人教版语文第六册第二组教学设计.docx

人教版语文第六册第二组教学设计人教版语文第六册其次组教学设计 本文关键词：教学设计，人教版，语文人教版语文第六册其次组教学设计 本文简介：人教版语文第六册其次组教学设计单元教学设计一、研读教材环境爱护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱惜四周环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增加学生爱护环境的意识，为爱护环境作出自己的努力。本组课文讲解并描述了人们对待动物、植物的看法和做法，以及产生的结果。翠鸟生动形象地介绍了翠鸟人教版语文第六册其次组教学设计 本文内容：人教版语文第六册其次组教学设计单元教学设计一、研读教材环境爱护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱惜四周环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增加学生爱护环境的意识，为爱护环境作出自己的努力。本组课文讲解并描述了人们对待动物、植物的看法和做法，以及产生的结果。翠鸟生动形象地介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的宠爱之情。燕子专利叙述了瑞士的居民热心救援被冻僵的燕子，政府用专利送燕子回北方的事，教化学生要爱护益鸟。一个小庄的故事教化我们要自觉爱护生态环境，否则会受到大自然的惩处。路旁的橡树使学生从建路工人的行动中受到教化。“语文园地”包括“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”和“展示台”五个部分。二、教学目标：1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜爱的部分。3、留心四周的环境，在综合性学习活动展示沟通的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱惜四周环境有关的作文。情愿展示自己的习作，与同伴共享欢乐。4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。5、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。6、培育学生的独立阅读实力。三、教学重点：1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。四、教学难点：1、联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。2、留心四周的环境，在综合性学习活动展示沟通的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱惜四周环境有关的作文。情愿展示自己的习作，与同伴共享欢乐。3、引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联系上下文的方法领悟关键词句的含义,理解文章所蕴涵的道理,体会爱护环境、爱惜动植物的重要性五、教法与学法在教学过程中，引导学生读懂词和句，并反复朗读的基础上理解含义深刻的句子，提高阅读实力。6、课时支配本单元建议支配12-14课时。其中，精读课文建议6-8课时，阅读课文建议1课时，“语文园地”建议2课时，“习作”建议3课时。5、翠鸟教材分析：翠鸟是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文第六册其次单元的一篇精读课文。这篇课文语言美丽，用词精确。形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象生动地描述了翠鸟羽毛明丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“纹丝不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和灵敏。作者精确的描写、美丽的文笔，赐予了读者美的享受，有利于激发学生酷爱大自然的情感，提高学生爱护动物、爱护环境的意识。教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、嘹亮、一挤眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重点：感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教法与学法教法：导析法。学法：读议、沟通合作法。教学时间：2课时教学打算：课件、挂图教学过程：第一课时一：创设情境，触发特性师述：同学们，听（多媒体课件播放“一百零一鸟争鸣”声）你们听到了什么？你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？（鹦鹉）：它可以仿照人类说话。（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。（黄鹂）：它的歌声嘹亮悦耳。（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。二、揭示课题鸟是我们人类的挚友，我们都喜爱它。今日我们再来相识一位新的挚友翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。1、翠鸟有一双红色的小爪子。2、翠鸟的羽毛很美丽。3、翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。三、初读课文，检查生字词的预习状况。1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。3、引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。四、抽读课文，了解课文大致内容。五、课堂作业：写生字。抄写生词。六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。其次课时一、检查自读状况。（抽读、小组读、齐读）二、读文作画、张扬特性。1、师述：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。）看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜爱读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜爱的？确定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家起先吧。（学生自由分组学习，老师与学生一起探讨。）3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。4、小结：同学们真了不得，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习）三、评读感悟，凸显特性1、师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报沟通）2、共同评议。3、师小结：翠鸟太可爱了，应当爱护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的挚友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）四、拓展延长，放飞特性师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选作：1：现在，鸟儿的家都被调皮的小挚友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！2：我打算做一期关于“我喜爱的鸟”的手抄报。让大家都来相识鸟。3：我回去将接着在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。4：我想向全市的小挚友发出倡议：爱惜鸟吧，它是我们人类的挚友。五、全课总结师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，接着探究，接着探讨，老师将恒久做你们学习上的挚友！