其次课时 教学过程 一、学习弟子规 1、播放弟子规朗读视频，初步感受弟子规的韵律美和节奏美。 2、教师简洁介绍弟子规。 3、请同学们自由朗读课本69页弟子规节选，把不理解、不会读的地方画出来。 4、教师范读。同桌互读。分小组竞赛朗读。 5、教师讲解弟子规的内容。 6、学生自由背诵弟子规。全班齐背弟子规。 二、我爱阅读 1、学生自由读故事，读完思索：这个短文讲了一个什么故事？ 2、分段指名读。 3、小组争论这个短文的故事内容，主要任务、大事有哪些。 4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷 5、五年级下册语文园地习作教学设计一等奖 教学要求： 1、要求学生学会关注生活，制造生活，对自己的生活有更清楚的了解，培育学生的观看力、想象力、制造力和语言表达力量。 2、诵读与积存成语，丰富文化学问。 3、学好钢笔字，留意整体布局。 4、练习口语交际，学习辩论。 5、学写毛笔字。 教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文生活） 1、教学第一局部。 （1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。 （2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。 （3）教师引导学生争论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？ 2、教学其次局部 （1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的商业机构。 （2）学生试着起店名。（相互争论） （3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新奇） （4）指名学生说，并说出创意的来源。 （5）师生小结。 3、教学第三局部。 （1）学生读题。（明确是给货物分类） （2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。 （3）学生分类，并填入题中。 （4）小结。 二、教学其次题（诵读与积存） 1、诵读成语。 （1）出示词语，请同学自由认读。 （2）全班沟通，教师范读，指导认准字音。 （3）同座的同学争论每条成语的也许意思。 （4）学生练说这些成语的意思。 （5）学生练习背诵。 2、积存。 （1）指名读。 （2）集体练读。 （3）集体齐背。 其次课时 一、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自山谷中的”谜底。 （3）引导学生观看书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。 （5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。 2、练习。 （1）学生练习描红。 （2）教师依据描红状况准时小结。 （3）学生仿写。要求一气呵成，留意行款布局。 3、反应。 （1）展现写得好的字，指出好在哪里。 （2）对写得不好的字，加以订正并强化训练。 二、教学第四题（口语交际） 1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面出现法庭辩论镜头，国际大事辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景 2、提醒话题：在电视节目或日常生活中我们经常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际小小辩论会） 3、指导。 （1）学生朗读怎样“辩论”。 （2）学生选择辩题和正方、反方。 （3）学生分组相互争论。 （4）争论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？ （5）学生上台演练，其他同学评价辩论的状况。 （6）师生共同评议。 4、拓展。 （1）教师让学生课后设计辩题。 （2）鼓舞学生常常参与辩论。 三、教学第五题（学写毛笔字） 1、审题。 明确本次学写的字是：“屋、眉”。 2、指导。 （1）学生细心观看例字的写法以及在米字格中的位置。 （2）教师边范写边讲解书写方法。 （3）学生初练。教师准时指导。 3、练习。 （1）学生临摹，教师巡察，帮忙写字有困难的学生。 （2）再次练习两个字的写法。 4、反应。 （1）展现写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出缺乏，予以订正。 6、四年级下册语文园地五教学反思 本设计力求从学生生活实际动身，如习作、展现台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，翻开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，布满了制造发觉的魅力，显现诞生命的多姿多彩。 我们的语文课堂不应当只是一个教师教学问、学生学学问的场所，它同时应当是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园。抱负的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的抱负，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参加其中，让语文课堂布满人文关心，布满情感和才智的魅力，焕发诞生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的制造性热忱，通过联想、补充、借意发挥，以求把握作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下肯定的空白，这就为学生驰骋想像制造了宽阔的空间。在教学时，可依据学生的兴趣、已有学问水平和可承受力量，来点拨学生思维的方向，鼓舞学生绽开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。 世界上没有两片完全一样的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都布满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进展阅读感悟，激活学生的情感思维，制造条件呈现学生丰富多彩的个人世界。 7、语文园地五四年级下册教学反思 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成局部，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和力量进展迁移，连续深化他们对生命的理解和熟悉，同时培育他们搜集处理信息的力量。 口语交际和习作的内容比拟广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的喜爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。 教师可以依据以下思路绽开教学。 1.利用课文导入。最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮忙别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然直立的小花，无不展现着他们对生命的喜爱。同学们课下还搜集了很多喜爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。 2.学生默读提示和资料，明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。 3.给学生充分的思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的气氛，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进展沟通，在听、说、评中进展生生、师生互动沟通。教师要特殊留意鼓舞学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以到达活动的多重目的。 4.在充分沟通的根底上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮忙学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。鼓舞学生有效迁移，学以致用。 5.在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。教师要依据自己把握的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予鼓舞，并组织全班学生进展观赏评价。 6.习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进展整理，结合习作办一期以“喜爱生命”为专题的墙报，之后进展展评。 我的发觉 这项活动的目的是鼓舞学生在阅读中仔细揣摩文章中一些句子的.深层含义或言外之意，发觉并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话，说一说小林和小东发觉了什么，他们发觉了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读的过程中还发觉了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义，除了认真想、联系时代背景、联系自己的生活阅历等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法，教师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文，想一想通过再次阅读，还发觉了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。此时，可让同桌或小组同学绽开研讨。在学生充分沟通各自发觉的根底上，师生共同小结：阅读时要仔细体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领悟句子的真正意思。 日积月累 这次积存的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，要求读准字音，留意“设身处地”的“处”读ch，“替人着想”的“着”读zhuó。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的根底上再加以背诵。最终让学生沟通自己积存的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为鼓励自己喜爱生命、珍惜生命的座右铭。 成语故事 手不释卷出自三国志·吴志·吕蒙传，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内争论，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。之后，引导学生练习叙述这个故事。 8、一年级语文下册语文园地的教学反思 、启发学生发觉： “我的发觉”这个名称已经显示出鼓舞学生自己思索、自己发觉的意图，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发觉形声字的特点，再设计一二个嬉戏进展生生的互动、师生互动，孩子们的学习积极性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发觉还不够充分，学生的.积极性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。 日积月累局部是鼓舞学生积存好词，并复习稳固局部生字。我制造多种形式，启发学生比照发觉，鼓励学生主动积存词句，如四人小组争论，同位互读，教师引读、范读等形式，使学生兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生答复不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后肯定要留意。 、关注学困生： 另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习状况，依据周教师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中到处关注他们。课一开头，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简洁的任务，学困生轻易地就完成，从而增加了他们对学习自信念，跟着下来的课，学困生也会比拟有兴趣去参加，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也实行了四人小组争论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互帮忙，其实就是优生帮忙学困生的表现，最终，读记词语和读记浪花也设计了同位互读，同位争论等方式去关注他们。 但是，关注学困生还不够，在辅导读浪花短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应当设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。 在教学中还有其它的缺乏，请各位教师多多指正！ 9、一年级语文下册语文园地一的教学反思 首先，从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生稳固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步熟悉了反义词，通过嬉戏，使学生根本上把握了反义词学问，加强了语言积存；3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，使学生把握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣另外，通过举例说明，使学生把握了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的”谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的答复我最喜爱玩嬉戏了可以得到表达。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成外形，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生根本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵母进展分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例比照，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进展稳固；最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让学生根本把握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷消失了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方熟悉汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已消失的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进展说名；最终通过“我点你读”的嬉戏，让学生把认字、学词和熟悉事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在缺乏之处，比方，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长消失了交*现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的时机，从这节课中，我收获了阅历，熟悉到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改良，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 10、一年级语文下册语文园地教学反思 这节课给了我今后如何进展语文园地教学的一个启发，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进展拓展延长。 “语文园地”除了帮忙学生对所学的语文学问，技能进展系统地梳理，整合，稳固以外，更注意在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？ 一、 依据学生年龄和心理特点创设情境 刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林嬉戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热忱，轻松完成了稳固识字、积存词语的.教学任务。 二、 引导学生发觉规律、延长拓展 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进展迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应当引导学生在自主发觉的根底上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进展归类，培育学生举一反三的拓展性训练。 语文教学的课堂越来越广泛，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进展制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园 11、三年级语文下册习作的教学反思 教学反思： 这是一节作文课，内容不是书中园地的习作题目，通过设计一个情境，获得一次体验，完成一次写话练习。 这节课我设计了三大环节：一嬉戏亲自实践 二动笔写写体验 三作品简洁呈现 设计理念：三年级是学生作文起步阶段，对于他们来说，写作可能还是个难题，缺乏的.不是写作的热忱，而是不知该怎么写，写什么。在这节课中，我采纳了活动式导入，选择了一个小嬉戏，想通过嬉戏，供应一个写作素材，激发孩子的写作灵感，学生不会感到厌烦，不会把写作当做成一种机械，枯燥乏味的任务去完成，盼望通过这种形式，让孩子不可怕上作文课，期盼下一次的作文课。 这节课没有提出太多的写作要求，孩子不会望而生畏，只要能用通顺流利的话来表达出自己的所见所感就值得赞扬和确定。 课后名师点评： 1在说一说嬉戏过程时，教师应当放手让学生说。 2作品呈现的同时要参加现场的点评。 课后自我反思：学生有真实的感受，作品在上完课后检查，根本都很充实完整，经过评改，已经抄写在大作文本上。 12、四年级下册语文语文园地四教学反思 口语交际 “家事国事天下事，事事关怀。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料力量的连续；二是培育学生整理信息的力量；三是通过组织公布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际力量。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的时机。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻公布会”。学生公布新闻时，一是要帮忙学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最正确新闻”、“热点新闻”评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣动身，充分敬重学生的意见，评出他们真正宠爱的新闻。 习作 经过了本组课文的学习，学生对“战斗与和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。 指导学生习作时，可先指导学生回忆所学的课文，回忆了解到的战斗情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年月。然后出示照片，引导学生认真观看并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生连续观看并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时