板书设计小爪：红色羽毛：艳丽外形美（颜色艳丽小巧玲珑）可爱疾飞眼睛：透亮敏捷嘴：又尖又长动作（灵敏）蹬叼贴6、燕子专列一、教材简说：这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻僵冻的燕子，将它们送到车站，并用空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们爱护动物。二、教学目的：1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。三、教学重难点：重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时（一）复习沟通。背诵第一课燕子师：活泼机智的小燕子给大自然开来了勃勃朝气。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就面临死亡，是谁救了它们？（人类）（沟通课前搜集的有关瑞士的资料）多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口734万(11015年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊许多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温柔，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）（二）初读课文，检查生字词学习状况。自由朗读课文，圈画不相识或者简单读错的生字，结合语言环境自主认读。老师检查认读状况，随机订正错误读音。以小组为单位，相互检查。通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。把要求会写的生字集中在一起，引导学生视察发觉其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。指导临写，留意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；留意“载”的笔顺。（三）再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述依次。抽读、齐读、默读思索：课文写了一件什么事？学生围绕课题质疑。?为什么要用专利送燕子？?人们为爱护燕子做了哪些工作？?表达了人们怎样的感情？分组读文说说每个自然段讲的什么？先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最终再回到开头的送行一幕。相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。（四）课堂作业写生字。抄生词。自由读课文，提出不懂的问题，下节课沟通解决。其次课时（一）瑞士政府为什么确定开设燕子专列，护送燕子回北方呢？他们为了救助燕子实行了哪些措施？人们又是怎样做的呢？这节课，就让我们带着这些问题来学习吧！学生沟通互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。（二）老师组织探讨学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法自读自悟课文边读边思索，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的状况有什么不同?细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。是谁挽救了它们？政府：读书其次自然段。人们：读书第三自然段一个小姑娘：读书第四自然段通过这三个自然段的详细的描写，课文表达怎样的思想感情？（对燕子的关爱之情）学生分组学习你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。哪些描写最让你感动把它读出来与大家共享。全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个确定真了不得”，引导学生去感受瑞士政府作出这个确定的难能珍贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运输燕子是政府关切燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的吩咐来关切一群遇难的燕子，的确难能珍贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微乎其微”了。PPT出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延长，比如“纷纷”，从字面上看指的是挽救燕子的人多了，“四处”指找寻燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于爱护动物的博大的爱心、为挽救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。在这些一般居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道。PPT出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应当受到爱护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步体现了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特别的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是挚友、应当和谐相处这个环保的主题。出示：一列美丽舒适的空调列车正打算起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“美丽舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应当体会到人们将燕子看作了挚友以及对它们的重视。四.总结，升华体会师述：本文讲解并描述的是人们关爱、爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。齐读课文最终一个自然段。假如你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。五.课堂训练小练笔：我想对贝蒂说句话。（可以是对贝蒂行为的赞许，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关切，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时挽救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。板书设计燕子专列起因：气温骤降面临死亡（政府）呼吁马上行动经过（居民们）找寻燕子救援燕子结果：（燕子）叽叽喳喳7.一个小村庄的故事教材分析:这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处指责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、相识爱护环境的重要性。本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲解并描述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔教学目标:（一）学问与技能1.在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。2.理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，熬炼创新素养。（三）情感看法与价值观1.领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。教学重点理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。教学难点联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教具打算生字卡片、生词卡片、资料收集。教学课时2课时教学过程第一课时1、导入同学们，当你看到这个题目的时候，你是一种什么样的心情？有没有觉得新奇，想去一探原委的冲动？“一个村庄的故事”，究竟是个怎样的故事呢？同学们确定迫不及待了吧。默读课文，回答问题。1、这是怎样的一个小村庄呢？2、小村庄会发生什么样的故事？(老师把以上问题写在黑板上）二、初读感知。1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。2.学生再读课文，用笔画出不简单读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满足为止。3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。4.全班沟通认记生字的方法。加一加：口包咆牛利犁木东栋比一比：广扩有郁甚湛果裸三、检查预习。1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问。2.学生针对课文进行质疑，其次节课进行回答。对预习仔细、能主动提出问题的学生赐予表扬。3.完整地齐读课文。四、指导写字。1.认读要写的字。2.争做写字小老师，找一找哪些字简单写错，该怎么写。3.各自抄写一遍。其次课时一、设置悬念，引导质疑。小村庄发生了什么样的改变？改变的缘由是什么？二、自主阅读，感悟沟通。1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。2.同桌相互说一说自己从中得到的感悟。三、引导探究，理解课文。1.学习其次自然段。指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。“拎”字表达了人们的一种随意的心态。“一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。2.学习第三自然段。齐读第三自然段，然后思索：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？分四人小组沟通提问。读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？3.学习第四、五自然段。“不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？“什么都没有了全部靠斧头得到的以前，包括那些锐利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？四、总结升华，领悟道理。1.读读泡泡里的话“我想对小村庄的人们说”，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以指责任命那的错误行为，可以表达自己的怜悯之心，可以对人们今后的生活提出建议等。2.假如你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。五、作业设计。1.依据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。2.以四人小组为单位，设计爱护环境的行动方案。板书设计7.一个小村庄的故事郁郁葱葱的森林漂亮的澄澈见底的河水斧头什么都没有了？小村庄清爽甜润的空气8*路旁的橡树教学目标相识本课的三个生字，理解课文内容,引导学生树立环保意识.教学重点难点：理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义课时支配：一课时学法指导：自读自悟，探讨沟通教学过程一、初读课文，了解内容师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的袒露的泥土，我的心里很难受。有一位苏联的教化家给我们讲解并描述了这样一个的故事二、揭示课题：路旁的橡树学生和老师一起初读课文，读准要求相识的生字。把这个故事讲给大家听探究课文，领悟道理。以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。有什么不懂吗？探讨：建筑安排可以修改吗？说说课文哪些地方最使你感动？你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？你认为还有哪些人有一颗高尚的心？学生读最终两个自然段师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什么话要说？三、总结课堂，迁移升华你从筑路工人的做法中懂得了什么？假如你到了老师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？你能给人们提出一些好的建议吗？板书设计8*路旁的橡树安排不能改笔直一颗高尚的心橡树不能砍弯曲语文园地二教学目标：1.以“爱护环境”为主题绽开综合性实践活动，培育调查、访问、查找资料的实力，探究实力，口语交际实力和写作实力，树立爱护环境的意识。2.培育学生的视察实力和发觉实力，加强对比方句的相识。3.积累反义词。4.背诵描写景物的美丽古诗句，培育对古诗的领悟力。教学重难点：以“爱护环境”为主题绽开综合性实践活动，培育调查、访问、查找资料的实力，探究实力，口语交际实力和写作实力，树立爱护环境的意识。背诵描写景物的美丽古诗句，培育对古诗的领悟力。第一课时一、导入：师：小挚友们已经主动行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。二、在小组沟通：1、沟通自己了解到的状况。推举代表，打算在班组汇报。三、全班沟通：各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导探讨。1、依据学生的汇报沟通，总结所驾驭的状况。2、引导探讨：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及四周人的工作，增加环保意识，为树林做广告拍；亲自种花种树等。3、评出合理化的建议。五、延长拓展：希望小挚友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今日我们沟通的状况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。其次课时习作一、明确习作要求，自主选择习作内容。1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在爱护环境、爱护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思索我们能做些什么？那么，你肯定有值得登记来的东西，或者你对将来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了好玩事情。想跟大家进一步沟通吗？2、依据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作。提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想细致再写。师巡察个别指导。第三课时修改习作一、自读习作，初步修改。1、请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。2、读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改。1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否精确。（2）是否把意思表达清晰。2、再次修改自己的习作。三、展示台1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2、展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示。（2）在全班展示。第四课时我的发觉日积月累一、我的发觉1、出示课本里的两句话，让学生想一想发觉了？2、说说自己的发觉：其次句话加上了作者的想象，就更形象了。3、说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1、读读认认（1）自己读一读，认一认。（2）指名读，留意字音是否正确。（3）小组竞赛，看谁生字认得准，并说说用什么方法相识的（4）组词大列车。2、读读背背（1）自己练习读诗句。（2）指名读。（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发觉了什么？（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生竞赛读。（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。第28页 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